光纖通信教學(xué)課件-復(fù)件-第-5-章-數(shù)字光纖通信系統(tǒng)

SDH網(wǎng)絡(luò)的常見(jiàn)網(wǎng)元·SDH傳輸網(wǎng)是由不同類(lèi)型的網(wǎng)元通過(guò)光纜線(xiàn)路的連接組成的,通過(guò)不同的網(wǎng)元完成SDH網(wǎng)的傳送功能:上/下業(yè)務(wù)、交叉連接業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)故障自愈等,下面我們講述SDH網(wǎng)中常見(jiàn)網(wǎng)元的特點(diǎn)和基本功能光纖通信課件復(fù)件第5章數(shù)字光纖通信系統(tǒng)SDH網(wǎng)絡(luò)的常見(jiàn)網(wǎng)元·SDH傳輸網(wǎng)是由不同類(lèi)型的網(wǎng)元通過(guò)光纜線(xiàn)路的連接組成的,通過(guò)不同的網(wǎng)元完成SDH網(wǎng)的傳送功能:上/下業(yè)務(wù)、交叉連接業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)故障自愈等,下面我們講述SDH網(wǎng)中常見(jiàn)網(wǎng)元的特點(diǎn)和基本功能●TM終端復(fù)用器終端復(fù)用器用在網(wǎng)絡(luò)的終端站點(diǎn)上,例如一條鏈的兩個(gè)端點(diǎn),它是一個(gè)雙端口器件⑧ITM-N140Mbit/s(2Mbit's34Mbit/s注:M≤NSTM-MADM分插復(fù)用器分/插復(fù)用器用于SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)接站點(diǎn)處,例如鏈的中間結(jié)點(diǎn)或環(huán)上結(jié)點(diǎn),它是一個(gè)三端口的器件STM-NADMSTM-N2Mbit/s34Mbit/sSTM-M注:M<N140Mbit/s一、小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義小組合作學(xué)習(xí)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以有效地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)不同于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和實(shí)際交流能力。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在是它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，還在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。這正迎合了初中語(yǔ)文教育的要求，更好更有效的完成了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在將來(lái)的工作中團(tuán)隊(duì)合作能力使每個(gè)學(xué)生必須要掌握的，小組合作的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解合作的重要意義。在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互助討論解決問(wèn)題提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。二、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)做好權(quán)衡，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)目前，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)普遍實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是所達(dá)到的教學(xué)效果并不是很理想，因?yàn)?，很多教師在教學(xué)中為了完成學(xué)校給的教學(xué)規(guī)定，或者某種教學(xué)改革，便強(qiáng)制性地開(kāi)展小?M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，然而，并不監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生討論，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛十分的詭異，個(gè)個(gè)都無(wú)話(huà)可說(shuō)，使小組合作學(xué)習(xí)的效果極其不理想。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師為了在學(xué)校公開(kāi)課上讓學(xué)校考察小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)行力度，便強(qiáng)制性地要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，之后給出學(xué)生一個(gè)探究問(wèn)題，文中插敘美女蛇的故事有什么作用？就這樣學(xué)生便展開(kāi)討論、小組之間共同探究，可是，教師給出探究問(wèn)題之后，就沒(méi)有及時(shí)地監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，這就使有一些學(xué)生不參與討論、不積極地發(fā)表見(jiàn)解，使小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。為此，教師應(yīng)權(quán)衡好語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)安排及教學(xué)的時(shí)機(jī)與方式，認(rèn)真地實(shí)施教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其認(rèn)知知識(shí)的能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及資源環(huán)境，合理地給學(xué)生分組，用符合學(xué)生探究、思考的教學(xué)方式組織、實(shí)行初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同探究有難度的語(yǔ)文問(wèn)題，讓優(yōu)秀的學(xué)生啟發(fā)較差的學(xué)生，整體性地提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《童年的朋友》時(shí)，讓學(xué)生思考：題目中所說(shuō)的“童年的朋友”指的是誰(shuí)？我們平常所交的朋友，一般是在學(xué)習(xí)上、生活上幫助過(guò)我們的同學(xué)、伙伴，那么，作者為什么把自己的長(zhǎng)輩稱(chēng)為“童年的朋友”？并讓學(xué)生展開(kāi)交流、討論，同時(shí)在一旁監(jiān)督學(xué)生參與的狀態(tài)，讓同學(xué)之間優(yōu)劣互補(bǔ)，共同完成這一問(wèn)題。