教學(xué)課件吆喝

教學(xué)課件吆喝21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。教學(xué)課件吆喝教學(xué)課件吆喝21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！氛Z文八年級(jí)下冊(cè)吆喝作者感知閱讀!閱讀2閱讀3[歸納擴(kuò)展這是一個(gè)傳奇式的人物蕭乾資深記者作家、翻譯家《追求卓越：教師專業(yè)發(fā)展的生命觀照》里說到：一個(gè)追求專業(yè)發(fā)展理想境界――卓越的教師，應(yīng)該確立教學(xué)的生命意識(shí)。成為讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)專家。教師應(yīng)該明確教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是提供“知識(shí)生命體”的情境，讓學(xué)生在情境之中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)、理解、體悟生命。尊重學(xué)生的“生命生長”，依靠學(xué)生的生命自身去形成涵養(yǎng)他們的生命體悟的底蘊(yùn)，依靠生命活動(dòng)去發(fā)展其自身的素質(zhì)。這也是教育的核心和根本部分，可以說是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)。但在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都沒有意識(shí)到教師是如何維持一個(gè)自主、有意義、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)成課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性的。如何才能建立積極的課堂教學(xué)環(huán)境?那就是教師不再把教學(xué)當(dāng)作“現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞――告訴”的過程，而是看作生命與生命平等對(duì)話、交往與溝通的過程。在這個(gè)過程中，教師能夠贏得學(xué)生的尊敬，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們積極參與學(xué)習(xí)，能將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，科學(xué)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。一、創(chuàng)建具有情緒安全感的課堂教學(xué)環(huán)境英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生對(duì)它可以說是一無所知，尤其是小學(xué)生，他們不能像學(xué)其他學(xué)科那樣自如地發(fā)表自己的見解，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難與恐懼。也就是產(chǎn)生了焦慮。語言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒是語言學(xué)習(xí)中的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是影響語言習(xí)得的一個(gè)特別重要的因素。焦慮與自尊、抑制等情感相互交織在一起，將影響語言學(xué)習(xí)。因此。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有足夠的情緒安全感，從而使學(xué)生有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)以愉快、友好、從容、談話式的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣既能保持自由自在、不拘禮節(jié)的氣氛，又能說話舉止得體，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)有利于外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。當(dāng)我走進(jìn)課室時(shí)。我沒有要求學(xué)生起立問候，而是帶著笑容像朋友一樣問候?qū)W生：“Hello!Boysandgirls，Howaleyoutoday?，Iamverygladtoseeyou，DoyouthinkI'mbeautifulto-day?，Iwanttoseeyourhappyfaces，Canyoushowmeyourhap-pyface?”學(xué)生們歡快地回應(yīng)我，盡管用的是很簡單的“Yes”或者語法不正確的句子，但他們有了一種愉悅的情緒。我會(huì)坦誠自己的未知領(lǐng)域，承認(rèn)自己的未知之處非但不會(huì)讓我難堪，反而能夠贏得學(xué)生的尊敬。在講授廣州小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Module4“Travel”時(shí)，我以舊帶新地導(dǎo)入本課的句型，與學(xué)生進(jìn)行了交談形式的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)的句型暢談?dòng)斡[、觀光的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我不太熟悉學(xué)生到過的一些國家的地名，我讓他們告知其他同學(xué)，我也跟著學(xué)，大家都很興奮，學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入了高潮。我給予了學(xué)生充分尊重，信任學(xué)生。鼓勵(lì)了他們大膽探索。學(xué)生覺得我與他們之間是平等的，是課堂學(xué)習(xí)中的合作伙伴。二、建立有趣的課堂教學(xué)環(huán)境新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。