新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古代詩(shī)歌四首教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古代詩(shī)歌四首新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古代詩(shī)歌四首36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)古代詩(shī)歌四首《觀滄?！方虒W(xué)目標(biāo)1、了解作者、作品。2、有情感的背誦詩(shī)文。3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感我是一名基層政協(xié)委員，近來(lái)下鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)日益嚴(yán)重的“空巢”現(xiàn)象令人憂思。校舍簡(jiǎn)陋，“人走?？铡蔽宜谓痰膶氊S鎮(zhèn)，是竹山縣的教育大鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)有11個(gè)教學(xué)點(diǎn)。其中，深溝教學(xué)點(diǎn)目前僅有2個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生21人，2名教師。原來(lái)只有幾間年久失修的平房，每到雨季，“外面下大雨、里面下小雨”。老師下班的時(shí)候，一定要把粉筆盒放在一個(gè)雨淋不到的地方，生怕粉筆被雨淋濕。操場(chǎng)則是刮風(fēng)天像沙塵暴，下雨天滿是泥濘。2013年，在鄖陽(yáng)師專的援建幫扶下，該教學(xué)點(diǎn)建好兩間新教室，但仍只是杯水車薪。和深溝教學(xué)點(diǎn)一樣，很多教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件差，導(dǎo)致生源流失。很多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)都是“裸教學(xué)樓”，沒有圍墻、操場(chǎng)、宿舍等，除了教學(xué)樓和簡(jiǎn)易廁所外，再無(wú)其他配套設(shè)施。教學(xué)設(shè)備上，除了陳舊的黑板和缺角少腿的桌凳外便再別無(wú)他物。教師上課“一根粉筆打天下”，與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距越拉越大。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)除了校舍簡(jiǎn)陋，布局也很不合理。有的離中心完全小學(xué)或村小較近，該拆而沒有拆;而有的地方有生源卻缺乏教學(xué)設(shè)施，孩子們往往要跋山涉水十多里去上學(xué)。學(xué)生數(shù)逐年減少，是鄉(xiāng)村教師最為憂慮的事情。隨著城鄉(xiāng)一體化的統(tǒng)籌推進(jìn)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴(yán)重，許多校舍即將成為“空房”。3個(gè)年級(jí)一個(gè)家，一個(gè)教師12個(gè)娃在馬場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，有學(xué)前班、一、二年級(jí)共12名學(xué)生，其中有9名留守兒童，3個(gè)年級(jí)組成一個(gè)“家”。吳華忠是這所學(xué)校唯一的教師，在這里一呆就是38年。去年8月中旬，吳華忠向教育主管部門遞交了申請(qǐng)書，申請(qǐng)退休后繼續(xù)留校任教，申請(qǐng)得到批準(zhǔn)后，吳華忠心里才踏實(shí)下來(lái)。他堅(jiān)守著心中的夢(mèng)想，也守望著深山的希望。雖然只有12名學(xué)生，但教學(xué)任務(wù)極為繁重。吳華忠每學(xué)期要寫十多門課的教案。上完一年級(jí)的課，接著上二年級(jí)的課;講完語(yǔ)文，又講數(shù)學(xué);忙家訪，寫家訪日記……樣樣都不能馬虎。因?yàn)?個(gè)年級(jí)12個(gè)學(xué)生同時(shí)上課，他就把黑板分成了三部分：左邊寫一年級(jí)的生字，中間寫二年級(jí)的生詞，右邊區(qū)域空著給不同年級(jí)上課進(jìn)行板書，一個(gè)備用的小黑板上還畫著拼音格子。上課時(shí)，吳華忠布置學(xué)前班的孩子做認(rèn)識(shí)拼音游戲，一年級(jí)的孩子復(fù)習(xí)學(xué)過的生字組詞，二年級(jí)的孩子讀書，找出相關(guān)詞語(yǔ)。二年級(jí)學(xué)生的朗讀一結(jié)束，一年級(jí)學(xué)生也在黑板上組好詞回到了座位……在艱苦的條件下，吳華忠總結(jié)了一套“多級(jí)合作，以高導(dǎo)低”的復(fù)式教學(xué)方法。學(xué)校沒有體育設(shè)施，為了讓孩子們鍛煉身體，吳華忠就組織孩子們進(jìn)行拔河、踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)、掰手腕、老鷹捉小雞、貓捉老鼠等傳統(tǒng)游戲。為了保證孩子們能夠安全回家，每逢雨天，吳華忠就護(hù)送孩子們一個(gè)個(gè)過河。河水漲了，他就將他們一個(gè)個(gè)背過河?！澳贻p教師都不愿意來(lái)這里教書，我不曉得自己還能撐多久……”看到孩子們一個(gè)個(gè)的轉(zhuǎn)走，年輕教師又不想來(lái)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)任教，吳華忠表現(xiàn)得憂心忡忡。師資力量薄弱是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。很多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)期由本鄉(xiāng)、本村的“民轉(zhuǎn)公”老同志支撐著，他們大多沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，基礎(chǔ)較差，且一個(gè)教師同時(shí)兼任幾個(gè)年級(jí)的課。