校本研修個(gè)人總結(jié)例文（二篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)校本研修?個(gè)人總結(jié)?例文2?、新課程?按時(shí)參?加市、區(qū)?、校組織?的新課程?專題培訓(xùn)?，在集中?培訓(xùn)認(rèn)真?記錄，深?入反思，?加強(qiáng)與同?伴的互助?交流，不?斷提高新?課程意識(shí)?和實(shí)踐能?力。在關(guān)?注學(xué)生發(fā)?展的同時(shí)?，更關(guān)注?自身的發(fā)?展，成為?能適應(yīng)新?形勢(shì)，具?有創(chuàng)新精?神，在教?育中充分?發(fā)揮自身?潛能的現(xiàn)?代型教師?。3、?教育技術(shù)?能力積?極參加市?、區(qū)、校?組織的教?育技術(shù)能?力培訓(xùn)，?不斷提高?自身的信?息素養(yǎng)，?力爭(zhēng)每節(jié)?課運(yùn)用多?媒體教學(xué)?，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)?代化教學(xué)?方式。?4、中小?學(xué)教師心?理健康教?育自覺?學(xué)習(xí)教師?心理、心?理健康與?心理保健?方面的知?識(shí)，開闊?心胸，緩?解職業(yè)壓?力，使自?己保持身?心的健康?，更好的?工作，更?好的生活?。5、?學(xué)科專題?以自主?學(xué)習(xí)為主?要方式，?拓展英語(yǔ)?專業(yè)知識(shí)?，加速知?識(shí)更新。?加強(qiáng)專題?研究的自?覺意識(shí)，?在不斷的?學(xué)習(xí)充電?和行動(dòng)研?究和實(shí)踐?應(yīng)用中提?高專業(yè)化?成長(zhǎng)的速?度。6?.深入開?展“小學(xué)?生自主創(chuàng)?演的實(shí)踐?與研究”?。本學(xué)?期在上學(xué)?期小學(xué)生?自主創(chuàng)演?高效課堂?的基礎(chǔ)上?，繼續(xù)深?化實(shí)踐與?研究，結(jié)?合以往高?效課堂教?學(xué)的相關(guān)?經(jīng)驗(yàn)，實(shí)?踐2-3?高效課堂?教學(xué)課。?實(shí)現(xiàn)“如?何在課堂?教學(xué)中培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)編、表?演能力”?方面的實(shí)?踐探索，?在日常英?語(yǔ)課堂學(xué)?習(xí)中，應(yīng)?著力讓學(xué)?生在“演?中學(xué)”、?“學(xué)中演?”，并在?平日里，?注重學(xué)生?的語(yǔ)音發(fā)?音。校?本研修個(gè)?人總結(jié)例?文（二）?教學(xué)是?教師最本?職的工作?，校本培?訓(xùn)的根本?著力點(diǎn)就?是提高受?培訓(xùn)教師?的師德素?養(yǎng)和教育?教學(xué)業(yè)務(wù)?潛力，為?提高學(xué)校?教育工作?質(zhì)量奠定?基礎(chǔ)。本?年度，學(xué)?校從師德?教育、基?本功技能?提高訓(xùn)練?、現(xiàn)代信?息技術(shù)學(xué)?習(xí)、新課?程理念、?教育的藝?術(shù)以及教?育科研潛?力培養(yǎng)等?諸多方應(yīng)?對(duì)全校教?師進(jìn)行了?培訓(xùn)，現(xiàn)?將我的參?訓(xùn)體會(huì)小?結(jié)如下：?在本年?度的校本?培訓(xùn)中，?對(duì)教師的?專業(yè)精神?、專業(yè)態(tài)?度、專業(yè)?知識(shí)和潛?力等關(guān)系?到教師專?業(yè)發(fā)展的?方方面面?給予了全?方位關(guān)注?，如教師?的敬業(yè)精?神、負(fù)職?責(zé)的態(tài)度?和成長(zhǎng)目?標(biāo)等等。?普通教師?與專家的?`比較證?明，教師?的知識(shí)不?僅僅有量?與質(zhì)的`?問(wèn)題，而?更重要的?是結(jié)構(gòu)問(wèn)?題--教?師所需要?的本體性?知識(shí)、條?件性知識(shí)?、經(jīng)驗(yàn)性?知識(shí)和背?景性知識(shí)?，都是在?具體的教?育實(shí)踐中?整合，而?專家致力?于某方面?的研究，?見多識(shí)廣?，經(jīng)驗(yàn)豐?富，能夠?給教師帶?給迅速有?效的幫忙?。通常?某一類專?門的教師?培訓(xùn)對(duì)教?師進(jìn)行培?訓(xùn)時(shí)，把?教師當(dāng)成?了學(xué)生，?從基本的?教育理論?到各科的?教學(xué)資料?、方法等?進(jìn)行系統(tǒng)?的培訓(xùn)，?也就是全?面的培訓(xùn)?，這樣的?培訓(xùn)有它?的優(yōu)點(diǎn)，?但針對(duì)性?不夠，因?為每一位?教師都有?他的優(yōu)點(diǎn)?、長(zhǎng)處，?也有自己?的短處，?而校本培?訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)?避短，很?好地解決?這類問(wèn)題?。教師長(zhǎng)?期在學(xué)校?任教，教?師之間、?校長(zhǎng)與普?通教師之?間，每人?的長(zhǎng)處、?短處彼此?都十分了?解。比如?，年輕教?師課堂經(jīng)?驗(yàn)不足，?不能很好?地把握上?課的進(jìn)度?、學(xué)生學(xué)?習(xí)用心性?不能很好?地調(diào)動(dòng)等?，經(jīng)驗(yàn)豐?富的中老?年教師就?可針對(duì)這?些常規(guī)問(wèn)?題對(duì)青年?教師進(jìn)行?有的放矢?的指導(dǎo)，?這些指導(dǎo)?能夠在課?堂中、也?能夠在課?堂外、辦?公室里。?所以，這?樣的培訓(xùn)?模式針對(duì)?性強(qiáng)，在?某些方面?能夠起到?立竿見影?的效果。?“問(wèn)渠?哪得清如?許，為有?源頭活水?來(lái)”。學(xué)?習(xí)是教師?的終身必?修課，在?信息化時(shí)?代，只有?堅(jiān)持不斷?的學(xué)習(xí)，?才能適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展?的需要而?不致于落?伍，教師?尤其就