作為一種語言，英語有一個(gè)很顯著而且重要的特點(diǎn)。即它的交際性。這個(gè)特點(diǎn)使得英語課成了一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，英語教學(xué)必須更多地提供接觸和運(yùn)用英語進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。真正使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問題。如在廣州小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Module3“Plants”的授課中，我運(yùn)用信息技術(shù)的層次性和立體性，制作了課件，以美麗的大自然為背景，動(dòng)感地導(dǎo)入課文的單詞、句型，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配上輕快的鋼琴曲。艷麗生動(dòng)的畫面刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂創(chuàng)造了輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺、視覺、聽覺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)談?wù)撍麄儏⒂^花展的情景、在公共場(chǎng)所的道德行為等，這些實(shí)際情景的運(yùn)用進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣。外語學(xué)習(xí)的興趣一旦形成，學(xué)生在課下也會(huì)饒有興趣、積極主動(dòng)地加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。三、營造具有成功感的課堂教學(xué)環(huán)境要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須設(shè)法營造具有成功感的課堂教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)其自信心，樹立其自強(qiáng)心，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生尤其重要。我盡量降低課堂教學(xué)中個(gè)體間的競(jìng)爭，使更多的學(xué)生有勇氣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。建立協(xié)商和幫助性的小組學(xué)習(xí)。如在廣州市英語教材五年級(jí)上冊(cè)Module2“Workwithlanguage”的授課時(shí)，我采取了任務(wù)型教學(xué)法，通過相互猜說的游戲，讓學(xué)生陳述自己能做的事情。學(xué)生在小組合作中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，對(duì)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行群體加工，在個(gè)體學(xué)習(xí)的同時(shí)，互相配合、互相幫助、互相啟發(fā)，遇到困難協(xié)商解決，并通過有效的溝通解決群體內(nèi)的認(rèn)知沖突，拓展個(gè)體知識(shí)視野，共享群體智慧。從而獲得了個(gè)體的成功感。無論學(xué)生能否正確回答問題，我都會(huì)用上鼓勵(lì)的語句：Thankyou!Fantastic!You'resoclever!Ithinkyoucanansweritnexttime，Tryyourbest!Notbad，butyoucansaylikethat……讓學(xué)生感受到，能積極參與教師的課堂教學(xué)就有一種成功的體驗(yàn)。當(dāng)每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了成功感時(shí)，他們就會(huì)全身心參與，真正提高學(xué)習(xí)興趣。教師適當(dāng)降低外語課堂競(jìng)爭強(qiáng)度，營造一種關(guān)心和分享、各自獲得成功的課堂教學(xué)氣氛，既能尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生得到表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會(huì)，更能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中高效地獲取知識(shí)。教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又有高尚情操、良好人文素養(yǎng)和合作精神的人才，創(chuàng)造一個(gè)寬松，充滿著人性關(guān)懷的語言課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。只有體驗(yàn)到真正的課堂――充滿生命活力的積極的課堂教學(xué)環(huán)境，才能真正提高課堂教學(xué)的效果，教師才能真正體驗(yàn)“課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師個(gè)人生命質(zhì)量的意義”。一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍基本現(xiàn)狀1.教師年齡偏大筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有中小學(xué)5所，其中完全小學(xué)3所，完全初中1所，九年一貫制學(xué)校1所;共有教師245人，在校學(xué)生總數(shù)2420人。由于多年未引進(jìn)和補(bǔ)充年輕教師（從2012年開始每年招聘1～2名新教師），加上計(jì)劃生育政策的影響，農(nóng)村人口的減少，學(xué)生人數(shù)逐年遞減，并且遞減幅度很大，教師隊(duì)伍人數(shù)相對(duì)過剩，新教師進(jìn)不來，年老的退不了，造成了現(xiàn)在教師平均年齡不斷增大，全鎮(zhèn)教師的平均年齡達(dá)到46歲，其中30歲以下5人，50歲以上85人。