小學三年級英語上冊優(yōu)生和學困生輔導計劃

小學三年級英語上冊優(yōu)生和學困生輔導計劃小學三年級英語上冊優(yōu)生和學困生輔導規(guī)劃

小學三年級英語上冊優(yōu)生和學困生輔導規(guī)劃

游仙區(qū)瓦子小學王德志

本學期我擔當三年級上冊的英語，學困生在學習上總的特點是學習依靠思想嚴峻，沒有獨立思索勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等教師的答案，針對這一實際狀況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我非常重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。優(yōu)生的智力較好，更重要的是學習習慣好，肯下功夫，學習積極主動。

因此在教學過程中，對這局部學生在提出與其他學生一樣的根本性要求的根底上，適當提高要求，增加難度，供應可選擇的作業(yè)或任務，引導學生獨立完成，并在必要的狀況下賜予幫忙。針對以上這些實際狀況，我制定了具體的優(yōu)生、學困生輔導規(guī)劃，提出了

詳細的措施，詳細輔導規(guī)劃：一、優(yōu)生的培育

1、依據(jù)學生以往的學習狀況和表現(xiàn)，選拔出本年級英語一局部拔尖、有肯定潛力的學生作為培育對象。

2、分層布置作業(yè)和學習任務，避開優(yōu)生在學習上吃不飽的現(xiàn)象。3、做好規(guī)劃和目標，按規(guī)劃和目標對培育對象進展定時定量的培訓與輔導，利用選修課和其他局部時間進展。

4、鼓舞優(yōu)生多進展課外學習。

5、鼓舞優(yōu)秀學生參與各種競賽活動，賜予賽前輔導。并能取得優(yōu)異的成績。

二、學困生的輔導

1、從智力因素、學習習慣、學習興趣、家庭環(huán)境等各方面了解

學生落后的緣由，以便于因材施教。

2、課堂里多留意學困生，課后賜予他們特殊的輔導，或者通過一幫一活動，發(fā)揮集體的力氣，讓優(yōu)生來幫忙學困生。

3、和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢與缺乏，指出前進的方向。要對學困生的內心世界有了肯定的了解，我發(fā)覺轉化學困生首要的工作是敬重他們做一個歡樂的人，一個自強不息的人。

4、分從次設計目標，給學困生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到勝利的喜悅。定期與學生進展口語、聽力、閱讀等方面的練習與爭論，提高其英語運用力量。

5、擅長發(fā)覺他們的閃光點，準時賜予表揚鼓舞。讓他們也能享受勝利的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克制困難的信念和士氣。

6、對差生的缺點批判要恰當?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學稱贊他們，嫌棄他們。對優(yōu)生要有鼓舞，也要有壓力。鼓舞他們追求更高的目標。

7、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。

8、利用課余時間幫忙差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們熟悉到“我能行”。以鼓舞為主，增加其自信，消退自卑，使師生感情進一步融洽。

總之，我不但要在學習上關懷后進生，還要在生活上關懷每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面進展。

擴展閱讀：小學四年級英語上冊優(yōu)生和學困生輔導規(guī)劃

小學四年級英語上冊優(yōu)生和學困生輔導規(guī)劃

游仙區(qū)瓦子小學王德志

本學期四年級學生英語方面的差生較多，他們普遍對英語學習沒多大興趣，加之差生的家長，不太重視子女的學習，對子女放松要求，不能與學校共同協(xié)作做好學生的教育轉化工作，使學校轉化學困生的工作帶來肯定的難度。

針對以上這些實際狀況，我制定了具體的優(yōu)差生輔導規(guī)劃，提出了詳細的措施，對優(yōu)差生提出了明確的目標，使大多數(shù)差生能有所進步，讓優(yōu)生能更充分地發(fā)揮潛力。

一、學優(yōu)生的輔導

學優(yōu)生的智力較好，更重要的是學習習慣好，學習積極主動。因此在教學過程中，對這局部學生在提出與其他學生一樣的根本性要求的根底上，適當提高要求，增加難度，供應可選擇的作業(yè)或任務，引導學生獨立完成，并在必要的狀況下賜予幫忙。詳細輔導規(guī)劃：

1、定期與學生進展口語、聽力、閱讀等方面的練習與爭論，提高其英語運用力量。

2、組織學生參與屢次單元檢測活動，并賜予輔導。二、學困生的輔導

學困生的智力因素表達在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等力量較差，因而學生往往消失“英語太難了，我是學不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會?！遍L期進展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。

因此，我依據(jù)學困生的特征進展轉化，因勢利導，做到因材施教。學困生非智力因素表達在學習上沒有興趣，上課好動、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)學困生的形成緣由特制定規(guī)劃如下：

1、和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢與缺乏，指出前進的方向。要對學困生的內心世界有了肯定的了解，我發(fā)覺轉化學困生首要的工作是敬重他們做一個歡樂的人，一個自強不息的人。

2、擅長發(fā)覺他們的閃光點，準時賜予表揚和鼓舞。俗話說：“一句贊揚，賽過十句責罵”，對那些平常被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的學困生，一聲贊揚無異于久旱的雨露，久雨的陽光。這將滿意他們受敬重的心理需求，讓他們也能享受勝利的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克制困難的信念和士氣，力爭上游。

3、多寬容學困生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比擬困難的事情，學困生由于根底差、力量弱等緣由，學習好就更不簡單。好的學生也會有錯，那么學困生多犯些錯是天經地義的，沒什么大不了，假如他們不犯錯，那他們就不是學困生。

4、同班主任仔細做好差生的思想工作，留意因材施教，摸準學生的性格特點，然后對癥下藥，以鼓舞為主，增加其自信，消退自卑，使師生感情進一步融洽。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學困生的工作經常不是一