新QC七大手法教學(xué)教材教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思新QC七大手法教學(xué)教材新QC七大手法教學(xué)教材6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思新QC七大手法教學(xué)教材QC7言當(dāng)前企業(yè)應(yīng)具備質(zhì)量意識(shí)、問題意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、改善意識(shí),尋求自身工作的改善方法在管理上應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)的方法和觀念,在全員努力之下來滿足顧客要求和社會(huì)要求?！粼谫|(zhì)量活動(dòng)中所采用的統(tǒng)計(jì)方法,即我們常講的“品管七大手法”和“品管新七大手法“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高在于教育。信息技術(shù)教學(xué)中，我以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)載體、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)上進(jìn)行了探索創(chuàng)新。這里，對初中信息技術(shù)教育中的幾個(gè)創(chuàng)新問題談一些粗淺的看法。一、教學(xué)載體的創(chuàng)新1.教師時(shí)時(shí)要有創(chuàng)新的意識(shí)來選擇教學(xué)的載體。我們在選擇教學(xué)載體時(shí)要時(shí)刻想著載體是否能提高學(xué)生的興趣，是否能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成創(chuàng)新的技能。例如：在表格規(guī)劃與修飾教學(xué)中，在進(jìn)行“表格的修飾”時(shí)，要求學(xué)生按照老師提供的樣表進(jìn)行修飾，我強(qiáng)調(diào)修飾的對象與樣表一致，但是效果可以自行發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好、設(shè)計(jì)能力進(jìn)行操作，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很興奮，竭盡所能，修飾出了與眾不同、讓人耳目一新的作品，極大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。在動(dòng)畫制作教學(xué)中，我以小蟲吃蘋果作為動(dòng)畫教學(xué)的載體，給學(xué)生最基礎(chǔ)的幀，然后要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好來完成小蟲如何將蘋果吃完。這樣的作業(yè)要求，一下子又刺激了他們的想象力，提高了他們的參與熱情，學(xué)生在興致勃勃中完成作業(yè)，創(chuàng)新意識(shí)油然而生，不知不覺中形成了創(chuàng)新的技能。2.教學(xué)載體的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注意靈活應(yīng)用教材，結(jié)合三維目標(biāo)及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，有意識(shí)地制作教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生去探究、創(chuàng)作、展現(xiàn)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集與錄入”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)書本提供的數(shù)據(jù)太枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，于是將中國載人航天相關(guān)的數(shù)據(jù)引入其中，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣、有新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)載體；在教授“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫時(shí)，我沒有照搬書本上的內(nèi)容，而是圍繞三維目標(biāo)將制作升國旗的動(dòng)畫作為突破口，將上節(jié)課升國旗的逐幀動(dòng)畫過渡到動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫作為教學(xué)主體階段，將書本上的移動(dòng)太陽作為復(fù)習(xí)鞏固階段，又設(shè)計(jì)了制作有創(chuàng)意的小蟲吃蘋果動(dòng)畫作為運(yùn)用熟練階段，這些不同階段的載體的設(shè)計(jì)都能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新中釋放激情，在成功里享受快樂。二、教學(xué)方法的創(chuàng)新1.從模仿到創(chuàng)新。我在教學(xué)中要求學(xué)生模仿現(xiàn)成的作品，在模仿過程中發(fā)現(xiàn)問題后可以采取多種方法來解決問題，最終形成自己的技能，然后再進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如：在“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，我把小報(bào)分解成許多小部分。要求學(xué)生自己選擇一部分進(jìn)行模仿制作，完成后再根據(jù)現(xiàn)有的素材創(chuàng)作類似的部分，然后要求同一小組中的學(xué)生將創(chuàng)作的部分組合。模仿制作，可以使學(xué)生掌握對文本框、藝術(shù)字、圖片等相關(guān)素材的方法、技能，學(xué)生在完成模仿的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，他們可以通過不同的方式來解決，這就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的必然途徑，創(chuàng)新是模仿的最終目的。2.重視知識(shí)的遷移。信息技術(shù)這門學(xué)科概念多，知識(shí)點(diǎn)多，其內(nèi)在的很多東西有一定的相似性，信息技術(shù)教師可以靈活地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過合理的類比、想象，激發(fā)學(xué)生快速學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，深入淺出地開展教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多新知識(shí)，學(xué)習(xí)更多新內(nèi)容，提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。例如，我在flash制作逐幀動(dòng)畫教學(xué)過程中，先讓學(xué)生完成上節(jié)課的UleadGIFAnimator中升國旗動(dòng)畫的制作，然后再讓學(xué)生思考并嘗試在flash軟件中實(shí)現(xiàn)升國旗動(dòng)畫的效果。雖然是兩個(gè)不同軟件中的動(dòng)畫的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一樣的。這樣就形成了知識(shí)的遷移，并且在知識(shí)遷移過程中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)、積極的，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。3.靈活運(yùn)用教學(xué)模式。引進(jìn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。而“嘗試教學(xué)法”則是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。例如，在“數(shù)據(jù)圖表與分析”教學(xué)中，我一開始并沒有將圖表的制作步驟告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生嘗試完成教師給出的圖表樣例，在嘗試過程中通過采用各種方法來解決遇到的各種各樣的問題，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過程就是對自身獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)過程，在掌握了圖表制作后著重讓學(xué)生去嘗試制作，然后再嘗試著分析柱形圖、餅圖、折線圖等圖表類型的運(yùn)用場合。整個(gè)探究過程是學(xué)生主動(dòng)參與獨(dú)立思考的過程，最終學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了掌握制作圖表的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)及綜合能力。三、教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的地收集教學(xué)過程及結(jié)果的相關(guān)信息，并依據(jù)這些信息進(jìn)行有效性判斷，從而進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略的活動(dòng)。在教學(xué)中，不僅要重視終結(jié)性評價(jià)，更要重視形成性評價(jià)，綜合使用多種評價(jià)方法來考查學(xué)生課程目標(biāo)的落實(shí)情況。在教學(xué)活動(dòng)中，我在做好教師評價(jià)工作的同時(shí)，更重視學(xué)生之間及學(xué)生自己的評價(jià)，一方面學(xué)生在評價(jià)他人活動(dòng)結(jié)果時(shí)，對自己的活動(dòng)情況也能重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，另一方面也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)會(huì)。如果教師對每個(gè)學(xué)生的完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，在時(shí)間上肯定不允許，不進(jìn)行評價(jià)或評價(jià)得少了，學(xué)生的活動(dòng)又得不到肯定。