到2015年，達(dá)到退休和提前退休年齡的就有20人。由于年齡偏大，這些教師中的部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，接受新理念的能力也日漸下降，教學(xué)方法還是老一套，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，課堂教學(xué)低效，教學(xué)質(zhì)量不高。2.學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡農(nóng)村學(xué)校的教師年紀(jì)都較大，多數(shù)是半路出家，沒有受過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷文憑也多是通過職后函授學(xué)習(xí)取得的，沒有對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)科專業(yè)教師是一個(gè)普遍現(xiàn)象。現(xiàn)狀是文科居多，理科、術(shù)科較少，特別是英語、信息技術(shù)、藝術(shù)、體育等科目幾乎無人勝任。在農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有這些專業(yè)教師，但是農(nóng)村小學(xué)的教師什么課都得上，往往一個(gè)教師要拿語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等五至六個(gè)科目，但是這些科目都要開設(shè)，既然開設(shè)了這些科目，就得有教師去上，結(jié)果只能是應(yīng)付教學(xué);在初中有時(shí)一位教師需要兼多科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，使教師空余時(shí)間少，疲于應(yīng)對(duì)各種教學(xué)任務(wù)，無暇顧及專業(yè)成長。3.業(yè)務(wù)素質(zhì)不高在現(xiàn)任教師中有一部分是民轉(zhuǎn)公教師，這些教師的起點(diǎn)學(xué)歷大多是初、高中畢業(yè)，沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，不少本身教學(xué)方法落后，觀念陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。雖然部分經(jīng)過進(jìn)修，學(xué)歷層次明顯提高，但由于培訓(xùn)質(zhì)量差，理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，不少教師的實(shí)際專業(yè)水平與整體專業(yè)素質(zhì)并沒有得到同步提高。加上近年來普及高中教育，所需教師從初中選拔，初中教師從小學(xué)選拔，這種“層層抽血”的做法，使得農(nóng)村中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象更嚴(yán)重。4.職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重農(nóng)村學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜多樣的。一是教師負(fù)擔(dān)重，教學(xué)任務(wù)重不說，還要應(yīng)付各種各樣的檢查活動(dòng)，并且每次都要檢查教師的檔案，以檔案評(píng)價(jià)工作;二是教師待遇低，有些方面還難于兌現(xiàn)，地區(qū)之間的差異較大，一個(gè)教齡30多年的老教師工資比新招聘的年輕教師多不了多少，教師職稱還是初級(jí)的大有人在。三是社會(huì)尊師重教的氛圍滑坡，家長罵教師、打教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作壓力和心理壓力造成教師患心理疾病的較多，而關(guān)心教師心理健康的較少。二、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師樂教的幸福感教師良好的師德不是與生俱來，而是后天在實(shí)踐中逐步形成的，教師以良心為德，師德的核心是責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。在教師教學(xué)過程中，要切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，克服教師厭教問題，通過師德建設(shè)培養(yǎng)教師的責(zé)任感，使他們以身立教，以行導(dǎo)行，把教師職業(yè)當(dāng)著一門事業(yè)來追求;通過教師信念教育、“名師工程”建設(shè)、法制教育等，幫助教師牢固樹立“忠誠履職，愛生樂教”的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神;積極鼓勵(lì)教師建功立業(yè)，從教育教學(xué)的工作中體驗(yàn)學(xué)生進(jìn)步的喜悅，以及教學(xué)水平提高的成功感，從而促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)工作的內(nèi)心滿足感、自豪感、優(yōu)越感和幸福感。2.改善教學(xué)環(huán)境，著力提高教師工資福利待遇與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)、配套教學(xué)設(shè)備等相對(duì)薄弱，改善學(xué)校及周邊環(huán)境，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件與教師工作環(huán)境，是穩(wěn)定教師安心樂教的重要舉措。“有了梧桐樹，才會(huì)引來金鳳凰”。辦學(xué)條件改善了，農(nóng)村教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村教育中施展自己的才華并體現(xiàn)其人生的價(jià)值。更為重要的是，要千方百計(jì)提高農(nóng)村教師的工資福利待遇，要縮小教師與其他行業(yè)之間的待遇差別，要使教師這個(gè)職業(yè)真正成為人們羨慕的職業(yè)。