新車檢查任務(wù)一認識工作環(huán)境資料教學(xué)提綱教學(xué)課件

新車檢查任務(wù)一認識工作環(huán)境資料教學(xué)提綱26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新車檢查任務(wù)一認識工作環(huán)境資料教學(xué)提綱新車檢查任務(wù)一認識工作環(huán)境資料教學(xué)提綱26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新車檢查任務(wù)一認識工作環(huán)境資料學(xué)習(xí)過程認識工具通用工具通用工具有手錘、螺絲刀、鉗子、扳手等鉗子鉗子種類很多,汽車修理常用鋰魚鉗和尖嘴鉗兩種。1,鯉魚鉗:用手夾持扁的或圓柱形零件,帶刃口的可以切斷金屬。使用時,擦凈鉗子上的油污,以免工作時打滑。夾牢零件后,再彎曲或扭切;夾持大零件時,將鉗口放大。不能用鉗子擰轉(zhuǎn)螺栓或螺母。2,尖嘴鉗:用于在狹小地方夾持零件?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的一種方法。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以現(xiàn)代教學(xué)手段為媒介，積極開展“情境教學(xué)”，使學(xué)生自融其中，融情入境。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。一、以情激情學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛是否活躍往往是與教師的情緒同步變化的。首先教師要將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，對上好課充滿信心。教師語言要準(zhǔn)確優(yōu)美，富有感染力，要活潑風(fēng)趣，有感召力。要分清抑揚頓挫，輕重緩急，時而如高山流水，時而似月白風(fēng)清。在這樣的和諧課堂氛圍中，學(xué)生就會潛移默化的受到教師激情的感染，精神振奮情緒高漲。教師還要善于用情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)《伯牙絕弦》一課，當(dāng)理解完伯牙和子期是知音關(guān)系后，我滿懷悲痛的講到：相聚是短暫的，不忍分別的他們相約明年中秋再見。第二年，伯牙乘一葉扁舟，滿懷期待再赴知音之約。然而，等待他的卻是冰冷的墓碑。從此以后，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時，再無人贊道――此時學(xué)生大聲說：善哉，峨峨兮若泰山；當(dāng)伯牙鼓琴志在流水時，再沒人贊道――學(xué)生大聲說：善哉，洋洋兮若江河；我接著說，此時伯牙肝腸寸斷，他絕望的呼喊――用低沉的聲音齊讀，“世再無知音------”在悲痛中，伯牙――（學(xué)生齊讀）破琴絕弦終身不復(fù)鼓。在我強烈的渲染下，學(xué)生不僅理解了課文所表達的情感，學(xué)生的激情自然流露在朗讀中。教師聲情并茂的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿激情的課堂，拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生情感與文本情感之間的距離，整堂課學(xué)生激情綻放，更好的實現(xiàn)了情感教育。二、問題探究1.質(zhì)疑問難：疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生多思善想，質(zhì)疑問難。如：針對課題質(zhì)疑；針對教學(xué)重難點質(zhì)疑；針對內(nèi)容細節(jié)處或空白處質(zhì)疑；針對文章中心質(zhì)疑等。讓學(xué)生在學(xué)中問，在問中學(xué)，以求得真知。2.自主探究：學(xué)生的好奇心是最好的“引路人”，在教師的點撥下，他們就能抓住關(guān)鍵性的問題，進入課文情境。如教學(xué)《音樂之都維也納》一文，教師沒有按常規(guī)逐段講讀，而是根據(jù)教材的重點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，自主探究。三、情境體驗在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)課文的特點，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實物、多媒體課件，或教師生動的語言描述，形象的比喻等，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，以加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。如教學(xué)《三亞落日》一課，第二自然段介紹了三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。基于學(xué)生沒有生活的體驗，教師便為學(xué)生播放精心設(shè)計的多媒體課件，畫面展示藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘的南國風(fēng)光，再配以優(yōu)美柔和的輕音樂，同時穿插鳥聲、風(fēng)聲、浪聲。學(xué)生感到十分的新奇，完全被吸引住了。用心聽，仔細看，仿佛身臨其境。此時，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生以“三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情”開頭，從看到、聽到、感受到的這三方面來說一說它的迷人景象。