2023年《教師幸福資本》讀后感3篇

2023年《教師幸福資本》讀后感3篇《教師的幸福資本》讀后感1古往今來(lái)，人們對(duì)于幸福的追求從未停止過(guò)片刻，幸福到底是什么？多少人，為了這個(gè)沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，從年少到白發(fā)，追問(wèn)終生、尋覓一世……“我過(guò)得幸福嗎？”這也是從踏上三下面是我為大家整理的《教師幸福資本》讀后感3篇,供大家參考。

《教師的幸福資本》讀后感1

古往今來(lái)，人們對(duì)于幸福的追求從未停止過(guò)片刻，幸福到底是什么？多少人，為了這個(gè)沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，從年少到白發(fā)，追問(wèn)終生、尋覓一世……

“我過(guò)得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講臺(tái)以來(lái)常問(wèn)自己的一句話。追求幸福的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一名教師的責(zé)任與追求。但我卻常常為這個(gè)問(wèn)題感到困惑和迷茫。

為了使年輕的教師迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的青年教師，我校成立了“青年教師成長(zhǎng)室”，并舉行年輕教師閱讀活動(dòng)，讓我有機(jī)會(huì)閱讀了雷嶺編著的《教師的幸福資本——成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書(shū)，使我豁然開(kāi)朗，感觸頗多。

翻開(kāi)書(shū)的剎那間，一句話映入眼簾，吸引著自己讀完全書(shū)：“這是一本讓教師獲得幸福的書(shū)，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個(gè)幸福的人，更想成為一名幸福的教師，于是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書(shū)，回過(guò)頭來(lái)再讀這段話，感受有所不同，覺(jué)得只有心存高遠(yuǎn)擁有理想、智慧和積極的心態(tài)，才能找到幸福。正如蘇格拉底所說(shuō)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！?/p>

書(shū)中記錄著哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州大學(xué)里做過(guò)一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)：

一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始了，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把學(xué)校的三位教師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“從你們過(guò)去的教學(xué)表現(xiàn)看，你們是本校目前最優(yōu)秀的教師。因此，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學(xué)生，并將它們組成三個(gè)班，請(qǐng)你們分別執(zhí)教這三個(gè)班。希望你們讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)?！?/p>

三位教師聽(tīng)了這番話后都高興地表示：“一定盡力?！?/p>

這時(shí)，校長(zhǎng)又叮囑三位教師，要像*時(shí)一樣對(duì)待這些學(xué)生，不要讓學(xué)生或?qū)W生的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。三位教師答應(yīng)了。

一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生的成績(jī)果然排在這所學(xué)校乃至所屬學(xué)區(qū)的前列。這時(shí)校長(zhǎng)告訴三位教師，這些學(xué)生并不是刻意選出的優(yōu)秀學(xué)生，而是普通的學(xué)生。

這三位教師沒(méi)想到事情是這樣的，于是沾沾自喜，都認(rèn)為自己的教學(xué)水*的確很高。

這時(shí)，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)事實(shí)：他們也不是從全校中特意挑選出來(lái)的優(yōu)秀教師，也只是隨機(jī)抽調(diào)的普通教師。

這個(gè)小小的故事告訴我們：“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功還是失敗?！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于“主觀上的意愿，”成為一名優(yōu)秀的教師，也許需要時(shí)間上磨煉和理智上的付出，有著很多自己無(wú)法把握的外在因素，

這個(gè)小小的故事告訴我們：所謂的天才其實(shí)都是靠自己的努力，發(fā)掘自身內(nèi)在的潛力從而改變命運(yùn)的?！叭伺c人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗。”老師與老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于有沒(méi)有好學(xué)精神，有沒(méi)有教育激情，有沒(méi)有對(duì)教育的不懈追求，有沒(méi)有教育智慧，有沒(méi)有教育理想。而要想成為一名幸福的教師就要擁有健康積極的心態(tài)，自信樂(lè)觀的人生態(tài)度；擁有一認(rèn)真樂(lè)觀的愛(ài)心，有高度的責(zé)任感和使命感；擁有廣博的學(xué)識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)新的教學(xué)精神；要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的反思，學(xué)會(huì)思考，善于總結(jié)。正如馬卡連柯所說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。教師不過(guò)不能完善的掌握自己的專(zhuān)業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師?！?/p>

