屈光不正-吉林大學(xué)課程中心課件

屈光不正-吉林大學(xué)課程中心11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。屈光不正-吉林大學(xué)課程中心屈光不正-吉林大學(xué)課程中心11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。視光學(xué)VISualoptICS吉林大學(xué)第一醫(yī)院眼科劉洋概一述視光學(xué):確定正常人眼視覺狀態(tài)或通過眼鏡來矯正異常狀態(tài)的一門藝術(shù)視光學(xué)主要涉及●臨床視光學(xué)眼鏡光學(xué)隱形眼鏡學(xué)雙眼視覺異常低視力康復(fù)視覺訓(xùn)練課堂教學(xué)是由一個個教學(xué)細節(jié)組成的。教學(xué)細節(jié)是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的、就解決某一個問題而精心設(shè)計或生成的一個相對完整而短小的教學(xué)過程或?qū)W習(xí)過程。教學(xué)細節(jié)看似平常，但蘊涵智慧；看似簡單，但孕育深刻。正是有了這樣靈動的細節(jié)，我們的教學(xué)才會充實飽滿、激情跌宕。把握住了細節(jié)，便留住了一份精彩，營造了一份美麗。一、精彩的細節(jié)，來自對教材內(nèi)容的挖掘教學(xué)細節(jié)要靠教師去挖掘，細節(jié)設(shè)計必須體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處、細微處的指導(dǎo)和點撥，以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維不斷向縱深發(fā)展。精彩的細節(jié)，來自對教材內(nèi)容的挖掘，著名教育家葉圣陶先生曾說過：教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運用。教材不是圣書，它只是提供了最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，要使英語教學(xué)更有效、更高效，就必須對教材內(nèi)容進行深入挖掘，用“對”、用“足”、用“活”、用“好”教材資源。如，在學(xué)完wildlifeprotection后，我設(shè)計了這樣一個問題“Whatshouldwedotoprotectthewildanimalsandplants？”供學(xué)生討論。學(xué)生經(jīng)過討論之后提出了以下建議：A：weshouldimprovethescienceandtechnologytoraiseandincreasewild.B：Thegovernmentshouldpassastrictlawtostoppeoplefromhuntingwildanimalsandcuttingdowntreesetc.二、精彩的細節(jié)，來自對學(xué)生資源的開發(fā)“教材不是唯一的課程資源，學(xué)生也是課程資源的重要生命載體?！弊鳛榻處?，我們要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，把這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。1.細節(jié)讓教學(xué)過程成為學(xué)生愉快的體驗。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉快、積極的情感體驗。教師要用“心”施教，充分挖掘?qū)W生的亮點，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的東西，給予足夠的表揚和鼓勵，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，耐心地提問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節(jié)上做文章。這樣，教學(xué)就會進學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)然也會收到很好的教學(xué)效果。2.細節(jié)讓學(xué)生張揚個性。在教學(xué)中，我們面對的是一個個充滿靈性的生命個體，他們有著不同的生活體驗和經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中時不時跳躍出創(chuàng)新的思維火花，張揚出獨特的個性特點。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時對學(xué)生生產(chǎn)資源進行有效利用，引領(lǐng)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)境界。如在回答Whatmadetheteacherangry？（一個學(xué)生上課遲到）時，學(xué)生A回答：Hewaslateforschool。而細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用主語從句來表達：Thathewaslateforschoolmadetheteacherangry.我繼續(xù)問學(xué)生是否有其他說法，有的學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過的句子Losinghisbikemadehimsad.