不過(guò)，在開(kāi)展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要明確自身的身份，也應(yīng)積極地參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，洞察學(xué)生在小組合作中的一切發(fā)揮與表現(xiàn)。而且，還要發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地給予提示，以便學(xué)生的小組學(xué)習(xí)更加精彩。三、重視評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和探究。在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由每組的組長(zhǎng)對(duì)本組的探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，在某一小組匯報(bào)后，其他小組的成員可對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間的溝通。而老師在這一過(guò)程中更多的是擔(dān)當(dāng)一個(gè)旁觀(guān)者的角色。當(dāng)然，若是存在觀(guān)點(diǎn)發(fā)生偏離的情況，老師也要做好引導(dǎo)作用，必要時(shí)可以適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中，老師要組織學(xué)生在相互借鑒、相互交流、相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上集思廣益，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到歸屬感，只有滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，要讓分層教學(xué)和小組合作教學(xué)有機(jī)融合，根據(jù)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合。總之，只要在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，就能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有所收獲，來(lái)達(dá)到我們預(yù)期的效果。俗話(huà)說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。因此在我們的數(shù)學(xué)課上，教學(xué)細(xì)節(jié)顯得尤為重要，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是我們構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要因素之一。要想取得課堂教學(xué)效果的高質(zhì)，我認(rèn)為還是應(yīng)該在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)往往能取得事半功倍的效果，下面我就結(jié)合自身的實(shí)際，談?wù)勅绾侮P(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。一、關(guān)注學(xué)生的思維差異，欣賞學(xué)生的個(gè)性思考蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?duì)每個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在思考老師的提問(wèn)時(shí)，都有自己的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，另外每一位同學(xué)也都有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，這種個(gè)體的差異，有時(shí)能給問(wèn)題的解決提供多種方法和途徑，課堂上我們應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。二、關(guān)注學(xué)生的興趣、生活和認(rèn)知水平，營(yíng)造和諧課堂的情感氛圍“親其師，信其道”，那我們作為老師怎樣才能讓你的學(xué)生親近你呢？我認(rèn)為你要關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心他們的生活，了解他們的認(rèn)知水平，做他們心靈上的朋友。記得有一次我們班上有位同學(xué)得了重感冒，當(dāng)我課上提問(wèn)時(shí)，他的眼神告訴我，他會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題，我看著他虛弱的身體，鼓勵(lì)著說(shuō)：“來(lái)，沒(méi)關(guān)系你就坐在位置上輕聲的回答，如果其他同學(xué)聽(tīng)不到，我?guī)湍銖?fù)述。”這位同學(xué)平時(shí)成績(jī)不算很好，后來(lái)他在作文中提到，老師的關(guān)心讓他很感動(dòng)，決定以后一定要努力學(xué)習(xí)。還有一次在我們的習(xí)題課上，遇到了這樣一道題：“在一個(gè)足球上，由許多正五邊形和正六邊形鑲嵌而成，問(wèn)正五邊形和正六邊形的個(gè)數(shù)之比是多少？”這時(shí)我想起了我們班上有一位足球小子，平時(shí)最?lèi)?ài)踢足球，雖然平時(shí)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他總是很頭疼的，但是見(jiàn)到這道題時(shí)，我看得出來(lái)他很感興趣，所以我提議讓他來(lái)試試，結(jié)果他回答的非常好，我也大大的鼓勵(lì)了他，事后我問(wèn)他：“你現(xiàn)在對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有沒(méi)有信心了呢？”他說(shuō)：“我在做這道題的時(shí)候，好好拿足球研究了一番，要不然那天我也不一定能回答出來(lái)，謝謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。”我說(shuō)：“對(duì)啊，不管什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們只要好好去研究，一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好的，老師相信你?！睂W(xué)生的情感因素被激發(fā)了，學(xué)生的興趣愛(ài)好被認(rèn)可了，學(xué)生就沒(méi)有理由不親近你了，當(dāng)然當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，我們還要結(jié)合他們的認(rèn)知水平，把問(wèn)題進(jìn)行化解，要讓大部分同學(xué)都吃的好，還有一部分同學(xué)跳一跳也能吃的到。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的嘗到甜頭，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。這也要求我們的老師，在教學(xué)中不應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)的“裁定者”，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的平等的“參與者”，要用各種各樣的方式方法，營(yíng)造一種平等和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安慰，精神上的鼓舞。