回顧過(guò)去，也曾滿懷激情，雄心壯志，謙虛好學(xué)。但隨著時(shí)光的流逝，因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮搗蛋而怒發(fā)沖冠，也因?yàn)樾燎诘母艆s顆粒無(wú)收而惱恨，更因滿腔的熱情遭受學(xué)生如水的冷遇而傷心。面對(duì)課上的冷漠，無(wú)奈的表情，重復(fù)單調(diào)的講課內(nèi)容，我早已找不到教學(xué)快樂(lè)的理由，心中那份美好愿望也幾乎消失貽盡。不止一次地懷疑自己的職業(yè)選擇與工作能力，想到還有漫長(zhǎng)的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過(guò)，真是不寒而栗。

但是，這次看了《教師的幸福資本》，作者的瀟灑自如讓人折服，那些名師的感人事跡讓人銘記于心，突然喚醒了自己那顆心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明了前進(jìn)的方向。這將成為自己人生中巨大的財(cái)富與轉(zhuǎn)折。每個(gè)人從事教育的工作者都會(huì)經(jīng)歷過(guò)迷茫和彷徨，甚至頹廢和放棄，但是，也有人靠著不服輸?shù)木褚徊讲降淖叱隽死Ь?。這其中有不被理解的痛苦，有成長(zhǎng)中不能寐的煎熬，他們?cè)诓煌５目隙ê头穸曋谐砷L(zhǎng)，最終迎來(lái)曙光，獲得了成功。他們的經(jīng)歷讓我明白了成功對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是遙不可及，也不是觸手可得！要靠我們自己去爭(zhēng)取，沒(méi)人生來(lái)就是幸運(yùn)兒，可以一帆風(fēng)順的，沒(méi)有風(fēng)吹雨打哪有秋實(shí)的成熟；沒(méi)有刺骨的寒風(fēng)，哪有松柏的堅(jiān)韌。

俗話說(shuō)的好：只要肯認(rèn)真，鐵杵磨成針。無(wú)論做人做事，只要用心，就沒(méi)有做不好的人，就沒(méi)有做不好的事。教學(xué)也是一樣的道理。要想教好書(shū)，教育好孩子，必須要用心，及時(shí)反思，自己才有機(jī)會(huì)走出困境。

有個(gè)“大師移山”的故事，說(shuō)的是一位大師被邀請(qǐng)去移一座大山，大師在山的東南西北四個(gè)方位念念由此，山卻魏然未動(dòng)。大師未能移動(dòng)那座山，結(jié)果自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無(wú)限美麗。我們改變不了山的位置，就得學(xué)會(huì)改變自己，或許這種改變會(huì)給自己帶來(lái)另一片提阿尼的。既然自己選擇的教師這個(gè)職業(yè)，既來(lái)之，則安之。教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。自己的快樂(lè)應(yīng)該在每一節(jié)課上。

教學(xué)本質(zhì)而言是情感與情感的交流，是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的感受，是思維與思維的切磋，需要的是全心全意。而非理智知識(shí)的堆積。

反思自己的過(guò)去，更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，忽略了孩子豐富的內(nèi)心世界；關(guān)注了既定的結(jié)論，而忽略了數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，在不遺余力的甚至設(shè)置各種陷阱往結(jié)論上生拉硬扯的時(shí)候，往往忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作為，就要不斷的調(diào)整自己和改變固有的生活與工作態(tài)度，而這種調(diào)整與改變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必須，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒(méi)有成功，只有成長(zhǎng)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。這就需要閱讀教育理論著作，審視傳統(tǒng)教育方法，接受新的教育理念，才能跟上時(shí)代的飛速發(fā)張，才能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求，才能創(chuàng)造出流淌著情感、涌動(dòng)著生命活力的課堂。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；教師的育人在細(xì)微處，學(xué)生的成長(zhǎng)在活動(dòng)中?！必?zé)任與奉獻(xiàn)是“教育夢(mèng)”的真諦。在教育中，有一個(gè)永不變的主題，那就是愛(ài)。不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，愛(ài)將一直貫穿于我們的課堂。名師的經(jīng)歷讓我們感受到愛(ài)的價(jià)值，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去反思，并在在今后的工作中去體會(huì)“享受教育就是享受幸福?！?/p>