這樣有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正地走進了“三亞”。通過生動的語言實踐，靈活地積累文本語言，更重要的是學(xué)生在閱讀、欣賞的過程中，同時獲得了前所未有的審美體驗。四、拓展想象空間新課標(biāo)要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的想象空間，鼓勵學(xué)生在活動情境中展開想象，說出自己心里的話。如《春光染綠我們雙腳》一課，為了讓學(xué)生感受“植樹造林給小動物帶來了好處”教師摒棄了詩歌讀讀講講的一貫方法，而是創(chuàng)設(shè)了一個具體的說話情境――如果你就是動物家族的一員，你會怎樣生活呀？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了，展開豐富的想象，說出了自己的心愿。“假如我是一只小鳥，我要飛到大樹上快樂地歌唱?！薄凹偃缥沂且恢恍『?，我最喜歡在樹林里蕩秋千?！薄凹偃缥沂且恢恍÷梗乙M情地在樹林里飛奔?！焙⒆觽儚堥_了一雙雙想象的翅膀，似乎來到了茂密的叢林，與小動物們?yōu)榘?，去體驗綠樹給我們帶來的快樂！五、借助多媒體圖畫再現(xiàn)情境借助多媒體的圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在多媒體的圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時也能體會到作者把多媒體的圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運用多媒體的圖畫再現(xiàn)情境時，教師再加以指點和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文；同時配上有感情的講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要結(jié)合文本和兒童的心理特征，合理創(chuàng)設(shè)和運用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動和諧的氛圍中和老師、文本展開對話，使教學(xué)變得有聲有色，讓學(xué)生真正快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文，感受語言，培養(yǎng)語感，感悟生活。著名教育學(xué)家第斯多惠曾指出："教學(xué)的藝術(shù)并不在于簡單的知識傳授的技巧和本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生積極投入教學(xué)活動，使學(xué)生的身心處于激情的創(chuàng)造以及成功的喜悅中。"講究藝術(shù)的音樂課堂教學(xué)活動，無疑是獨創(chuàng)、情感與真實的相互結(jié)合、相互交融，讓學(xué)生真正享受藝術(shù)。教師是教學(xué)活動的主體，在實際的音樂課堂教學(xué)活動中，應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)的傳導(dǎo)，營造具有獨特藝術(shù)魅力的課堂教學(xué)氛圍。1.及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀構(gòu)建合理的教學(xué)理念在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，單獨的重視音樂知識點的傳授和音樂技能的訓(xùn)練，在音樂教學(xué)課堂中往往不會呈現(xiàn)出一首真正的、完整的音樂作品。學(xué)生在這樣的音樂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)就會覺得音樂教學(xué)十分枯燥和無味，這與學(xué)生在音樂課堂之前期望音樂教學(xué)能夠帶給自己無限的美感、輕松愉悅的心情正好是背道而馳，不但沒有達到預(yù)想的效果，反而讓學(xué)生覺得音樂課同其他學(xué)科一樣傳授抽象的概念和邏輯性的知識點。因此，即使內(nèi)心深處十分喜愛音樂，但是卻會排斥音樂課的學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，仔細認真地分析自己所教學(xué)生對音樂的喜愛程度以及對音樂知識的了解程度。然后通過自己的鉆研、探索和創(chuàng)新，設(shè)計出能夠在輕松愉悅的環(huán)境中將音樂知識和技能傳授給學(xué)生的教學(xué)手段，使自己的教學(xué)不但能夠達到學(xué)生的預(yù)期，而且還要出乎學(xué)生的想象，讓學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)中徹底地讓身心得到放松。想要較好的得到這種教學(xué)效果需要教師及時根據(jù)新課程改革的需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新和研究出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)形式，以最適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的教學(xué)方式為首選，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)國外音樂作品時，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，就是教師把國外的音樂知識講述給學(xué)生聽，并且通過國外音樂地講解讓學(xué)生了解國外音樂的技巧和精神。