企業(yè)文化建設(shè)專題教學(xué)課件

企業(yè)文化建設(shè)專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。企業(yè)文化建設(shè)專題企業(yè)文化建設(shè)專題46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。企業(yè)文化建沒生講:王懷可山東大學(xué)管理學(xué)院二00九年七月狼來了!兩個(gè)人在森林里,遇到了一只餓狼。A就趕緊從背后取下雙更輕便的運(yùn)動(dòng)鞋換上。B急死了,罵道:“你干嘛呢,再換鞋也跑不過狼啊!”A說:“我只要跑得比你快就好十一世紀(jì),沒有危機(jī)感是最大的危機(jī)。特別是入關(guān)之后,電信,銀行,保險(xiǎn),甚至是公務(wù)員這些我們以為非常穩(wěn)定和有保障的企業(yè),也會(huì)面臨許多的變數(shù)當(dāng)更多的狼來臨時(shí),我價(jià)有沒有準(zhǔn)備好自的跑鞋?初中是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期，在這一階段中，語文閱讀的學(xué)習(xí)是其中的重要內(nèi)容之一。在過去的學(xué)習(xí)中，囿于教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法有效提高教學(xué)水平，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)語文閱讀產(chǎn)生一種厭倦的情緒，對(duì)此，本文作為一名教職工作者，有必要為初中語文閱讀的教學(xué)提供一些參考性的建議，進(jìn)行進(jìn)一步的探索與思考。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，筆者重點(diǎn)論述了其中一種重要的教學(xué)方式，即探究式的語文閱讀，希望對(duì)今后初中語文閱讀能夠起到重要的指導(dǎo)性作用。1探究閱讀的特征具體來說，探究閱讀分為四個(gè)特征：第一，開放性。探究閱讀中所用到的閱讀材料并不全是課本上的，還有更多的來源，教師可以從報(bào)紙刊物、課外讀物，甚至是圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等方面進(jìn)行閱讀材料的獲取。第二，自主性。在探究閱讀中，教師所起的作用只是引導(dǎo)，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并且確定每個(gè)小組的閱讀主題。之后的工作，無論是閱讀、討論、提出問題、解決問題、得出結(jié)論等方面，全部都由學(xué)生自主完成。第三，挑戰(zhàn)性。初中生的思想還未完全成熟，而探究閱讀又是必須要有學(xué)生自主完成的一項(xiàng)任務(wù)，所以對(duì)于初中生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。既然是“探究閱讀”，那么必定是要發(fā)掘一些未知的東西，讓學(xué)生去深入思考一些有難度的題材，而不是給學(xué)生布置淺顯易懂的閱讀材料，這樣的閱讀材料沒有什么實(shí)際意義。而且，在探究閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)用到綜合能力，不僅提升學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，還包括分析能力、組織能力、解決能力等等，這些對(duì)于學(xué)生來說都是很大的挑戰(zhàn)。第四，實(shí)踐性。探究閱讀避開了學(xué)生聽著、老師說著的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是采取一種新型的方法進(jìn)行教學(xué)，在這樣的過程中，學(xué)生自己動(dòng)手，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來完成這項(xiàng)任務(wù)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。2探究閱讀的原則2.1主體性原則在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，普遍采用探究閱讀的方式，這一教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性能力的養(yǎng)成具有重要的作用，同時(shí)也是以學(xué)生為角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種語文閱讀學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從以下三點(diǎn)原則出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)初中語文閱讀的學(xué)習(xí)。首先，探究閱讀具有主體性的原則。在這一原則中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中處于指導(dǎo)性的位置，所以在探究閱讀教學(xué)工作中，整個(gè)過程應(yīng)該由學(xué)生作為主導(dǎo)，注重學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，此時(shí)語文教師不應(yīng)該干甚其中，而是按照學(xué)生的思路引領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果語文閱讀的過程中學(xué)生遇到疑問，教師可以提出一些指導(dǎo)性意見或者建議，但是需要注意，不能將問題的答案直接告知學(xué)生，這樣就失去了探究語文閱讀的價(jià)值，以《羚羊木雕》一課為例，學(xué)生在初次閱讀時(shí)會(huì)對(duì)人物的思想感情產(chǎn)生困惑，并不理解父母一定要令“我”將羚羊木雕從好朋友處要回來，甚至“我”還與父母產(chǎn)生了分歧，此時(shí)教師只要點(diǎn)明羚羊木雕中所蘊(yùn)含的親情，那么學(xué)生稍一動(dòng)腦就會(huì)發(fā)現(xiàn)羚羊木雕不僅僅是一件禮物，其中更體現(xiàn)出了親情與友情的矛盾，進(jìn)而理解了課文的主題，作者寫這篇文章的本意是要令父母與子女相互理解，深刻的體現(xiàn)出其所具有的人文精神。在整個(gè)閱讀過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)性的能力，可以積極開展討論，令學(xué)生將心中的想法說出來，這樣也便于加深對(duì)文章的理解。