《教師的幸福資本》讀后感2

“幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里……”這首膾炙人口的經(jīng)典老歌曾經(jīng)激勵(lì)了一大批人去追尋自己人生的幸福。有人覺(jué)得相愛(ài)的人生活在一起就是幸福，也有人覺(jué)得相愛(ài)的人雖然不能在一起，但彼此深深地牽掛著思念著又何嘗不是一種幸福呢？可見(jiàn)，對(duì)幸福的體驗(yàn)，千人有千種回答?，F(xiàn)在，當(dāng)我手中捧著雷嶺編著的《教師的幸福資本》一書(shū)時(shí)，腦中也在悄悄地思索，現(xiàn)在教師的幸福在哪里？怎樣才能成為幸福的教師？一種尋找教育幸福的動(dòng)力推動(dòng)著我慢慢地品讀著書(shū)中的每一句話、解讀著書(shū)中的每一個(gè)感人的教育故事。

一、心態(tài)積極，醞釀幸福

有人說(shuō)“快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，何不天天快樂(lè)呢”，我們無(wú)法改變天氣，但是我們可以主宰自己的心情。當(dāng)我們心懷夢(mèng)想，心態(tài)積極并把自己看作成功者時(shí)，我們就開(kāi)始走向成功了。

有這樣兩個(gè)人，都是皮膚白嫩臉蛋姣好但體型偏胖，其中一人遺憾地埋怨，上帝真不公*，給我打開(kāi)一扇門(mén)的時(shí)候卻又關(guān)上了另一扇窗，為此整天悶悶不樂(lè)；而令一人卻知足地說(shuō)，上帝真公*，給我關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候還記得給我打開(kāi)了另一扇窗，為此每天都神采奕奕的。相同的事情，由于不同的心態(tài)而帶來(lái)的幸福感完全不同。

美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖·希爾曾說(shuō)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！?/p>

書(shū)中江西玉山一中的邊慧英老師“三次美麗轉(zhuǎn)身”給我留下了深刻的印象，她說(shuō)：當(dāng)我站在講臺(tái)上授課的時(shí)候，我感到幸福，因?yàn)閺膶W(xué)生稚氣的臉上，我看到他們對(duì)知識(shí)的渴望；在地理活動(dòng)課上，我感到幸福，因?yàn)槲业膭?chuàng)造性勞動(dòng)有利于下一代的成長(zhǎng)；當(dāng)我看到學(xué)生們走向社會(huì)，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因?yàn)閺乃麄兩砩?，我看到了祖?guó)的未來(lái)……多么樸實(shí)的話語(yǔ)，卻也向我們?cè)忈屃恕靶腋！钡暮x，幸福是一種心態(tài)，是一種積極向上的態(tài)度，只要調(diào)整好心態(tài)，幸福就會(huì)如影隨形！

二、真愛(ài)學(xué)生，體驗(yàn)幸福

教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛(ài)護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。

教師要了解學(xué)生走進(jìn)學(xué)生，教師要真心關(guān)愛(ài)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，用愛(ài)寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。在我十多年的教學(xué)生涯中，每一次學(xué)生的進(jìn)步，每一次學(xué)生的成長(zhǎng)，都源源不斷地給我?guī)?lái)了濃濃的幸福。當(dāng)我看到學(xué)生在我的輔導(dǎo)下做出題之后的快樂(lè)神情，我心里也樂(lè)開(kāi)了花；當(dāng)我收到70封學(xué)生來(lái)信，看到字里行間跳躍的信任、流露的真情，我心中溢滿了深深的感動(dòng)；當(dāng)畢業(yè)十年的峰在聚會(huì)上毫不掩飾地大聲表白：“在我的所有老師中除了張老師外我誰(shuí)都不服，我只服張老師，只有張老師對(duì)我最有耐心了”并給了我一個(gè)感謝的擁抱時(shí)，我分明感覺(jué)到了峰的眼睛紅紅的，我的眼眶也濕濕的。我知道，那是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的真愛(ài)換來(lái)了學(xué)生的真情，而我，就被學(xué)生的這種真情幸福地包圍著。

教師只有熱愛(ài)自己的事業(yè)、關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，并以此作為自己生活的重要組成部分，作為自己主要的精神生活和精神世界，并將其作為一種自覺(jué)行動(dòng)落實(shí)于日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能體驗(yàn)到教師職業(yè)的快樂(lè)與幸福，才能對(duì)教師職業(yè)充滿探究的熱情。