積極回答：Hisbeinglateforschool.學(xué)生頓悟到答案必須能夠替代What。這樣展開教學(xué)，課堂就會成為師生充分張揚生命活力的場所。三、精彩的細節(jié)、來自對錯誤資源的利用課堂差錯主要包括教師差錯和學(xué)生差錯。教師出現(xiàn)差錯，包括漏寫、誤寫或口誤等，教師應(yīng)坦然承認錯誤。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，首先要保護其自尊心，以討論的態(tài)度讓學(xué)生可以心平氣和地面對錯誤。同時，教學(xué)中出現(xiàn)的差錯不應(yīng)只是簡單地加以改正，因為這些錯誤恰恰反映了學(xué)生的認知狀態(tài)、思維方式，可以將其納入教學(xué)資源加以開發(fā)。1.細節(jié)讓教師的錯誤如此精彩。一位教師在翻譯“毀壞聲譽”時說：hurthisreputation.一位同學(xué)在練習(xí)時問老師“hurt，ruin，destroy和damage”的用法區(qū)別。教師一愣，立即發(fā)現(xiàn)自己用錯了詞。說明了自己的失誤后教師說：“哪個同學(xué)能夠說出這4個詞匯的區(qū)別？”結(jié)果，學(xué)生七嘴八舌地給出了答案，實現(xiàn)了知識的有效打包。2.細節(jié)讓學(xué)生的錯誤引發(fā)創(chuàng)造。心里學(xué)家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！睂W(xué)生出錯的課堂才是真實的課堂。錯誤不但能為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供平臺，而且是激發(fā)學(xué)生思維的動力。每個學(xué)生都有自己獨特的生活背景，對事物有著不同的理解方式，思考問題的角度也不盡相同。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時也就暴露了學(xué)生的真實思維。學(xué)生的錯誤是珍貴的教學(xué)資源，教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯誤的價值。例如，在講解readingcomprehension時可要求學(xué)生說出解答的理由，對比各個答案異同，這樣引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主探究、動手操作、合作交流中學(xué)到知識。在這個過程中，學(xué)生的思維方法各不相同，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關(guān)鍵是教師如何利用這一錯誤資源。挖掘錯誤中蘊涵的創(chuàng)新因素，適時、適度地給予點撥和鼓勵，變學(xué)習(xí)錯誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機，就可以為課題教學(xué)增添生命的活力?？傊?，細節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認真關(guān)注和研究；細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理論、大智慧；細節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)。新課改提出新要求，全面落實高中化學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。一、課前做好充分的準備是實施創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成豐富多彩的世界。我執(zhí)教了一節(jié)市級公開課《鋁的重要化合物》。我在準備氧化鋁的性質(zhì)實驗中發(fā)現(xiàn)：實驗室中的氧化鋁(白色晶體)很難與強酸、強堿反應(yīng)。我查閱了很多資料尋找原因：氧化鋁是白色晶體，表層非常致密，與強酸、強堿不反應(yīng)。新制備的蓬松的氧化鋁與強酸、強堿能發(fā)生反應(yīng)。用什么方法能制備蓬松的氧化鋁呢?利用“毛刷”實驗。將鋁片在鹽酸中浸泡一會兒除去表層致密的氧化鋁薄膜，然后把鋁片浸入氯化汞溶液，一分鐘后取出，用濾紙吸干表面的溶液，放在白紙上靜置；片刻后在鋁片的表面慢慢長出白色的毛，白毛越長越長形成“毛刷”，得到的白毛就是氧化鋁。這是因為除去氧化膜的鋁片浸入氯化汞一分鐘后，鋁片表面的氧化膜遭到完全的破壞，鋁片在空氣中被氧化成氧化鋁，隨著氧化反應(yīng)的進行，鋁原子不斷從合金內(nèi)部向表面擴散，同時鋁片不斷被腐蝕，然后取下白毛，向白毛上滴加2mol／L鹽酸，固體消失；向白毛上滴加2mol／LNaOH溶液，固體消失。這些反應(yīng)速率快，實驗現(xiàn)象非常明顯。我找了很多廢鋁片制備足夠的氧化鋁，讓每一個學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，體會氧化鋁的兩性。針對這件事，我進行了深刻地反思：新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。作為一名教師，本著真正對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，堅決貫徹新課改的精神，重視學(xué)生的生活體驗，注重學(xué)生的親歷性。