新QC七大手法教學教材教學課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思新QC七大手法教學教材新QC七大手法教學教材6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思新QC七大手法教學教材QC7言當前企業(yè)應具備質(zhì)量意識、問題意識、危機意識、改善意識,尋求自身工作的改善方法在管理上應用統(tǒng)計技術(shù)的方法和觀念,在全員努力之下來滿足顧客要求和社會要求?！粼谫|(zhì)量活動中所采用的統(tǒng)計方法,即我們常講的“品管七大手法”和“品管新七大手法“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的不竭動力。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高在于教育。信息技術(shù)教學中，我以三維目標為指導，在教學載體、教學方法、教學評價上進行了探索創(chuàng)新。這里，對初中信息技術(shù)教育中的幾個創(chuàng)新問題談一些粗淺的看法。一、教學載體的創(chuàng)新1.教師時時要有創(chuàng)新的意識來選擇教學的載體。我們在選擇教學載體時要時刻想著載體是否能提高學生的興趣，是否能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成創(chuàng)新的技能。例如：在表格規(guī)劃與修飾教學中，在進行“表格的修飾”時，要求學生按照老師提供的樣表進行修飾，我強調(diào)修飾的對象與樣表一致，但是效果可以自行發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好、設(shè)計能力進行操作，同學們個個都很興奮，竭盡所能，修飾出了與眾不同、讓人耳目一新的作品，極大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。在動畫制作教學中，我以小蟲吃蘋果作為動畫教學的載體，給學生最基礎(chǔ)的幀，然后要求學生根據(jù)自身的喜好來完成小蟲如何將蘋果吃完。這樣的作業(yè)要求，一下子又刺激了他們的想象力，提高了他們的參與熱情，學生在興致勃勃中完成作業(yè)，創(chuàng)新意識油然而生，不知不覺中形成了創(chuàng)新的技能。2.教學載體的選擇應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注意靈活應用教材，結(jié)合三維目標及當前社會熱點，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，有意識地制作教學載體，引導學生去探究、創(chuàng)作、展現(xiàn)。例如，在教學“數(shù)據(jù)收集與錄入”時，我發(fā)現(xiàn)書本提供的數(shù)據(jù)太枯燥，不能激發(fā)學生的探索欲望，于是將中國載人航天相關(guān)的數(shù)據(jù)引入其中，設(shè)計出讓學生感興趣、有新發(fā)現(xiàn)的教學載體；在教授“動畫補間”動畫時，我沒有照搬書本上的內(nèi)容，而是圍繞三維目標將制作升國旗的動畫作為突破口，將上節(jié)課升國旗的逐幀動畫過渡到動作補間動畫作為教學主體階段，將書本上的移動太陽作為復習鞏固階段，又設(shè)計了制作有創(chuàng)意的小蟲吃蘋果動畫作為運用熟練階段，這些不同階段的載體的設(shè)計都能夠讓學生在創(chuàng)新中釋放激情，在成功里享受快樂。二、教學方法的創(chuàng)新1.從模仿到創(chuàng)新。我在教學中要求學生模仿現(xiàn)成的作品，在模仿過程中發(fā)現(xiàn)問題后可以采取多種方法來解決問題，最終形成自己的技能，然后再進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。例如：在“設(shè)計應用文檔”的教學中，我把小報分解成許多小部分。要求學生自己選擇一部分進行模仿制作，完成后再根據(jù)現(xiàn)有的素材創(chuàng)作類似的部分，然后要求同一小組中的學生將創(chuàng)作的部分組合。模仿制作，可以使學生掌握對文本框、藝術(shù)字、圖片等相關(guān)素材的方法、技能，學生在完成模仿的過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，他們可以通過不同的方式來解決，這就實現(xiàn)了創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的必然途徑，創(chuàng)新是模仿的最終目的。2.重視知識的遷移。信息技術(shù)這門學科概念多，知識點多，其內(nèi)在的很多東西有一定的相似性，信息技術(shù)教師可以靈活地結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學對象的特點，通過合理的類比、想象，激發(fā)學生快速學習的興趣和學習能力，深入淺出地開展教學，使學生在短時間內(nèi)掌握更多新知識，學習更多新內(nèi)容，提高學生舉一反三、觸類旁通的學習能力。例如，我在flash制作逐幀動畫教學過程中，先讓學生完成上節(jié)課的UleadGIFAnimator中升國旗動畫的制作，然后再讓學生思考并嘗試在flash軟件中實現(xiàn)升國旗動畫的效果。