三、完善自我，擁有幸福

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，當(dāng)今信息時(shí)代，教師不僅要有精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文知識(shí)，具有高尚的人文精神。這就要求教師在閱讀中提升品位，在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，在行動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在思考中提升思想高度，從而不斷增加自己的文化底蘊(yùn)。

曾經(jīng)我總覺(jué)得生活簡(jiǎn)單且無(wú)聊，工作之余一有時(shí)間就沉溺于泡沫劇中，周末及寒暑假，更是與牌友們圍桌而坐樂(lè)不思蜀。自從喜歡上閱讀以后，牌桌上很少看到我的人，泡沫劇也難以打動(dòng)我的心，所有的空閑時(shí)間我都會(huì)用來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀，不但豐富了我的精神食糧，充實(shí)了我的內(nèi)心世界，而且可以體驗(yàn)自己無(wú)法親歷的生活，獲得各種知識(shí)，更能感受人類(lèi)普遍的情懷。

過(guò)去我們總說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師要準(zhǔn)備一桶水。而王金戰(zhàn)老師說(shuō)現(xiàn)代的教育觀應(yīng)該是：教師雖然只有一桶水，但要換來(lái)學(xué)生十桶水。面對(duì)急劇發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境和教育對(duì)象，教師唯有終身學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)不斷變化著的要求，方能勝任教學(xué)工作。

或許，我們沒(méi)有過(guò)人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~是專(zhuān)注地垂著綠蔭的?！苯處?，就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續(xù)；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在*淡中享受教育的幸福，在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂(lè)，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……作文

《教師的幸福資本》讀后感3

翻開(kāi)雷玲編著的《教師的幸福資本》首頁(yè)，一段話映入眼簾，吸引你讀完全書(shū)：“這是一本讓教師獲得幸福的書(shū)，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做一個(gè)幸福的教師，于是一氣呵成短短兩天讀完全書(shū)，全書(shū)讀完后再讀這段話，感受有所不同，我覺(jué)得只有擁有理想和智慧，才能找到幸福。

我記得在北京培訓(xùn)的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：在希爾頓，一塊鋼板值5美元，如果把它制成一個(gè)馬蹄掌它就值10美元50美分，如果把它制成一根鋼針?biāo)椭?300美元80美分，如果把它制成一塊手表的擺針?biāo)椭?5萬(wàn)美元……

之所以價(jià)值不一樣，是因?yàn)榻?jīng)受的磨難不同。經(jīng)受的磨難越多，受的打磨越多，才能越有價(jià)值。這個(gè)小故事告訴我們：人與人之間的差別不大，老師與老師之間的差別也沒(méi)有多大，一個(gè)優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別就在于有沒(méi)有教育精神，有沒(méi)有教育激情，有沒(méi)有教育理想，有沒(méi)有對(duì)教育的不懈追求，有沒(méi)有教育智慧。而我們要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師就要擁有積極健康的心態(tài)，自信樂(lè)觀的人生態(tài)度;擁有一顆博愛(ài)、善良的心，有高度的責(zé)任感和使命感;擁有扎實(shí)的科學(xué)文化功底以及一定的教育教學(xué)能力;要能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為學(xué)科教學(xué)增色;要不斷反思，善于思考，善于總結(jié)。

想想自己剛參加工作時(shí)候，曾經(jīng)豪情滿懷，但在日復(fù)一日、年復(fù)一年的日常教學(xué)中，在不斷的摸索與爬行中，我們大多數(shù)人就失去了當(dāng)年的激情和干勁，等過(guò)了30歲，40歲，心中那美好的愿望幾乎就消失殆盡。于是以后的日子在退休的倒計(jì)時(shí)中度過(guò)!這回看了《教師的幸福資本》，作者的那份瀟灑自如，那發(fā)自肺腑的娓娓道來(lái)，深深銘刻在我的心里，自然而然地更加堅(jiān)定了自己的信念，這將會(huì)成為我巨大的財(cái)富。所有從事過(guò)教育事業(yè)的人都曾經(jīng)對(duì)教學(xué)困惑過(guò)，彷徨過(guò)，甚至想放棄過(guò)，但，做人不服