作為教師就要克服困難，做好充分的準備，多給學(xué)生創(chuàng)造條件，實現(xiàn)過程體驗。二、教學(xué)過程的改革是實施創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教學(xué)中，我針對課本中的知識，進行調(diào)整，大膽創(chuàng)新，不能被課本束縛住，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗探究過程，讓學(xué)生不僅獲取了知識，也學(xué)會了合作與分享。在人教版必修1課本58頁，實驗3-7氫氧化鋁的制備。課本上是這樣說的“在試管里加入10mL0.5mol／LAl2(SO4)。溶液，滴加氨水，生成白色膠狀物質(zhì)。繼續(xù)滴加氨水，直到不再產(chǎn)生沉淀為止。”在教學(xué)時，我沒有直接告訴學(xué)生氫氧化鋁怎樣制備，而是讓學(xué)生自己設(shè)計方案，選擇合適的試劑制備氫氧化鋁。學(xué)生在設(shè)計方案時，形成對立的兩方，一方認為用可溶性鋁鹽與氨水反應(yīng)制備氫氧化鋁；另一方認為用可溶性鋁鹽與氫氧化鈉溶液反應(yīng)制備氫氧化鋁。方案一：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加氨水，直至過量；邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。方案二：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加2mol／LNaOH，直至過量。邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實驗探究結(jié)束后，結(jié)果利用方案一成功的制出氫氧化鋁，按照方案二沒有制備出白色膠狀物――氫氧化鋁，我就勢引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來，渴望知道原因。原來氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)，白色膠狀沉淀消失，氫氧化鋁不溶于弱堿，能溶于強堿。氫氧化鋁具有兩性，加深學(xué)生對兩性概念的理解。學(xué)生通過做實驗，既驗證了自己的觀點是否正確，又掌握氫氧化鋁的制備，認識氫氧化鋁的兩性。這種自主探究將實驗方法、實驗技能與化學(xué)基礎(chǔ)知識進行了有機的緊密結(jié)合。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在設(shè)計實驗方案，進行實驗操作、觀察紀錄現(xiàn)象、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度與價值觀。三、精心設(shè)計學(xué)案是實施創(chuàng)新課堂教學(xué)的保證精心為學(xué)生設(shè)計可行的學(xué)案，降低知識點之間的跨度，進行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出個人創(chuàng)造性的意見，不再處處強求統(tǒng)一的“標(biāo)準答案”，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，這樣提供給學(xué)生的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生接受，也突出了重點、突破難點。用學(xué)案導(dǎo)學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。在實施新課程的今天，教師在課堂教學(xué)中大膽改革，在實踐中不斷摸索，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。視光學(xué)VISualoptICS吉林大學(xué)第一醫(yī)院眼科劉洋概一述視光學(xué):確定正常人眼視覺狀態(tài)或通過眼鏡來矯正異常狀態(tài)的一門藝術(shù)視光學(xué)主要涉及●臨床視光學(xué)眼鏡光學(xué)隱形眼鏡學(xué)雙眼視覺異常低視力康復(fù)視覺訓(xùn)練眼科學(xué)與視光學(xué)的相同點●以人眼為研究對象以提高視覺質(zhì)量為目的許多眼部檢查的儀器及方法相同視光學(xué)涵蓋了眼科屈光學(xué)的大部分內(nèi)容眼的屈光狀態(tài)與調(diào)節(jié)正視及屈光不正屈光不正的檢查與矯治第一節(jié)眼的屈光狀態(tài)與調(diào)節(jié)眼球PNDZUFRVEZHNUD眼球如同一臺照相機眼球光學(xué)Refractionoftheeyeball疲璃體眼球的光學(xué)系統(tǒng)成角膜晶狀體分由外向內(nèi)為角膜:屈光力40~45D房水:折射率1333囔孔晶狀體:屈光力1620D的彈玻璃體:折射率1.333眼軸長:成人24mm圖16-眼球光學(xué)系統(tǒng)組成光與眼的屈光折射屈光屈光:當(dāng)光從一種介質(zhì)進入另一種不同的折射率的介質(zhì)時,光線將在界面發(fā)生偏移現(xiàn)象,該現(xiàn)象在眼球光學(xué)中稱為屈光屈光力和屈光度一焦距:平行光線經(jīng)某透鏡后聚焦為點,該點離透鏡中心的距離叫焦距用f表示屈光力:光線在界面的偏折程度叫屈光力屈光力=1f單位:屈光度D屈光力(D)=1/f眼球總屈光力(total