人教版部編版四年級(jí)語文下冊(cè)巨人的花園教學(xué)課件

人教版部編版四年級(jí)語文下冊(cè)巨人的花園人教版部編版四年級(jí)語文下冊(cè)巨人的花園人教版部編版四年級(jí)語文下冊(cè)巨人的花園部編版人教版語文四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園PPT未尾附有(課時(shí)練習(xí)可以復(fù)制到word里編輯打印出來給孩子練習(xí)【提示】下載后此頁(yè)用戶可自行刪除!26.巨人的花園第一課時(shí)托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。如果沒有興趣,那么,學(xué)生無論學(xué)什么、做什么,就都沒有動(dòng)力和積極性可言,也就不可能學(xué)好、做好。由于初中學(xué)生的年齡決定了他們的興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn),教師如何引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得非常重要,初中化學(xué)教學(xué)中更是如此,只有這樣,才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,樂于探究、樂于學(xué)習(xí),最終達(dá)到成功喜樂的境界,這不僅是初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo),也是適應(yīng)新課標(biāo)、新課改,并有效提高課堂效益和化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?1利用學(xué)生的好奇心,巧設(shè)懸念,誘導(dǎo)興趣懸念原本就是一種吸引,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。就十四、五歲的初三學(xué)生來說,心理還沒有完全成熟,認(rèn)識(shí)和判斷是非的能力還不強(qiáng),然而“好奇心”在他們身上體現(xiàn)的十分突出。在教學(xué)過程中就要充分把握學(xué)生的這種心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,為了一開始就吸引住學(xué)生,在化學(xué)的第一堂課,我通常都是用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作為開場(chǎng)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是鎂帶在空氣中的燃燒,第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是向用酚酞試液寫過的“化學(xué)”字樣的干紙片噴堿液,使“化學(xué)”二字現(xiàn)身,效果非常好,一下就吸引住了學(xué)生的好奇心。“金屬也能燃燒?”“為什么有紅色的字出現(xiàn)?”等等,一連串的問號(hào)自然而然就產(chǎn)生了,而這一串的問號(hào)又促使他們?nèi)ニ伎?、去探?這樣,讓學(xué)生在“觀察-驚嘆-疑問”中感受化學(xué)世界的神秘,讓他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情。懸念的設(shè)置要有經(jīng)常性,又要合符所教內(nèi)容的邏輯性,不能太高太偏,讓學(xué)生一頭霧水。巧設(shè)懸念目的是要讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,讓他們興趣盎然,樂于學(xué)習(xí)。2發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,激發(fā)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多,且有趣,十四、五歲左右的學(xué)生好奇心又強(qiáng),實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)他們來說具有很強(qiáng)的吸引力,最容易激發(fā)起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此,在化學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是教學(xué)要求,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性的有效途徑。初中化學(xué),演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),大大小小幾十個(gè),教師不僅要根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,盡量做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),而且要多組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、興趣小組實(shí)驗(yàn),發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,這也是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)做好示范和講解,教會(huì)學(xué)生怎樣操作、怎樣觀察和記錄、怎樣分析,特別是失敗實(shí)驗(yàn)的成因分析。在新教材第六單元實(shí)驗(yàn)6-7用木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中,用酒精噴燈進(jìn)行加熱,效果并不理想,如果用酒精燈效果更差,一次,我在組織學(xué)生進(jìn)行討論分析時(shí),有一位學(xué)生提出把炭粉和氧化銅粉末用水調(diào)勻涂在試管內(nèi)壁上再試試看,結(jié)果效果特別明顯,在試管壁上出現(xiàn)了一層紅色光亮的物質(zhì)(Cu)(用氫氣還原氧化銅同樣適用。還未見其它資料上提到這種方法)。由此可見,實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力,和思考、分析、解決問題的能力,還能激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)新意識(shí),這也是新課改、新課標(biāo)的最高目標(biāo)。因此,化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力,做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。