對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)句子成分教學(xué)課件

對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)句子成分51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)句子成分對(duì)口高職英語(yǔ)總復(fù)習(xí)句子成分51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)總復(fù)習(xí)PARTO1考點(diǎn)解讀、分析解讀新課程改以來,農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些新的變化:激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣多了,合作學(xué)習(xí)多了,使用多媒體多了,讓學(xué)生收集資料多了,鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀多了……然而新一輪的課程改革,畢竟是一項(xiàng)全新的工作,大家還缺乏經(jīng)驗(yàn),難免會(huì)處置不當(dāng),乃至出現(xiàn)一些偏差:語(yǔ)文課堂是比過去活躍了,但形式主義的東西多了,淹沒了語(yǔ)文的本體。有的語(yǔ)文課還是老路子,課文掰得比較碎,仍有“牽”的痕跡；有的學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重，老師普遍對(duì)考試比較擔(dān)心。究其原因,不外乎三個(gè)方面:一是習(xí)慣勢(shì)力使然,二是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)改革工作滯后,三是對(duì)“課標(biāo)”的理解不夠全面。根據(jù)多年來在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的體會(huì)，對(duì)新課改有如下拙見：一、提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。有人說,語(yǔ)文并不簡(jiǎn)單,語(yǔ)文是多復(fù)雜的呀!誠(chéng)然,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生理,心理機(jī)制看,確實(shí)是復(fù)雜的,但怎么學(xué)好語(yǔ)文并不復(fù)雜,就是“課標(biāo)”上所說的“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。語(yǔ)文實(shí)踐是什么？最主要的不就是多讀多寫嗎？“課標(biāo)”里說得最為精辟:“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边@就是講的多讀。“課標(biāo)”里還說:“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐里學(xué)會(huì)寫作?！边@不啻是說――寫多了,就會(huì)寫了。所以,我們不要人為的把語(yǔ)文教育搞得那么復(fù)雜,那么高深。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性?！罢n標(biāo)”里提出的是“目標(biāo)的三個(gè)維度”,而不是“三個(gè)目標(biāo)”!從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度說,三個(gè)維度是一個(gè)整體。情感,態(tài)度,價(jià)值觀,寓于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之中,而不是游離于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之外。而只是能力,情感態(tài)度,價(jià)值觀的內(nèi)畫,又要經(jīng)歷一個(gè)主體自我體驗(yàn),自我建構(gòu)的過程。認(rèn)識(shí)了“三維”本是“一體”,就從本質(zhì)上把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn),有助于我們簡(jiǎn)化頭緒,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上好語(yǔ)文。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上好語(yǔ)文,應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征:頭緒簡(jiǎn)化,目標(biāo)單純;課堂情境相對(duì)穩(wěn)定,而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換;作業(yè)當(dāng)堂完成,把課外時(shí)間還給學(xué)生。二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)求務(wù)本這里的“本”有兩層意思:一是語(yǔ)文的本體;二是文本。語(yǔ)文教學(xué),不能沒有語(yǔ),沒有問。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒了工具性。語(yǔ)言文字是文化的載體,在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,才能加深對(duì)文本的理解與感悟,從而受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,從而使人文性突顯出來。我們講開發(fā)和利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。有人說,不能過于看重文本,畢竟文本不能解決學(xué)生發(fā)展的所有問題。但現(xiàn)實(shí)情況是,不是把文本看得太重了,而是對(duì)文本的重視與鉆研遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,教師必先鉆研文本.