房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價課件2

房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價財務評價指標凡課堂提問是十分重要的教學行為,更是一種教學藝術。如果教師發(fā)問的策略把握得好,問題提得及時、恰當,學生就想說,會說,也就能體現(xiàn)出這種教學行為的有效性。因此,在閱讀教學中,教師不僅設計問題時要講究策略,提問時也要講究策略,要做到有效提問。一、合理把握提問時機,培養(yǎng)學生質疑的勇氣《論語•述而》云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！本褪钦f教師在上課時,要抓住發(fā)問的時機。學生在學習中難免碰壁,教師在關鍵處一點,他們便會豁然開竅,教學也就能實現(xiàn)由局部向整體的推進。因此,教師在備課時就要精心準備,尤其是重點難點的地方,要事先有所安排和考慮。如《故鄉(xiāng)》中有句話:“阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……只看見院子里高墻上的四角的天空。”對這句話的理解,一位學生說,我有點懂,但說不明白。這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點撥。在讓學生充分閱讀的基礎上,教師引導:(1)“無窮無盡的希奇的事”指哪些?(2)“我往常的朋友”指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯(lián)系語境,逐漸明白了其中之意。教師再通過讀來點撥:將“阿”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得非常投入。尤其是“阿”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)出少年閏土的形象。領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。正所謂“一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情”。提問的內(nèi)容盡可能選那些能觸動學生內(nèi)心體驗的問題,教師要關心來自學生身邊的,以及和學生的生活密切相關的問題,這樣才能引發(fā)學生思考的興趣。最后要教學生學會提問。學起于思,思源于疑,教師不僅要“解惑”,還要讓學生“生惑”,教會學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,這樣才能不斷促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學生有問,能無中生有,生成問題,激發(fā)學生的探究欲望;讓學生敢問,有問題敢于提出來,勇于和老師、同學分享;讓學生善問,問問題也有技巧,要培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象觸及本質的本領。在提問中,對有獨到見解的學生,教師要予以鼓勵;對發(fā)問積極、討論踴躍的學生,教師要予以肯定;對不善于發(fā)問和不積極參與的學生,教師要提出希望,有意識培養(yǎng)他們質疑問難的勇氣和興趣。二、留出思考時間,給學生自由發(fā)揮的余地現(xiàn)、新的感悟和新的理解。三、面向全體學生,遵循教育民主化原則石中英先生在《教育哲學》一書中提出教育民主化有四項原則:平等、參與、自主、寬容。首先,面向全體學生,將問題分層,利用問題的系統(tǒng)性,由簡到繁,由易到難,設計階梯式的問題,這樣就能給學生指出攀登的途徑,學習比較困難的學生也能當堂積極思考。其次,對學習困難學生應以表揚鼓勵為主,循循善誘。在課堂提問中,教師常常會遇到有發(fā)言熱情但缺少思維方式或能力的學生,他們不會說卻搶著說,往往答不對,還干擾了正常的教學秩序。對此,教師不應怒形于色,而應循循善誘。學生站起來說“不會”或答不對,情況是復雜多樣的,有時是對題意沒有正確領會,有時是由于緊張而無從說起,有時是雖基本掌握但還不夠滿意,因而不敢回答等。這時,教師不應馬上叫學生坐下,可以再重復一遍問題,鼓勵作答,也可以改變提問的角度或添加輔助性的問題引導作答。如教學《范進中舉》,在解決小說描寫了怎樣的社會環(huán)境這一問題時,可從淺處提問:范進中舉前后,眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同?通過引導對比,學生就會較容易地理解當時社會的世態(tài)炎涼,從而對這個問題作出比較全面、準確的回答。這種深題淺問的方法,可以化難為易,四兩撥千斤。作為一位有愛心和有責任感的教師,不應該放棄回答問題的任何一個學生,即使多次啟而不發(fā),也可請學生先坐下,讓他聽別人回答,然后再請他復述一遍。這種做法對轉變差生,大面積提高教學質量是大有益處的。第三,鼓勵求異。這是教育民主化寬容原則的具體體現(xiàn)。教師應允許學生有不同的見解,并要做好提問中的評價工作?！耙虿氖┙獭钡慕虒W方法古來有之，我國春秋時期偉大的思想家、教育家孔子就曾提出要“因材施教”，只有在恰當?shù)臅r間地點對學生進行分層教學，才能為所有同學設定出相應的教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣的課堂必將是高效的。本文所說的分層教學是以班級為基礎的，將學生分成優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次，按照新課程標準為采用不同的教學方法最大限度地激發(fā)他們的學習潛能，以此不斷縮小他們之間的差距，提高初中數(shù)學課堂教學效率。那么，教師應當怎樣在數(shù)學課堂教學中采用分層教學法呢？筆者認為應當從以下幾點出發(fā)。一、尊重學生差異，科學分層教學分層并不是隨意分層，而是通過對學生長期地觀察和了解而分出來的，教師所要觀察的內(nèi)容包括學生的性格特征、智力水平、數(shù)學成績及家庭情況等內(nèi)容，這些因素都是影響學生數(shù)學學習的關鍵。