3運(yùn)用通俗易懂的口訣,誘導(dǎo)興趣初中化學(xué)表面上內(nèi)容多而散的特點(diǎn),容易影響中差生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為了克服這一難點(diǎn),教師可以采用一些通俗易懂的口訣來幫助這部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。誘導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。全書至少四大知識(shí)點(diǎn)可運(yùn)用口訣,一是前1~20號(hào)元素的序號(hào)口訣,該口訣能聯(lián)系原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)、離子的形成、元素化合價(jià)等知識(shí);二是化合價(jià)口訣,該口訣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式等知識(shí);三是金屬活動(dòng)順序口訣,該口訣能解決置換反應(yīng)等方面的問題;四是鹽的溶解性情況口訣,可應(yīng)用于復(fù)分解反應(yīng)判斷和方程式書寫等方面。不同的教師,口訣也不盡完全相同,但殊途同歸,始終是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的有效辦法。4誘導(dǎo)探究,激發(fā)興趣誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,思考問題、解決問題的能力,并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)、新課改的最終目標(biāo)。初中化學(xué)教材中“化合價(jià)”板塊,表面上內(nèi)容少而淺,其實(shí)這并不防礙優(yōu)秀學(xué)生對(duì)化合價(jià)更深層次的思考和探究。我認(rèn)為,在整個(gè)初中化學(xué)教材中,“化合價(jià)”是最抽象的一個(gè)概念,化合價(jià)既然是元素化學(xué)性質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn),因此就要引導(dǎo)學(xué)生去思考元素原子的最外層電子與化合價(jià)的關(guān)系,從離子的形成入手,誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系元素原子的最外層電子的情況,再分析、總結(jié)出“得電子,帶負(fù)電,化合價(jià)為負(fù);失電子,帶正電,化合價(jià)為正”;“得、失幾個(gè)電子,化合價(jià)的數(shù)值為幾”的結(jié)論,讓學(xué)生自己懂得原來元素的化合價(jià)還是由元素原子的最外層電子決定的道理,原來抽象的概念一下子就變的具體了、簡(jiǎn)單了,通過誘導(dǎo)探究,讓學(xué)生獲得成功的喜樂,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。5想象教學(xué),激發(fā)興趣有人說,想象就是一種創(chuàng)造力。愛因斯坦創(chuàng)立廣義相對(duì)論時(shí),有些實(shí)驗(yàn)是根本就不可能去做的,許多實(shí)驗(yàn)都在想象中完成的。因此不可小覷想象教學(xué)的重要性和作用。教材中原子結(jié)構(gòu)這一課題,由于原子是微觀粒子,看不見,摸不著,不進(jìn)行想象教學(xué),不充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,是絕對(duì)不行的。“假如我有能力讓自己變的想要多小就有多小”,誘導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師,充分吸引學(xué)生的注意,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力,“我就可以跳進(jìn)原子的內(nèi)部去,發(fā)現(xiàn)原來......”,這樣學(xué)生就很容易理解和掌握原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,一些實(shí)驗(yàn),只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測(cè)想象的,乃至學(xué)生利用現(xiàn)有智力進(jìn)行推測(cè)想象的,都可以先由學(xué)生推測(cè)、想象可能的結(jié)果,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,或由教師講解點(diǎn)評(píng)。這樣做的效果了非常好。6充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程,學(xué)生是教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用,才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,否則,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生的心理就會(huì)與教師單方面的教之間產(chǎn)生隔閡,學(xué)生與教師之間的距離就會(huì)愈來愈大,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣最終會(huì)就喪失貽盡,學(xué)不好,甚至不學(xué)化學(xué)這門學(xué)科了。因此,加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生的主體參與作用,也是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性的有效方法之一。7豐富課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣十幾歲的初三學(xué)生,好奇又好動(dòng),多開展一些化學(xué)課外活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性具有特別的作用?