與中心學(xué)校相比，在學(xué)歷、年齡以及能力水平等方面都存在很大的差距，教學(xué)水平大大低于中心小學(xué)。這些問題導(dǎo)致的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“空巢”現(xiàn)象著實(shí)令人擔(dān)憂。在高校，無(wú)論搞科研還是搞教學(xué)都必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從事教學(xué)工作尤其應(yīng)這樣。改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動(dòng)力，創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新的根本途徑。作為一個(gè)稱職的大學(xué)教師，除了應(yīng)愛業(yè)敬業(yè)、精心教書育人外，還必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)。如果只能循規(guī)蹈矩、按部就班地照著已有的計(jì)劃、大綱、教材講好一門課或幾門課，而沒有自己的獨(dú)特思想見解和創(chuàng)造性工作，恐怕至多是個(gè)好“教書匠”，而不是現(xiàn)代意義上的好教師。創(chuàng)新教學(xué)，我的體會(huì)是一要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神；二要有創(chuàng)新能力，這兩方面合起來(lái)，又可以用9個(gè)字來(lái)概括，這就是“有思想、勤實(shí)踐、善總結(jié)”。1創(chuàng)新教學(xué)必須有思想所謂“有思想”，包括兩個(gè)層面：一要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，敢于開先河、標(biāo)新立異，永不滿足、永不停頓；二要有創(chuàng)新的思維和獨(dú)特的見解，能夠拿得出改革創(chuàng)新的思路、方案。為此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考、多動(dòng)腦筋，善于根據(jù)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的需要、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外相關(guān)動(dòng)態(tài)，在不同層面上不斷地研究新情況，提出新問題，分析新矛盾，拿出解決新問題、新矛盾的教育教學(xué)改革的新思想、新方法。我第一次“標(biāo)新立異”是在1974年。那年，我作為電子技術(shù)課的輔導(dǎo)教師，隨72級(jí)工農(nóng)兵學(xué)員一起去上海航天局工廠進(jìn)行開門辦學(xué)。當(dāng)時(shí)普遍的做法是，學(xué)員一邊上課，一邊下車間和工人一起干活，向工人和技術(shù)員請(qǐng)教一些問題。我覺得這種做法不理想，學(xué)員收效不大，既然已經(jīng)到了工廠，如果能結(jié)合一個(gè)技改項(xiàng)目開展教學(xué)，效果豈不更好？為此，我主動(dòng)去上海廣播器材廠調(diào)研，我的思想得到了工廠領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)員和工人師傅的支持，并確立了一個(gè)當(dāng)時(shí)工廠急需、與教學(xué)內(nèi)容又聯(lián)系緊密的項(xiàng)目：研制“電視機(jī)殼生產(chǎn)流水線的數(shù)字控制系統(tǒng)”。于是我?guī)е?名學(xué)員邊學(xué)理論邊干課題。4個(gè)月后，既完成了課程教學(xué)任務(wù)，又圓滿完成了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和樣機(jī)研制任務(wù)。我的這次“標(biāo)新立異”，得到了工廠和學(xué)校雙方的高度評(píng)價(jià)，事后應(yīng)邀在學(xué)校開門辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。1980年，學(xué)校安排我給干部進(jìn)修班學(xué)員講“脈沖與數(shù)字電路”課。我發(fā)現(xiàn)這些來(lái)自部隊(duì)各個(gè)崗位的學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，不適合按一種模式、一種方法施教。針對(duì)不同的學(xué)員，我采取了不同的教學(xué)模式和方法，對(duì)基礎(chǔ)較差的，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行啟發(fā)式、通俗化、形象化教學(xué)；對(duì)水平高的，單獨(dú)“開小灶”，指定內(nèi)容自學(xué)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。我連著教了三屆這種進(jìn)修班學(xué)員，還給軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)班講了一門“計(jì)算機(jī)原理”課，都是這種教法，從中摸索出了一套適于這類對(duì)象的行之有效的教學(xué)方法，深得學(xué)員好評(píng)，不同起點(diǎn)、不同水平的學(xué)員普遍反映收獲很大，有明顯提高。我因此被評(píng)為當(dāng)時(shí)的學(xué)校干部進(jìn)修教育先進(jìn)個(gè)人。從那以來(lái)，我又相繼倡導(dǎo)并組織實(shí)施了我校電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)體系、教學(xué)方法手段、考試考核方法和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽等方面的改革。