在獲取了大量資料的基礎上要將學生的信息準確地記錄下來，并以此分成優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次。通過這種方式能夠有效地組織教學，并能讓優(yōu)等生起到良好的帶動作用，讓每位學生都能進入學習狀態(tài)。教師要多關注后進生的日常學習活動，及時了解他們的學習近況，使得各類學生都處于良好的學習環(huán)境中。但是這個分層是動態(tài)化的，每個學生的水平都在發(fā)生著變化，學生的層次也只是從某一方面衡量的，教師千萬不可透漏給學生。比如，在進行班級排位的時候，教師就需要根據(jù)學生的層次進行排編，一名優(yōu)等生可以配上兩到三個中等生和兩到三個后進生，讓他們之間形成一種帶動關系，這樣便能夠有效激發(fā)各個層次學生的數(shù)學學習積極性。二、鉆研教學大綱，確定分層目標教師應當從教材出發(fā)，仔細鉆研教學的大綱，將教材和學生的認知能力緊密結合在一起，并將分層教學充分體現(xiàn)在其中，結合每一個同學的學習能力和學習水平，制定出分層的課堂教學目標。分層目標主要分為以下幾個部分。1.基礎目標。這是最基本的目標要求，也是三個層次學生都需要達到的目標，基礎目標應當滿足每一位同學的需求。比如在學習“有理數(shù)的加法”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以設置基礎目標，讓學生記住有理數(shù)的加法法則，能夠根據(jù)最基本的法則進行運算。2.中層目標。中層目標主要滿足于優(yōu)等生和中等生，是讓中等生提高學習，讓優(yōu)等生鞏固學習的關鍵目標。如有理數(shù)的加法學習，中層目標在基礎目標的基礎上又上升了一層，不僅要求熟記法則并熟練運用法則進行計算，還應學會多項式的計算，并且能夠采用簡便方法進行巧算。3.高層目標。高層目標主要針對于優(yōu)等生，主要立足于充分發(fā)揮優(yōu)等生的學習潛能，在前兩層目標的基礎之上，對有理數(shù)加法的學習還應總結出兩個有理數(shù)之和的結果為“正”和“負”的情況。通過上述分層教學，先讓學生明確教材的表象，再讓他們將知識內(nèi)化成自己的，突破傳統(tǒng)教學模式，將數(shù)學知識用創(chuàng)新的形式加以深化，力爭在教學設計的過程中體現(xiàn)出教學內(nèi)容的遞進性，并且應當抓住教學問題的本質，知道每一部分的知識是怎么發(fā)生的，保證優(yōu)等生的潛能得以開發(fā)，中等生的新知得以促進，后進生的知識得到鞏固。三、結合教學目標，設計預習作業(yè)分層教學不僅要在課堂教學上進行，課下的作業(yè)也應當進行分層。由于目標進行了分層，因此教師應當根據(jù)學生的分層情況對預習作業(yè)進行分層，以此讓每一水平的學生都能得到有效的預習。再以“有理數(shù)的加法”這一部分為例，筆者就進行了下面的預習分層。1.利用加法法則計算下列各題（1）3+（+5）（2）9+（+14）（3）5-（-7）（4）（-10）+（-16）2.計算（1）[-1]+[-1/2]+[+3/4]+[-1/4]（2）[-7/2]+[+5/6]+[-0.5]+4/5+19/6（3）[-26.54]+[-6.14]+18.54+6.14（4）1.125+[-17/5]+[-1/8]+[-0.6]思考：你在計算過程中發(fā)現(xiàn)了怎樣的計算技巧？3.歸納（1）什么樣的兩個數(shù)之和的結果為正號呢？（2）什么樣的兩個數(shù)之和的結果為負號呢？（3）什么樣的兩個數(shù)之和的結果為0呢？（4）什么樣的兩個數(shù)之和的結果小于（大于）每一個加數(shù)呢？上述預習作業(yè)的分層，不僅能夠滿足不同水平的學生，學生還能根據(jù)自己的能力選擇符合自己實際能力的題目。結語分層教學在初中數(shù)學教學中處于十分重要的地位，對提高學生的數(shù)學學習成績起著關鍵作用。因材施教的教學模式能夠滿足每一層次水平學生的要求，在教學過程中應當充分重視學生的差異性，這樣才能讓學生在自身原有水平的基礎上得到更快的發(fā)展，讓他們在每一堂課上都能得到收獲，從而逐漸激發(fā)學習興趣。西方注明教育家、心理學家布魯姆就如何掌握學習理論方面曾提出：“只要在提供恰當?shù)慕滩暮瓦M行教學的同時給每名學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標。”所以，在初中數(shù)學教學中，教師應當積極采取措施，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷挖掘每個層次學生的潛能，在此基礎上才能進一步優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率。房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價財務評價指標凡iQ投資利潤率的運用◆判斷(1)投資利潤率越高,項目的經(jīng)濟效益越好(2)判斷:投資利潤率是否大于基準利潤率◆優(yōu)點(1)易于理解(2)使用簡單、方便,(3)考慮了投資壽命期內(nèi)所有年份內(nèi)的收益◆缺點(1)沒有考慮時間價值(2)凈利潤指標是會計概念,與先進流量存在差異,不能真正反映投資報酬的高低Q舉例某房地產(chǎn)公司開發(fā)一項目,總投資為500萬元,其年平均銷售利潤為146萬元,則該項目的年投資利潤率為:146500*100%=29.2%Q靜態(tài)指標(2)投資回收期投資回收期衡量投資項目初始投資回收的速度的評估指標項目的凈收益抵償全部初始投資所需的時間,從建設年開始計算2、償還投資的來源包括凈收益和折舊之和。其中凈收益可以是稅前利潤或者是稅后利潤,有不同的結果。計算公式Q運用◆優(yōu)點A.簡單、方便B.易于理解C.考慮了風險因素◆缺點:A.未考慮貨幣的時間價值B.不計算償還投資后可能的獲得的收益,不能完全反映投資的盈利程度C.回收期的標準確定主要依賴決策者的對風險的態(tài)度回舉例(靜態(tài)投資回收期)246投資500收入350400400400費用200220250250250250凈現(xiàn)金流量00-50130150150150150累計凈現(xiàn)金-500-550-420-270-12030流量iQ動態(tài)指標及其計算◆考慮貨幣的時間價值對房地產(chǎn)投資項目