；瘜W(xué)學(xué)科課外活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)很容易開展,比如:帶學(xué)生參觀本地的化工廠、自來水廠等;分小組開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),采集、測(cè)試分析本地的土壤的酸堿度,河水的水質(zhì)情況等,并寫出調(diào)查報(bào)告,甚至讓學(xué)生根據(jù)報(bào)告結(jié)果,向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門提出合理的建議等等,這樣,讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)化學(xué)的意義,既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和成就感,以及從小獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性的方法很多,但是,如果教師在教學(xué)中,沒有用真情去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,去打動(dòng)學(xué)生,那么,無論你用什么方法,都不會(huì)有多大的意義了,因此,作為一名優(yōu)秀的教師,學(xué)生心目中的好老師,在教學(xué)中,還必須不斷地去了解學(xué)生的思想,分析學(xué)生的心理,去關(guān)心、關(guān)愛自己的學(xué)生,正確鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生接受自己,喜歡自己,才能讓你的學(xué)生樂意學(xué)習(xí)你所教的這門學(xué)科。HumbleOpiniononSpecializationCrisisofEnglishTeachersinRuralElementarySchoolDINGZubao(ForeignLanguageDepartmentofNanjingSpecialVocationalEducationSchool,Nanjing,Jiangsu210038)AbstractNewCurriculumStandardContextputforwardhigherrequestonspecializationofteachers.Intermsofcurrentsituation,ruralprimaryEnglishteacherresourceshowsomanyproblems,suchascomplexformation,quantityshortageandlowereducationbackgroundandprofessionaldegreeetc,especially,teachers'qualityisratherfarfromthestandardofprofessional.Thispaperbringsforcequestionsandalsogivesadviceforthecommon"teachers'qualification"ofEnglishcurriculumopenedbyvastruralprimaryschools1農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)英語教師無論在學(xué)歷層次、教師數(shù)量和質(zhì)量，還是在編制上都存在著嚴(yán)重問題。（1）教師構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)歷層次較低。農(nóng)村小學(xué)英語教師多為學(xué)科轉(zhuǎn)崗教師（部分轉(zhuǎn)崗教師因?yàn)檎谶M(jìn)修英語專業(yè)而改行教英語）；或是沒有經(jīng)過專門的英語培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)基本功較差。學(xué)歷多半是原來的中師畢業(yè)，根本就沒有英語底子；還有部分民辦轉(zhuǎn)正（高中學(xué)歷）和社會(huì)招聘代課教師。雖然不少教師通過函授，自考等方式取得?？粕踔帘究茖W(xué)歷，但是其專業(yè)知識(shí)和技能與全日制畢業(yè)的教師之間仍存在較大差距，英語聽、說、讀、寫的能力仍然較差。（2）教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度較低。大部分村小沒有配備英語教師，英語課有的由班主任兼職，有的幾所村小配備一名專職英語教師，實(shí)行跨校教學(xué)，工作量很大，教師質(zhì)量不高，專業(yè)化程度較低。（3）教師缺編，致使學(xué)生英語學(xué)業(yè)兩級(jí)分化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)教師缺口大，新教師的補(bǔ)充多采用聘用代課教師、教師轉(zhuǎn)崗、社會(huì)招聘等方式，受編制和財(cái)政制約很難找到應(yīng)屆對(duì)口專業(yè)的大學(xué)生。不少學(xué)校硬是“趕鴨子上架”，勉強(qiáng)去開設(shè)英語課，教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)質(zhì)量無法保證，致使學(xué)生在英語入門階段就形成了嚴(yán)重的語言固化，給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展埋下隱患。2小學(xué)英語教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。根據(jù)新基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語教師的專業(yè)化必須具備如下知識(shí)和技能條件。2.1必備的知識(shí)條件小學(xué)英語教師除了語音、詞匯、語法知識(shí)外，還要具備必要的功能意念和話題知識(shí)，以及語言學(xué)習(xí)理論；必須具備條件知識(shí)，包括教學(xué)理論知識(shí)即傳統(tǒng)的三大門“心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法”；具備教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，包括教學(xué)的策略和技巧、任務(wù)型教學(xué)法和語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；必須具備相關(guān)的知識(shí)，主要包括世界知識(shí)、文化知識(shí)和學(xué)科交叉的邊緣性知識(shí)；必須具備前沿知識(shí)，也就是最新發(fā)展的知識(shí)，包括現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)和語言發(fā)展知識(shí)。2.2必備的能力條件小學(xué)英語教師必須具備的能力包括：（1）英語語言技能。指聽、說、讀、寫的技能；（2）教學(xué)技能。包括使用教材的技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、構(gòu)建模式技能和應(yīng)用教學(xué)技巧的技能；（3）教學(xué)實(shí)施技能。