比如1983年，我在國(guó)內(nèi)較早倡導(dǎo)并組織實(shí)施了電子類課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革：變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；變封閉性實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)。并同時(shí)改革了實(shí)驗(yàn)組織與管理模式。這一改革成果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用，受到學(xué)生歡迎、領(lǐng)導(dǎo)和專家好評(píng)，并應(yīng)邀參加了“93’國(guó)際電子高等教育學(xué)術(shù)討論會(huì)”。1988年，我又在學(xué)校發(fā)起了本科生電子設(shè)計(jì)制作有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，并一年一度組織實(shí)施，從而將實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革從課內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)展到了課外。這一做法相繼在省、大區(qū)、全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)上交流后，引起了教育部課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的高度重視，經(jīng)他們推廣，逐漸演變?yōu)槟壳叭珖?guó)兩年一度的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。這項(xiàng)舉措，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有重要意義。20世紀(jì)80年代中期，我參考國(guó)外教改動(dòng)態(tài)，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求出發(fā)，在國(guó)內(nèi)較早新開了“微機(jī)接口技術(shù)”課，并在連續(xù)開課多屆、積累了較多教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)后，于1992～1993年不失時(shí)機(jī)地自編、出版了一本以PC/XT為背景機(jī)、內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用、原理技術(shù)并重、特色明顯的相應(yīng)教材――《微型計(jì)算機(jī)接口原理與技術(shù)》。這本教材被國(guó)內(nèi)高校廣泛采用，得到同行專家普遍認(rèn)同和好評(píng)，于1996年獲得了全國(guó)第三屆電子類專業(yè)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。后來(lái)，又在國(guó)內(nèi)較早按照“三個(gè)層次”的思想構(gòu)建非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育課程體系，以及按此體系構(gòu)想進(jìn)一步確立和實(shí)施了“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課的課程體系，按原理篇、接口篇和應(yīng)用篇的模塊化結(jié)構(gòu)組織理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，協(xié)調(diào)同其他相關(guān)課程的關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，我又在國(guó)內(nèi)率先按“三個(gè)層次”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程體系構(gòu)想和以486以上高檔PC機(jī)為主要背景機(jī)，在高起點(diǎn)上新編了計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用方面的教材，并先后被納入“九五”全軍、全國(guó)統(tǒng)編示范性教材和“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材計(jì)劃出版，其后又在短時(shí)間內(nèi)相繼推出了與統(tǒng)編教材配套的全國(guó)統(tǒng)編示范性實(shí)驗(yàn)教程、多媒體CAI課件和硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并且通過改革，逐步形成了與課程體系和課程內(nèi)容改革配套的，由微機(jī)部件、微機(jī)原理、微機(jī)接口和微機(jī)應(yīng)用4部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成的，以設(shè)計(jì)性、研究探索性或綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主的，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)合的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系。其中統(tǒng)編示范性教材不僅被全軍院校和百余所地方高校所采用，并且為總參軍訓(xùn)部和國(guó)家教育部工科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定“九五”、“十五”新的課程教學(xué)基本要求提供了重要參考依據(jù)。