2.2問題性原則問題的提出在探究閱讀過程中具有十分重要的作用。因此需要遵循問題性的原則。只有問題提得好，后續(xù)的閱讀才能引人深思，令學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于提問的習(xí)慣，教師在最開始的教學(xué)過程中就不要過多的進(jìn)行干涉，而是以學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)為主導(dǎo)。這樣才能不斷攻克難關(guān)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開展閱讀。例如教師在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師從整篇文章出發(fā)，向?qū)W生提出了幾個(gè)問題，如在之前的文章中也涉及了一篇寫景的文章，即朱自清的《春》，那么兩篇文章是否具有相似之處，不同點(diǎn)又體現(xiàn)在哪里？同喲是哪里？同時(shí)令學(xué)生們進(jìn)行思考，作者在每一段中都描寫了哪些景物，從景物中可以寄托出作者的哪些情感等，通過對(duì)這些問題的思索，學(xué)生就可以對(duì)文章有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了深層次語文閱讀的效果。2.3合作性原則在探究閱讀的實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生要進(jìn)行合作，學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行合作。雖說教師不能過多干涉，但也不能放任自流。教師要擺正自己的位置，做好分內(nèi)的工作。而學(xué)生的學(xué)習(xí)小組之間必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣?，才能完成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的步驟，最終取得完美的效果。一定要在對(duì)話中共同協(xié)作探究，合作解決，一起發(fā)展。在語文閱讀過程中，只有將教師與學(xué)生融為一體，加強(qiáng)師生之間的合作關(guān)系，才能順利的完成語文閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語文閱讀水平，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。3探究閱讀的方法一是文本式探究。這種探究方法主要應(yīng)用于語文教材之中的閱讀材料。語文教材是閱讀材料的范本，能夠選進(jìn)教材的文章必定有自己的教育特色和教育意義。教師可以語文教材為陣營，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究美、探究空白、探究瑕疵，從方方面面進(jìn)行質(zhì)疑，并自己找到答案。二是遷移式探究。閱讀材料的范圍及其廣泛，書刊讀物、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源都是獲取閱讀材料的方式。教師要學(xué)會(huì)打開眼界，針對(duì)不同主題、不同題材的閱讀材料進(jìn)行合適的選取，并且為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探精神。探究性閱讀啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，十分符合初中階段的語文閱讀教學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。結(jié)束語綜上所述，在今后初中語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)該對(duì)語文閱讀予以一定的重視，同時(shí)也要進(jìn)一步提升語文閱讀的效果，本文提出了探究式語文閱讀的方法，希望對(duì)教師起到一定的指導(dǎo)作用，積極的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性與自主性能力的養(yǎng)成，將其應(yīng)用在其他學(xué)科中也是十分適用的，可以對(duì)今后的學(xué)習(xí)提供重要的幫助?！霭褎?chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力，那么在平時(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維呢？筆者從以下幾方面做了嘗試：一、民主平等的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。常言道：親其師，信其道。對(duì)學(xué)生來說，教師的人格魅力以及教師對(duì)學(xué)生本人及其學(xué)習(xí)成果的態(tài)度和觀點(diǎn)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民主平等的課堂氛圍，教師的激勵(lì)行為可以使學(xué)生產(chǎn)生異乎尋常的學(xué)習(xí)熱情和激情，可以使學(xué)生的思維處于最積極，最活潑，最開放的狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。因此筆者認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)當(dāng)把微笑帶進(jìn)課堂，把期待帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給，尊重理解寬容學(xué)生，用民主激勵(lì)創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，并從學(xué)生的心理需要出發(fā)，采用四個(gè)“激勵(lì)”法，即設(shè)置極力的目標(biāo)；運(yùn)用激勵(lì)的語言；采用激勵(lì)的方式；形成激勵(lì)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生苛求成功的心理需要，克服其自卑的心理，使學(xué)生人人都感到“我能行”“我是成功者”。在教師肯定和期盼態(tài)度的激勵(lì)下，更加努力地接近真理，發(fā)現(xiàn)真理，最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造能力。二.