這樣學(xué)生的角色就只是一個"聽眾"，干巴巴地坐在自己的椅子上聽教師喋喋不休講述個不停，大腦在教師的不斷強調(diào)下進行機械的記憶。但是如果教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后，就會先組織學(xué)生欣賞一些國外的音樂作品，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己對所欣賞音樂的鑒賞和分析，總結(jié)和歸納出國外音樂的特點和演唱技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生："聆聽這么美好的異國音樂，你們是否了解國外音樂的背景呢？"學(xué)生這時肯定會感覺到自己對國外音樂知識的了解之匱乏，于是便會非常主動地要求教師告訴他們一些關(guān)于國外音樂知識的內(nèi)容。然后教師就順從學(xué)生的意愿，組織和引導(dǎo)學(xué)生全面仔細地閱讀教材，或是課下查閱資料來充分地了解和掌握國外音樂知識。這樣我們就會讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中輕松地將知識掌握牢固，而且學(xué)生非常主動和積極，相對于傳統(tǒng)的音樂課堂來說要百倍的輕松、愉悅和歡快。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。2.精心備課，注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)"精心的準(zhǔn)備是成功的基石"，精心的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動順利開展的基本要求，也是構(gòu)建有效課堂藝術(shù)的重要內(nèi)容，沒有課前備課的教師是不負責(zé)任的，自然無法達到良好的教學(xué)效果。比如以往教師在賞析初中音樂教材《葬禮進行曲》時，通過學(xué)生在賞析時的表情、神態(tài)和肢體動作等非語言表達觀察到學(xué)生對前段旋律比較熟悉，還能夠跟著節(jié)奏一起輕輕哼唱，肢體也會不由自主地跟著節(jié)拍隨意扭動，但是到了歌曲的后半段，很多學(xué)生的注意力明顯渙散，眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，明顯對后半段旋律不太熟悉。課前，教師應(yīng)將這首歌曲的賞析分為三個環(huán)節(jié)，前奏完整的播放，讓學(xué)生跟著旋律一起哼唱，后半段應(yīng)采取片段賞析穿插歌曲知識和創(chuàng)作者基本資料講解的教學(xué)模式。這樣不僅讓學(xué)生盡快進入本堂課教學(xué)主題，而且活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。3.熟悉教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的作為一名初中音樂教育工作者，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段做出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，全面發(fā)展。4.不斷探索新教法，改變教學(xué)方式初中音樂課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，教師要在不斷的實踐程中進行探索。作為音樂教師，要在教學(xué)工作中吸取經(jīng)驗，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。5.教學(xué)方法靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感初中音樂的教學(xué)不是呆板生硬的，要讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和愉悅感。首先，對于樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但只要持之以恒，學(xué)生會得到更大程度上的進步的。其次，利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。再次，課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍，引人入勝。要調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。6.用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂："親其師，信其道"。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新車檢查任務(wù)一認識工作環(huán)境資料學(xué)習(xí)過程認識工具通用工具通用工具有手錘、螺絲刀、鉗子、扳手等鉗子鉗子種類很多,汽車修理常用鋰魚鉗和尖嘴鉗兩種。1,鯉魚鉗:用手夾持扁的或圓柱形零件,帶刃口的可以切斷金屬。使用時,擦凈鉗子上的油污,以免工作時打滑。夾牢零件后,再彎曲或扭切;夾持大零件時,將鉗口放大。不能用鉗子擰轉(zhuǎn)螺栓或螺母。2,尖嘴鉗:用于在狹小地方夾持零件。認識設(shè)備汽車維修檢測設(shè)備1、維修設(shè)備:舉升機等;2、檢測、分析設(shè)備:檢測線,廢氣分析儀,解碼器,燈光儀,示波器,冷媒加注器,煙度計,內(nèi)窺鏡等;3、車輪、