近十幾年來(lái)，以各項(xiàng)教學(xué)改革成果為基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，我先后獲得國(guó)家部委級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1次、一等獎(jiǎng)1次，軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2次，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1次；編著出版教材著作16部，其中全軍工科本科通用教材1部，全國(guó)統(tǒng)編示范性教材2部，“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)/規(guī)劃教材3部，教育部“面向21世紀(jì)課程教材”2部，獲全國(guó)電子類專業(yè)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1部、全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)1部、中國(guó)圖書獎(jiǎng)1部和國(guó)防科技大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)多部。這些教學(xué)成果和教材都在不同范圍內(nèi)(全軍或全國(guó))得到廣泛應(yīng)用。以上我列舉這么多改革事例和取得的成果，并不是要說明我在教學(xué)方面做得有多好，而只是想說明，作為一個(gè)教師，要想有所作為，必須要有開拓創(chuàng)新精神，要勇于探索，永不言停，絕不能墨守成規(guī)，而且要不斷地提出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革思想方案。2創(chuàng)新教學(xué)必須勤實(shí)踐要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，光有思想，不肯實(shí)踐，不勤奮刻苦，也不行。那樣就成了只會(huì)耍嘴皮子的“空頭政治家”、“口頭革命派”，不可能在實(shí)際上有所作為。有了思想，還必須勇于、勤于實(shí)踐，到實(shí)際中去實(shí)踐、檢驗(yàn)提出的思想。為此，要有頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的精神和不達(dá)目的不罷休的毅力，要有條件實(shí)踐，沒條件創(chuàng)造條件也實(shí)踐，努力爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持和同事的參與，這本身也是一種能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)然，要在實(shí)際上而不是口頭上創(chuàng)新教學(xué)，每實(shí)施一項(xiàng)新的改革舉措，都是很苦、很累、很艱難的，有時(shí)需要全身心的投入，甚至需要一點(diǎn)忘我奉獻(xiàn)的精神。比如當(dāng)年進(jìn)行開放式、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革時(shí)，可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身，需要突破長(zhǎng)期的封閉式、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剿纬傻膫鹘y(tǒng)思維定勢(shì)和制度約束，連早已規(guī)范化的課程表都要大動(dòng)，而這決非一般教師所能辦到的，必須取得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)參謀的支持；而在這項(xiàng)改革實(shí)施起來(lái)后，實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ叫枰匦略O(shè)計(jì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)所花的時(shí)間不僅成幾倍地增加，而且在實(shí)驗(yàn)期間變得沒有課內(nèi)課外之分、白天晚上之分，實(shí)驗(yàn)室需要全面開放，實(shí)驗(yàn)室和教師的負(fù)擔(dān)明顯加重。后來(lái)將實(shí)踐性環(huán)節(jié)改革由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，發(fā)起和組織大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽時(shí)，其艱辛和份外付出就更不用說了。每次競(jìng)賽要持續(xù)一個(gè)來(lái)月，系里經(jīng)費(fèi)的投入不是個(gè)小數(shù)目，需要去說服領(lǐng)導(dǎo)給予支持；教師從參賽方案的預(yù)審預(yù)選到元器件的準(zhǔn)備，從競(jìng)賽結(jié)果的驗(yàn)收到設(shè)計(jì)報(bào)告的審讀，直至選手的答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定、頒獎(jiǎng)等，時(shí)間、精力的投入是可想而知的。而這一切都是利用業(yè)余時(shí)間完成的，沒有任何報(bào)酬可言?！队^滄?！方虒W(xué)目標(biāo)1、了解作者、作品。2、有情感的背誦詩(shī)文。3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感曹操簡(jiǎn)介曹操(公元155-220)字孟德,沛國(guó)譙縣人(今安徽省亳縣)。東漢末年的政治家、軍事家和詩(shī)人。曹操好作樂府歌辭他的詩(shī)歌散文清峻整潔,氣魄雄偉,慷慨悲涼,篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映了漢末人民的苦難生活。寫作背景該詩(shī)寫于東漢建安十二年(207)秋。公元207年,曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,統(tǒng)一了北方。詩(shī)人登臨碣石山,登高望海,留下了這首千古傳頌的名篇。食品讀欣東臨碣石以觀滄海。觀