老師在課堂上還要特別注意自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)氣，不能傷害到學(xué)生的心靈，不管是有意還是無(wú)意，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們犯的錯(cuò)誤也要耐心的引導(dǎo)。三、關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力新課程改革要求我們的課堂，不是一成不變的預(yù)設(shè)的課堂，而是動(dòng)態(tài)生成的多元化的課堂。因此，要求我們老師能在課堂上，不斷的捕捉、判別、篩選在教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的各種不同的信息，并能利用這些信息，幫助我們對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)生成。例如：我在講三角形的角平分線(xiàn)時(shí)，有這樣一道題：?jiǎn)柸切蝺蓛?nèi)角平分線(xiàn)的夾角與另外一個(gè)內(nèi)角的關(guān)系是什么？通過(guò)學(xué)生的探究不難得出結(jié)論，但是，這時(shí)另外有個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果把兩個(gè)內(nèi)角平分線(xiàn)改成這兩個(gè)外角平分線(xiàn)呢？”這時(shí)外角平分線(xiàn)夾角和第三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系是什么？這個(gè)不是我們課堂上預(yù)設(shè)的問(wèn)題，但是這個(gè)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題生成的很好，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后來(lái)又有個(gè)同學(xué)改了一下條件：如果是一個(gè)內(nèi)角平分線(xiàn)和另外一個(gè)內(nèi)角的外角平分線(xiàn)的夾角與第三個(gè)內(nèi)角的關(guān)系呢？這時(shí)學(xué)生們把課堂的動(dòng)態(tài)生成發(fā)揮到了極致，學(xué)生的思維又一次得到了提升，使學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)了，這才是真正的動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的生命力?？傊?，課堂上我們要關(guān)注的細(xì)節(jié)還有很多，我們不必，也不可能全部去關(guān)注，只要我們老師能做個(gè)有心人，能處處以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡可能多的關(guān)注一些教學(xué)上的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就能成就高效和諧的初中數(shù)學(xué)課堂?！馮M終端復(fù)用器終端復(fù)用器用在網(wǎng)絡(luò)的終端站點(diǎn)上,例如一條鏈的兩個(gè)端點(diǎn),它是一個(gè)雙端口器件⑧ITM-N140Mbit/s(2Mbit's34Mbit/s注:M≤NSTM-MADM分插復(fù)用器分/插復(fù)用器用于SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)接站點(diǎn)處,例如鏈的中間結(jié)點(diǎn)或環(huán)上結(jié)點(diǎn),它是一個(gè)三端口的器件STM-NADMSTM-N2Mbit/s34Mbit/sSTM-M注:M<N140Mbit/sDXC類(lèi)似于交換機(jī),數(shù)字交叉連接設(shè)備完成的主要是STMN信號(hào)的交叉連接功能’它是一個(gè)多端口器件,相當(dāng)于一個(gè)交叉矩陣完成各個(gè)信號(hào)間的交叉連接。如圖00④,>等效為mDXC入線(xiàn):mDXC可將輸入的m路信號(hào)交叉連接到輸出的n路信號(hào)上,上圖表示有m條入信號(hào)和n條出信號(hào),DXC的核心是交叉連接,功能強(qiáng)的DXC能完成高速信號(hào)在交叉矩陣內(nèi)的低級(jí)別交叉,例如VC12級(jí)別的交叉。通常用DXCm/來(lái)表示一個(gè)DXC的類(lèi)型和性能,注mn,m表示可接入DXC的最高速率等級(jí),n表示在交叉矩陣中能夠進(jìn)行交叉連接的最低速率級(jí)別,m越大表示DXC的承載容量越大,n越小表示DXC的交叉靈活性越大ATM信元的映射由于用戶(hù)可以通過(guò)多媒體終端要求的電話(huà)、高清晰度電視和數(shù)據(jù)服務(wù)等業(yè)務(wù)的通信速率相差十分懸殊,即使同一類(lèi)業(yè)務(wù)也可能還有多種不同的速率要求。因此,在寬帶ISDN(綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng))的用戶(hù)線(xiàn)路上不能采用同步時(shí)分復(fù)用的傳送方式,而采用了異步時(shí)分復(fù)用方式稱(chēng)之為異步轉(zhuǎn)移模式-ATMATM信息的傳輸、復(fù)用、交換都以信元為基本單位,每個(gè)信元長(zhǎng)53個(gè)字節(jié),前五個(gè)為信頭,用來(lái)表示該信元來(lái)自何處、去往何處、是什么類(lèi)型等的地址信息和控制信息;后48個(gè)字節(jié)是在線(xiàn)路上傳送的承載信息,成為信息字段。ATM是指異步傳輸模式·ATM是一項(xiàng)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。ATM是以信元為基礎(chǔ)的一種分組交換和復(fù)用技術(shù),它是一種為了多種業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的通用的面向連接的傳輸模式。它適用于局域網(wǎng)和廣域網(wǎng),它具有高速數(shù)據(jù)傳輸率和支持許多種類(lèi)型如聲音、數(shù)據(jù)、傳真實(shí)時(shí)視頻、CD質(zhì)量音頻和圖像的通信。ATM是指異步傳輸模式ATM是在LAN或WAN上傳送聲音、視頻圖像和數(shù)據(jù)的寬帶技術(shù)。它是一項(xiàng)信元中繼技術(shù),數(shù)據(jù)分組大小固定。你可將信元想像成一種運(yùn)輸設(shè)備,能夠把數(shù)據(jù)塊從一個(gè)設(shè)備經(jīng)過(guò)ATM交換設(shè)備傳送到另一個(gè)設(shè)備。所有信元具有同樣的大小,不像幀中繼及局域網(wǎng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分組大小不定。使用相同大小的信元可以提供一種方法,預(yù)計(jì)和保證應(yīng)用所需要的帶寬。如同轎車(chē)在繁忙交叉路口必須等待長(zhǎng)卡車(chē)轉(zhuǎn)彎一樣,可變長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)分