如果教師沒有把文本吃透,不了解編寫意圖,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng).有的教研組備課,一人備一個(gè)單元,然后互相交換,還沒其名曰“資源共享”。鉆研文本是自己與作者對(duì)話,怎么可以由別人來代勞呢？現(xiàn)在大家談?lì)A(yù)設(shè)與生成很多?！吧伞笨此茙в信既恍?其實(shí)精彩的生成離不開課堂的學(xué)習(xí)氛圍,離不開學(xué)生思維的活躍程度.好比燒開水,只有到達(dá)了沸點(diǎn),才有氣泡冒出來。如果預(yù)設(shè)就不怎么充分,課上得像溫吞水,,哪里會(huì)有“氣泡”跑出來所以我認(rèn)為,老師吃透了文本,由了合乎學(xué)情的預(yù)設(shè),在課堂上才能引導(dǎo)得法,左右逢源,營(yíng)造出一個(gè)能夠使智慧火花迸射出來的學(xué)習(xí)“場(chǎng)”。三、語(yǔ)文應(yīng)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)現(xiàn)在的語(yǔ)文課,形式主義的東西不少。如不管需要不需要,都要使用多媒體,都要讓學(xué)生表演。明明每人手中都有課本,卻要把課文逐段打在屏幕上。明明自己朗讀得很好,卻偏要讓錄音機(jī)代勞。為什么不能讓學(xué)生讀自己的課本呢？為什么不可以老師自己范讀呢？又如將合作學(xué)習(xí)與四人小組討論等同起來,動(dòng)不動(dòng)就讓四人小組討論,還沒有說兩句,又立刻叫停。這樣的合作學(xué)習(xí)又有什么實(shí)效呢？一堂課,熱熱鬧鬧,卻看不到扎實(shí)的訓(xùn)練,聽不到朗朗的讀書聲,學(xué)生又有何收獲呢？四、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有度。所謂有度,就是應(yīng)當(dāng)把主力點(diǎn)放在調(diào)整和深化我們的認(rèn)識(shí)上,避免形而上學(xué)和片面性,從而在新基礎(chǔ)上建立新平衡。唯物辯證法告訴我們:事務(wù)的發(fā)展不可能是直線上升的,而是波浪式前進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)重大變革,就得打破原有平衡,從而出現(xiàn)新的平衡,事物就是在“平衡――不平衡――新的平衡”的過程中不斷的發(fā)展。語(yǔ)文課程的改革也是如此,通過學(xué)習(xí)“課標(biāo)”,認(rèn)識(shí)提高了,觀念更新了,便試圖打破課堂舊模式,建立課堂新秩序。當(dāng)此破舊立新之時(shí),難免會(huì)有一些失衡,失度乃至失控之處.這就需要文在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行必要的調(diào)整。學(xué)習(xí)文本,適當(dāng)?shù)淖饕恍┱{(diào)整是必要的,但要防止遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。我們?cè)诼犝n中,經(jīng)?？梢钥吹竭^度拓展的情況。我們知道，無論多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力?？傊n改為語(yǔ)文教學(xué)拓寬了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，展現(xiàn)了一片更廣闊的土地，在這片新的天地里，我們將大有作為。一、體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律1.1根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室?課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。1.2根據(jù)教學(xué)?容特點(diǎn)進(jìn)行選擇體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐?過渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，動(dòng)作細(xì)節(jié)緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整性，影響教學(xué)效果。1.3根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力、體育基本知識(shí)掌握的程度、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及體能狀況相對(duì)較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī)。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動(dòng)性。二、完善體育器材配套設(shè)施體系體育器材是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生實(shí)施有效體育學(xué)習(xí)最重要的物質(zhì)條件之一，近年來雖然大多數(shù)學(xué)校在常規(guī)體育器材上有了一定數(shù)量的配備，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)需要尤其是農(nóng)村中中學(xué)，器材短缺仍然是一個(gè)急待解決的難題，怎么辦？在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)過不斷嘗試和學(xué)校現(xiàn)狀，利用學(xué)生自制器材――沙包作為輔助器材用于體育教學(xué)，取得了良好的練習(xí)效果。在體操隊(duì)列隊(duì)形的變換中，將沙包擺放在操場(chǎng)上，使學(xué)生更好地進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，如：分、裂、合、并，能有效地控制好轉(zhuǎn)彎的角度，避免學(xué)生出現(xiàn)超近道現(xiàn)象造成的隊(duì)列不整齊、不規(guī)范也可以讓學(xué)生自由組合，在教師的幫助下，擺成各種圖形練習(xí)圖形走。