雖然是兩個不同軟件中的動畫的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一樣的。這樣就形成了知識的遷移，并且在知識遷移過程中鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在整個活動中學生的學習是主動、積極的，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。3.靈活運用教學模式。引進了“任務驅(qū)動教學法”、“嘗試教學法”等方法，積極引導學生主動思考。“任務驅(qū)動教學法”，是驅(qū)動學生有目的地學習，逐步達成教學目標的學習方法。而“嘗試教學法”則是培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考、大膽創(chuàng)新的一種學習方法。例如，在“數(shù)據(jù)圖表與分析”教學中，我一開始并沒有將圖表的制作步驟告訴學生，而是讓學生嘗試完成教師給出的圖表樣例，在嘗試過程中通過采用各種方法來解決遇到的各種各樣的問題，學生達成目標的過程就是對自身獨立思考能力的培養(yǎng)過程，在掌握了圖表制作后著重讓學生去嘗試制作，然后再嘗試著分析柱形圖、餅圖、折線圖等圖表類型的運用場合。整個探究過程是學生主動參與獨立思考的過程，最終學生不僅學會了掌握制作圖表的方法，也培養(yǎng)了學生的探索意識及綜合能力。三、教學評價創(chuàng)新教學評價是指根據(jù)教學目標有目的地收集教學過程及結(jié)果的相關(guān)信息，并依據(jù)這些信息進行有效性判斷，從而進一步調(diào)整、優(yōu)化教學策略的活動。在教學中，不僅要重視終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，綜合使用多種評價方法來考查學生課程目標的落實情況。在教學活動中，我在做好教師評價工作的同時，更重視學生之間及學生自己的評價，一方面學生在評價他人活動結(jié)果時，對自己的活動情況也能重新進行認識，另一方面也是學生之間相互學習的一個機會。如果教師對每個學生的完成任務的結(jié)果進行評價，在時間上肯定不允許，不進行評價或評價得少了，學生的活動又得不到肯定。學生根據(jù)不同階段完成任務情況進行自我評價、互相評價可以節(jié)省教師評價時間，同時也是一個學習的機會。在EXCEL中完成自評與他評后，教師的評價可以自動地顯示出來。這樣的做法能兼顧過程和結(jié)果的客觀公正，可極大地調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，“創(chuàng)新”是一個永具生命力的話題，教學過程中對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永無止境，任重道遠。以上所談，僅是我教學中的認識，還有待于進一步的探索、研究，從而最大限度地挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。小組合作學習是新課改倡導的一種學習方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。這種學習方式在許多城市學校已經(jīng)轟轟烈烈的實施開展起來，但是在農(nóng)村學校開展得還比較遲。怎樣有效地開展農(nóng)村數(shù)學教學中小組合作學習，這是農(nóng)村一線教育工作者面臨的新課題。我多年來一直從事農(nóng)村中學數(shù)學教學工作，在經(jīng)歷不斷的實踐和總結(jié)后，認為應當從以下幾個方面進行操作：一、科學有效分組要充分發(fā)揮小組學習的功能，科學分組是前提。為了使不同發(fā)展水平的都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，我先根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組”的原則進行分組。一般把優(yōu)、中、差按1：2：1的比例搭配，每個小組4―6人，這樣既能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和優(yōu)勢互補性，又便于開展公平競爭。二、合理分工每個學習小組內(nèi)要選出1名組長、1名記錄員，組長對小組活動進行組織，記錄員負責記錄解決了的問題的結(jié)果以及解決不了的問題和提出的新問題。組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手。選好組長直接關(guān)系學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關(guān)要求，然后進行培訓，以保證合作學習活動順利實施。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。三、培訓合作能力培訓學生的合作能力須達到以下幾點：1、學會發(fā)言，能清楚表達本組的觀點。這點對農(nóng)村的學生來說特別難，因為我們這里是農(nóng)村，孩子們家里講的都是方言，普通話不標準，詞匯量也少，經(jīng)常心里想講的但無法用語言表達出來，這需要教師細心引導，耐心培養(yǎng)，講錯了不嘲笑，多鼓勵，逐步引導學生使用正確簡明的數(shù)學語言表達。2、學會積極傾聽，不打斷他人的發(fā)言，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點、不同點。