農(nóng)村學(xué)校教師待遇低，特別是中青年教師，他們雖然是學(xué)校的中堅(jiān)力量，但由于工作年限短，教師職稱上不去，工資待遇低，工作沒干勁。各級(jí)政府和教育主管部門必須按照國家政策兌現(xiàn)落實(shí)并提高教師工資福利待遇，解決農(nóng)村教師住房難、評(píng)職難、評(píng)先難等問題。3.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，提高教師整體素質(zhì)新課程改革后，教育理念和內(nèi)容需要教師不斷地學(xué)習(xí)和提高，因此，對(duì)教師的再培訓(xùn)就顯得尤為重要。特別是農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提高更需要采取靈活多樣的方法，經(jīng)常性地組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育新理論、新課標(biāo)、新媒體、新技術(shù)，以及備、教、批、輔、考、評(píng)、思等常規(guī)課堂教學(xué)的技能技巧;要幫助教師更新觀念，促進(jìn)反思，提高修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵;要開展學(xué)科教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)課題研究和校本研究，解疑答難;要經(jīng)常開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課和研討課活動(dòng)，通過專業(yè)引領(lǐng)、同事互助、師傅帶徒弟、走出去請(qǐng)進(jìn)來等多種培訓(xùn)形式和課堂教學(xué)交流活動(dòng)，讓每個(gè)教師在群體交流研討中逐步完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，提高綜合素質(zhì)。4.不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立完善激勵(lì)機(jī)制針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中年齡結(jié)構(gòu)不科學(xué)、學(xué)科不配套、機(jī)制不完善等問題，各級(jí)政府和教育主管部門要樹立優(yōu)先發(fā)展教育的理念，采取相應(yīng)措施以確保農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍永葆生機(jī)與活力，形成長效管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)、幸福社會(huì)的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)步伐的加快，中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇與產(chǎn)生濃厚的興趣，而部分老教師則連網(wǎng)絡(luò)都不會(huì)上，QQ是什么等不知曉，與新時(shí)代中小學(xué)生的代溝更大，溝通更難，應(yīng)逐步減少老教師在教學(xué)的前沿陣線，鼓勵(lì)老教師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳、幫、帶給新教師，讓那些與學(xué)生更有共同語言、興趣的新教師上教學(xué)前線的比例增大，改善教師的年齡結(jié)構(gòu);要提高高級(jí)職稱比重，創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)教師爭評(píng)小學(xué)高級(jí)職稱、中學(xué)一級(jí)職稱、中學(xué)高級(jí)職稱，引導(dǎo)教師尋求更好的自我發(fā)展，以此推動(dòng)高級(jí)職稱結(jié)構(gòu)比例的提高;要重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和提拔，采取優(yōu)惠條件，積極引進(jìn)高級(jí)職稱教師、學(xué)科帶頭人充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)，在教師中形成競(jìng)爭的環(huán)境，形成學(xué)術(shù)科研的氛圍，提高教師的專業(yè)水平;要通過報(bào)酬激勵(lì)、成就激勵(lì)、機(jī)會(huì)激勵(lì)等形式，激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性與聰明才智，讓優(yōu)秀教師勤勉敬業(yè)、脫穎而出。農(nóng)村學(xué)校教師教書一輩子，獲得優(yōu)秀的機(jī)會(huì)少，有的教師很優(yōu)秀，沒有被評(píng)為優(yōu)秀的機(jī)會(huì)，青年教師工作多年，職稱符合條件，但是沒有指標(biāo)不能晉升。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，讓青年教師有干頭，中年教師有奔頭，老年教師有盼頭，以此推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)健康快速發(fā)展?！氛Z文八年級(jí)下冊(cè)吆喝作者感知閱讀!閱讀2閱讀3[歸納擴(kuò)展這是一個(gè)傳奇式的人物蕭乾資深記者作家、翻譯家1935年燕京1910年1月出生在北京,是遺腹子。11歲喪母。大學(xué)畢業(yè)照在崇實(shí)學(xué)?？堪牍ぐ胱x念完中小學(xué)。放過羊、織過地毯、坐過牢、當(dāng)過教員、當(dāng)過記者,主編過天津、上海、香港等地的《大公報(bào)》文藝版。1939年至1942年任英國倫敦大學(xué)講師,兼《大公報(bào)》駐英記者。1942年到劍橋大學(xué)讀研究生。二戰(zhàn)時(shí)在歐洲當(dāng)隨軍記者1943年放棄學(xué)位投身新聞。二戰(zhàn)中作為唯一的中國記者,馳騁歐洲戰(zhàn)場(chǎng),親歷腥風(fēng)血雨,目睹了納粹的滅亡。之又采