培養(yǎng)學(xué)生勤于“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在體操技巧教學(xué)中，如前滾翻、后滾翻在兩腳或兩膝之間夾包，糾正學(xué)生分腿、團(tuán)身不緊等錯(cuò)誤動(dòng)作。在快速跑教學(xué)中，教師可按身體素質(zhì)和身高進(jìn)行分組，擺放沙包做標(biāo)志，有利于發(fā)展學(xué)生的“步長(zhǎng)”和“步頻”提高快速跑的成績(jī)，也可作為往返跑的折返標(biāo)志物。在投擲教學(xué)中，可用于初中投擲教學(xué)的輔助練習(xí)。在跳高、跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可做起點(diǎn)、起跳的標(biāo)志，來提高丈量步點(diǎn)的準(zhǔn)確性，且移動(dòng)方便、迅速。在游戲教學(xué)中，可做拋、接、傳、擲等各種練習(xí)，如：釣魚、丟沙包、“五公里”、跳房子等游戲。三、體育教師教學(xué)過程中師生關(guān)系的培養(yǎng)3.1課堂教學(xué)方面開展體育課堂教學(xué)，尊重實(shí)際體育教學(xué)條件和新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學(xué)的行之有效。學(xué)校體育教學(xué)要一切從實(shí)際出發(fā)。在體育室內(nèi)課上，我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求來設(shè)置一堂好的體育課為主導(dǎo)。在體育室外課上，根據(jù)新課標(biāo)的教程和學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的體育設(shè)備否適合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)課堂情境，形成問題，使學(xué)生愿積極參與。同時(shí)體育教學(xué)需要遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、易操作為基本出發(fā)點(diǎn)讓全體學(xué)生參與到體育活動(dòng)中讓體育教學(xué)達(dá)到很好的效果，使體育教學(xué)課堂真正的回歸自然。在開展體育課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)掌握的實(shí)際情況。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的一些動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育教師的想象了。因此，我們體育老師在體育課堂上，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們要引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回過神，在讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下明白為什么會(huì)注意力不集中。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能繼續(xù)往下講另一個(gè)問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，才能取得了一定的效果。3.2理論與實(shí)踐認(rèn)真研究教材。吃透新課標(biāo)教材是體育教師進(jìn)行有效體育課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到體育教材的重組與延伸。仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收技術(shù)動(dòng)作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術(shù)動(dòng)作練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生體育課的積極性。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的效率。3.3課程中的實(shí)踐創(chuàng)新熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾抡n標(biāo)是我們體育教師的教學(xué)依據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，，我們應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神切實(shí)落實(shí)到自己的體育課堂教學(xué)中、同時(shí)我們體育教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，達(dá)到初中體育的有效教學(xué)。英語(yǔ)對(duì)口升學(xué)總復(fù)習(xí)PARTO1考點(diǎn)解讀、分析解讀四川省近五年對(duì)口升學(xué)考試統(tǒng)計(jì)(題號(hào))考點(diǎn)內(nèi)容解讀20132014201520162017感嘆句1.What(+a/an)+形容詞+名詞(+主語(yǔ)+謂語(yǔ))!2.H。w+形容詞/剛詞(+主語(yǔ)+諤語(yǔ))!1.祈使句+and+陳述句祈使句62.祈使句+or+陳述句反意颎問句遵循“前肯后否,前否后肯”的原反意疑問句1主語(yǔ)+謂語(yǔ)子成分篇學(xué)尺主語(yǔ)+調(diào)語(yǔ)+賓語(yǔ)3.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)8句五種基本句型44主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)11及therebe句型5.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)6.therebe句型中的主謂致及時(shí)態(tài)問題四川省近五年對(duì)口升學(xué)考試統(tǒng)計(jì)(題號(hào))考點(diǎn)內(nèi)容解讀201320142015201620171.what引導(dǎo)名詞性從句的用法考查名詞性從句2.that導(dǎo)名詞性從句的用法考查33.