3、學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以文明恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點。4、學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善。5、學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。四、加強學習引導小組合作學習中，教師是課堂的引導者，要善于把握整節(jié)課的節(jié)奏和目標。教師的引導作用主要體現(xiàn)在三個方面：知識指導、學法指導、組間調(diào)控。教師在備課時要做大量的課前準備工作，要了解學生特點、吃透教材；要明確學習目標，把握教材的重難點；對所學內(nèi)容是否要進行小組合作學習進行正確的判斷，不要走入所有的教學都開展小組合作學習的誤區(qū)。在開展小組合作學習時，要對合作內(nèi)容、自主學習、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設(shè)計。在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導，特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的調(diào)整學習時間。同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索向縱深引導。切忌把課堂一股腦拋給學生，這會造成課堂混亂失控，既無法完成教學任務，也無法達到小組合作學習的目的。五、及時反饋，作好評價及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果、闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時反饋進一步內(nèi)化知識，歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。做好評價可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。六、出現(xiàn)問題，及時處理小組合作學習固然有很多優(yōu)點，然而在實際運用過程中，總會出現(xiàn)一些問題。如果我們不能及時處理，找出對策，勢必會影響到教學效果甚至產(chǎn)生負面影響。分組教學在農(nóng)村學校剛開始推廣，很多教師走入一個誤區(qū)，把小組合作學習作為每一節(jié)課必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要分組合作討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛。一些自控能力差的學生不但沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長，會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。所以，合作內(nèi)容的確定要慎重考慮。一般來說簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講。對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等應多采用小組合作學習。教師課堂上要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題要正確引導，及時化解，使數(shù)學課堂中的小組合作學習真正調(diào)動起所有學生的參與性和積極性，不使分組合作學習流于形式，浮于表面。在小組合作學習中，學生由原來的被動聽講變成了主動學習者、參與者、研究者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給孩子們提供了一個獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)課堂中學生的主體地位。只要教師以先進理念為指導，耐心引導，勤于實踐，農(nóng)村學生一樣可以享受到數(shù)學中合作學習的樂趣。QC7言當前企業(yè)應具備質(zhì)量意識、問題意識、危機意識、改善意識,尋求自身工作的改善方法在管理上應用統(tǒng)計技術(shù)的方法和觀念,在全員努力之下來滿足顧客要求和社會要求?！粼谫|(zhì)量活動中所采用的統(tǒng)計方法,即我們常講的“品管七大手法”和“品管新七大手法第二章品管新七大手法概述品管新七大手法的來源:◆1972年日本科技聯(lián)盟整理出七個新手法;令1977年在日本開始在企業(yè)中推行實施令1978年由日本水野滋、近藤良夫教授召開研討會命名爲“品管新七大手法◆1979年日本科技聯(lián)盟正式公布品管新七大手法第二章品管新七大手法概述品管新七大手法淺說品管新七大手法的使用情形,可歸納如下:心關(guān)聯(lián)圖—理清復雜因素間的關(guān)系令系統(tǒng)圖——系統(tǒng)地尋求實現(xiàn)目標的手段

親和圖—從雜亂的語言資料中汲取信息;

矩陣圖—多角度考察存在的問題變量關(guān)系二、品管新七大手法淺說品管新七大手法的特點:整理語言資料;引發(fā)思考,有效解決墨亂問題充實計劃;防止遺漏、疏忽;使有關(guān)人員了解促使有關(guān)人員的協(xié)助確實表達過程第二章品管新七大手法概述◆品管新七大手