大膽嘗試，多種渠道激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教育家第斯多德說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，鼓舞……”用精辟恰當(dāng)?shù)奶釂枺?lì)引導(dǎo)，或富有思考性的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，鼓舞他們大膽聯(lián)想，主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)。1.“一言堂”變“群言堂”，提供創(chuàng)新舞臺(tái)今天的初中生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們已經(jīng)習(xí)慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯(cuò)，不說；久而久之，便形成了課堂上成了教師一人說，學(xué)生不發(fā)言的怪現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。閱讀一篇課文，不能不拘泥于一種成型的看法，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，只有這樣，才能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。2.激情引趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿著向往和追求，這是由學(xué)生的心理特征決定的。當(dāng)一新鮮事物以它獨(dú)有的新、奇、趣展示其誘人的魅力時(shí)，必然激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，教師正是其中的導(dǎo)航者。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地針對(duì)學(xué)習(xí)目的、豐富的學(xué)習(xí)資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，不斷激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求新的情感，即時(shí)為學(xué)生講解知識(shí)信息，指出我國在科技上的成就及世界先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的差距，從而引發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)他們把目光投向未知領(lǐng)域，自發(fā)地投入到新知識(shí)的探索中。3.小組合作，激起創(chuàng)新動(dòng)力小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展新型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)行性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的起點(diǎn)，是進(jìn)發(fā)創(chuàng)造的催化劑。智者疑于蝙蝠為何能夜間飛行，發(fā)明了雷達(dá)；疑于魚的沉浮，發(fā)明了潛水艇。因此教師在教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入探疑，這樣不僅可以使學(xué)生能更清楚，更全面的掌握所學(xué)知識(shí)，更積極的意義在于，以“疑”為撞擊點(diǎn)，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我一直嘗試著讓學(xué)生自學(xué)當(dāng)天所要學(xué)的教材內(nèi)容，邊自學(xué)邊提出問題，可以獨(dú)力解決的，讓學(xué)生在討論的過程中自行解決；難以解答的，教師則有導(dǎo)向的啟發(fā)思維，或適時(shí)的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和疑問始終保持著濃厚的興趣，對(duì)新事物的追求欲望也不斷升華為創(chuàng)新精神。5.多向思維，架設(shè)創(chuàng)新橋梁思維是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主要心里成份，是智力活動(dòng)的核心，而求異思維是創(chuàng)新的萌芽。因此在教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性，鼓勵(lì)自由思考，贊賞奇思異想，允許出錯(cuò)，提倡懷疑質(zhì)疑。在教學(xué)過程中可采用多種多樣的方法，如懸念教學(xué)，引發(fā)思維；設(shè)想推理，啟發(fā)思維；觀察想象，創(chuàng)造思維。通過訓(xùn)練，學(xué)生思維的空間更廣闊，知識(shí)的掌握更扎實(shí)。6.創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動(dòng)來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力?！酒髽I(yè)文化建沒生講:王懷可山東大學(xué)管理學(xué)院二00九年七月狼來了!兩個(gè)人在森林里,遇到了一只餓狼。A就趕緊從背后取下雙更輕便的運(yùn)動(dòng)鞋換上。B急死了,罵道:“你干嘛呢,再換鞋也跑不過狼啊!”A說:“我只要跑得比你快就好十一世紀(jì),沒有危機(jī)感是最大的危機(jī)。特別是入關(guān)之后,電信,銀行,保險(xiǎn),甚至是公務(wù)員這些我們以為非常穩(wěn)定和有保障的企業(yè),也會(huì)面臨許多的變數(shù)當(dāng)更多的狼來臨時(shí),我價(jià)有沒有準(zhǔn)備好自的跑鞋?◆要與狼共舞。首先要把自己變成◆文化的竟?fàn)幨瞧髽I(yè)競爭的最高境界本講主要內(nèi)容人1,、mA1m人企業(yè)文化的概念企業(yè)文化在企業(yè)競爭中的作用3.企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)4.企業(yè)文化的特征企業(yè)文化的功6.企業(yè)文化建設(shè)中的誤區(qū)7.如何打造成功的企業(yè)文化8.企業(yè)文化與企業(yè)形象企業(yè)文化的概念不管人們是否意識(shí)到,也不論企業(yè)是否有意識(shí)地去塑造,企業(yè)文化在任何一個(gè)企業(yè)里都是實(shí)實(shí)在在的。它影響員工的追求和行為,影響員工之間的關(guān)系,進(jìn)而影響到企業(yè)的效