連詞whether和的用法區(qū)別4賓語(yǔ)從句用陳述句語(yǔ)序,要注意時(shí)態(tài)和人稱1.關(guān)系代詞與關(guān)系副同的用法2which,tha指物時(shí)的用法區(qū)別定語(yǔ)從句whose在定語(yǔ)從句中作定語(yǔ)的用法74限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句的呈本用狀語(yǔ)從句時(shí)間地點(diǎn)、原因結(jié)果、條件、方式讓步目的、比較狀語(yǔ)從句的基本用法從四川省近五年對(duì)口升學(xué)考試統(tǒng)計(jì)來看,涉及句子的考題每年都有,主要是祈使句、反意疑問句、名詞性從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。句子成分和簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)知識(shí)是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的東西,只有學(xué)好了這部分知識(shí),考生才能構(gòu)建全面系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)體系。所以,掌握句子種類、毎種句子的基本結(jié)構(gòu)及復(fù)合句是對(duì)口升學(xué)考試得分的關(guān)鍵。東博女化傳媒PARTO2知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成篇章的基本單位是句子,組成句子的各個(gè)部分叫作句子成分。句子成分都是由單詞短語(yǔ)或從句充當(dāng)?shù)?。句子成分主要有主語(yǔ)、調(diào)語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和同位語(yǔ)等。句子成分的考査體現(xiàn)岀了多樣性,單項(xiàng)選擇、翻譯和書面表達(dá)等題型都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)過程中,正確分析單詞、短語(yǔ)或從句所充當(dāng)?shù)木渥映煞质呛苤匾闹髡Z(yǔ)主語(yǔ)是句中動(dòng)作、行為、性質(zhì)和狀態(tài)的主體,是個(gè)句子談?wù)摰闹黝},表示所說的是誰或是什么。主語(yǔ)般放在句首,有時(shí)在特殊句型中主語(yǔ)放在句中或句末。主語(yǔ)可以由名詞、代詞、數(shù)詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、名詞化的形容詞和分詞、從句等來充當(dāng)。1.名詞作主語(yǔ)Somestudentsdon'tlikedoinghomework.-些學(xué)生不喜歡做作業(yè)2.代詞作主語(yǔ)Heisadocto:他是一名醫(yī)生。Whoknowstheanswer?誰知道答案?數(shù)詞作主語(yǔ)Twothirdsofthemcanplaybasketballwe.他們中有三分之二的人籃球打得很好。Threeandfiveiseight三加五等于八。4.動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)Tohesitatemeansfailure.猶豫不央意味著失敗It'smyhonortomakeaspeechhere在這里發(fā)言是我的榮幸5.動(dòng)名詞作主語(yǔ)Seeingisbelieving.眼見為實(shí)Eatingmorevegetablesisgoodforyourhealth.多吃蔬菜對(duì)你的健康有好處。6.名詞化的形容詞和分詞作主語(yǔ)herichshouldhelpthepoo:富人應(yīng)該幫助窮人Theoldshouldberespected老人應(yīng)該受到尊敬7.主語(yǔ)從句作主語(yǔ)Whathesaidisnottrue.他說的不是實(shí)話Itisuncertainwhetherhecancometothemeetingornot..還不能確定他是否參加會(huì)議二、謂語(yǔ)1.謂語(yǔ)表述主語(yǔ)的行為動(dòng)作或所處的狀態(tài),謂語(yǔ)中最關(guān)鍵的是謂語(yǔ)動(dòng)詞,由動(dòng)詞來充當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞。謂語(yǔ)動(dòng)詞的構(gòu)成方式有如下兩種(1)簡(jiǎn)單謂語(yǔ)由—個(gè)實(shí)義動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)構(gòu)成。如Shepracticesplayingtheday她每天練習(xí)彈鋼琴。(實(shí)義動(dòng)詞〕Wegotupat6:0ointhemorning我們?cè)缟狭c(diǎn)起了床。動(dòng)詞短語(yǔ))(2)復(fù)合謂語(yǔ)①由情態(tài)動(dòng)詞或其他助動(dòng)詞加行為動(dòng)詞的適當(dāng)形式構(gòu)成。如WeshouldpayattentiontoEnglishidioms.我們應(yīng)注意英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)。Hehasboughtsomebooksonline.他已在網(wǎng)上買了一些書②由系動(dòng)詞加表語(yǔ)構(gòu)成。如Theyarevisitors他們是參觀者2.謂語(yǔ)常位于主語(yǔ)之后,有人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和數(shù)的變化,并與主語(yǔ)保持人稱和數(shù)的—致如ShespeaksEnglishfluently.她的英語(yǔ)講得很流利。(三單現(xiàn))Maryworkedinthecompanyfortwoyears.瑪麗在那個(gè)公司工作過兩年。(般過去時(shí))hesemachinesaremadeinChina.這些機(jī)器是中國(guó)制造的。(被動(dòng)語(yǔ)態(tài))