指課堂教學(xué)的調(diào)控和組織技能、教學(xué)實(shí)施和課堂管理技能、使用教學(xué)手段的技能；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)技能。包括教學(xué)反思技能、教學(xué)評(píng)價(jià)和案例提煉技能、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)技能；（5）教學(xué)研究技能；資源開發(fā)和利用技能；師生合作技能和創(chuàng)新技能。從英語教師專業(yè)化必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，是需要教師去更新、補(bǔ)充知識(shí)。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，如在上面所列舉的知識(shí)體系里，功能意念和話題知識(shí)、語言學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)知識(shí)和前沿知識(shí)都是目前廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，這也是專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師的重要要求。從技能方面看，新課標(biāo)對(duì)教師在資源開發(fā)和利用、師生合作、創(chuàng)新和教學(xué)研究技能等方面提出了嶄新的要求，教師不僅是傳授知識(shí)的“教書匠”，還是具備自我生成能力，主動(dòng)提升，追求專業(yè)發(fā)展的教學(xué)、科研“專家”。顯然，上面所列舉的知識(shí)和能力條件只是教師專業(yè)化的“靜態(tài)”形式；其實(shí)，教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的過程，英語教師要通過校本培訓(xùn)、行動(dòng)研究、參與式研訓(xùn)、反思式教學(xué)等途徑來通向教師的專業(yè)化。3對(duì)農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課程的質(zhì)疑長(zhǎng)期以來，小學(xué)教師的專業(yè)化并沒有被認(rèn)同，甚至被人們所忽視，在農(nóng)村更是如此，連教師自己也懷疑自己到底是不是專業(yè)人員。教師自己對(duì)職業(yè)專業(yè)性的認(rèn)識(shí)都很模糊。其實(shí)，小學(xué)生剛開始接觸和學(xué)習(xí)英語時(shí)，是對(duì)這門課程抱著期待、帶著新奇、充滿興趣。他們宛如一張白紙，等待著英語教師去描繪，用什么技法？描繪出什么？這一切全由教師掌控。老師教給他們的不僅是知識(shí)，熟練的技能；還有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)英語學(xué)科正確的認(rèn)識(shí)；還要給他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；通過英語教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，發(fā)展良好的個(gè)性和健康的心理等，為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。上面所概括的農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，比照英語教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，我們不禁要問：目前這支教師隊(duì)伍能承擔(dān)得起中國(guó)廣大農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)的重任嗎？鑒于此，筆者認(rèn)為一擁而上地去開設(shè)英語課程不可取，在條件不成熟的地區(qū)必須降溫，在條件嚴(yán)重缺乏的地區(qū)必須推延開設(shè)時(shí)間。當(dāng)然，不開設(shè)英語課程也會(huì)帶來很多社會(huì)問題，政府、學(xué)校、教師、家庭，社會(huì)將會(huì)站在不同的角度看待這個(gè)問題，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)行謹(jǐn)慎，深入的探索。同時(shí)，克服困難，創(chuàng)造條件，不遺余力地建設(shè)教師隊(duì)伍。采取因時(shí)、因地而宜的方法，待時(shí)機(jī)成熟方能開設(shè)，切莫跟風(fēng)和盲從。中國(guó)人民大學(xué)的胡明楊先生就說過：“如果小學(xué)外語教學(xué)的師資問題解決不了，讓一些自己的英語都沒學(xué)好，發(fā)音全是中國(guó)腔的老師去教小學(xué)生，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將來再改正比登天還難，還不如不學(xué)。”綜上所述，筆者建議打算開設(shè)英語課程的農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)對(duì)本校英語師資的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行充分論證，然后向上級(jí)教育主管部門遞交可行性研究報(bào)告，上級(jí)主管部門應(yīng)該成立專家委員會(huì)，確立英語教師專業(yè)化評(píng)價(jià)體系，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，檢查核實(shí)，認(rèn)為確實(shí)具備開課資格，發(fā)給開設(shè)英語課程許可證，然后學(xué)校方可正式開設(shè)英語課程，千萬不能不顧客觀條件而一刀切、一擁而上。從幾年級(jí)開始開設(shè)英語課程也要視情況而定，因?yàn)檫@一切的決定因素都是農(nóng)村小學(xué)英語師資的數(shù)量和專業(yè)化水平。部編版人教版語文四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園PPT未尾附有(課時(shí)練習(xí)可以復(fù)制到word里編輯打印出來給孩子練習(xí)【提示】下載后此頁(yè)用戶可自行刪除!26.巨人的花園第一課時(shí)走近作者(OscarWilde1854年10月16日-1900年11月30日),出生于愛爾蘭都柏林19世紀(jì)英國(guó)(準(zhǔn)確來講是愛爾但是當(dāng)時(shí)由英國(guó)統(tǒng)治)最偉大的作家與藝術(shù)家之一,以其劇作詩(shī)歌、童話和小說間名,