學(xué)生根據(jù)不同階段完成任務(wù)情況進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)可以節(jié)省教師評價(jià)時(shí)間，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在EXCEL中完成自評與他評后，教師的評價(jià)可以自動(dòng)地顯示出來。這樣的做法能兼顧過程和結(jié)果的客觀公正，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，“創(chuàng)新”是一個(gè)永具生命力的話題，教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永無止境，任重道遠(yuǎn)。以上所談，僅是我教學(xué)中的認(rèn)識(shí)，還有待于進(jìn)一步的探索、研究，從而最大限度地挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。這種學(xué)習(xí)方式在許多城市學(xué)校已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施開展起來，但是在農(nóng)村學(xué)校開展得還比較遲。怎樣有效地開展農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，這是農(nóng)村一線教育工作者面臨的新課題。我多年來一直從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在經(jīng)歷不斷的實(shí)踐和總結(jié)后，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：一、科學(xué)有效分組要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，科學(xué)分組是前提。為了使不同發(fā)展水平的都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，我先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組。一般把優(yōu)、中、差按1：2：1的比例搭配，每個(gè)小組4―6人，這樣既能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和優(yōu)勢互補(bǔ)性，又便于開展公平競爭。二、合理分工每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)要選出1名組長、1名記錄員，組長對小組活動(dòng)進(jìn)行組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄解決了的問題的結(jié)果以及解決不了的問題和提出的新問題。組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手。選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求，然后進(jìn)行培訓(xùn)，以保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。三、培訓(xùn)合作能力培訓(xùn)學(xué)生的合作能力須達(dá)到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)。這點(diǎn)對農(nóng)村的學(xué)生來說特別難，因?yàn)槲覀冞@里是農(nóng)村，孩子們家里講的都是方言，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量也少，經(jīng)常心里想講的但無法用語言表達(dá)出來，這需要教師細(xì)心引導(dǎo)，耐心培養(yǎng)，講錯(cuò)了不嘲笑，多鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用正確簡明的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。2、學(xué)會(huì)積極傾聽，不打斷他人的發(fā)言，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以文明恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。4、學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。5、學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，要善于把握整節(jié)課的節(jié)奏和目標(biāo)。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。教師在備課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材；要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)；對所學(xué)內(nèi)容是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷，不要走入所有的教學(xué)都開展小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師要及時(shí)的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來，“活”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索向縱深引導(dǎo)。切忌把課堂一股腦拋給學(xué)生，這會(huì)造成課堂混亂失控，既無法完成教學(xué)任務(wù)，也無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。五、及時(shí)反饋，作好評價(jià)及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果、闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。做好評價(jià)可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評選活動(dòng)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。六、出現(xiàn)問題，及時(shí)處理小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題。如果我們不能及時(shí)處理，找出對策，勢必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。分組教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校剛開始推廣，很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，把小組合作學(xué)習(xí)作為每一節(jié)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要分組合作討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛。一些自控能力差的學(xué)生不但沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。所以，合作內(nèi)容的確定要慎重考慮。一般來說簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講。對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。教師課堂上要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題要正確引導(dǎo)，及時(shí)化解，使數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)真正調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的參與性和積極性，不使分組合作學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、參與者、研究者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給孩子們提供了一個(gè)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，勤于實(shí)踐，農(nóng)村學(xué)生一樣可以享受到數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的樂趣。QC7言當(dāng)前企業(yè)應(yīng)具備質(zhì)量意識(shí)、問題意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、改善意識(shí),尋求自身工作的改善方法在管理上應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)的方法和觀念,在全員努力之下來滿足顧客要求和社會(huì)要求。◆在質(zhì)量活動(dòng)中所采用的統(tǒng)計(jì)方法,即我們常講的“品管七大手法”和“品管新七大手法第二章品管新七大手法概述品管新七大手法的來源:◆1972年日本科技聯(lián)盟整理出七個(gè)新手法;令1977年在日本開始在企業(yè)中推行實(shí)施令1978年由日本水野滋、近藤良夫教授召開研討會(huì)命名爲(wèi)“品管新七大手法◆1979年日本科技聯(lián)盟正式公布品管新七大手法第二章品管新七大手法概述品管新七大手法淺說品管新七大手法的使用情形,可歸納如下:心關(guān)聯(lián)圖—理清復(fù)雜因素間的關(guān)系令系統(tǒng)圖——系統(tǒng)地尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段

親和圖—從雜亂的語言資料中汲取信息;

矩陣圖—多角度考察存在的問題變量關(guān)系二、品管新七大手法淺說品管新七大手法的特點(diǎn):整理語言資料;引發(fā)思考,有效解決墨亂問題充實(shí)計(jì)劃;防止遺漏、疏忽;使有關(guān)人員了解促使有關(guān)人員的協(xié)助確實(shí)表達(dá)過程第二章品管新七大手法概述◆品管新七大手