女性盆腔病變的MRI診斷課件

女性盆腔病變的MRI診斷31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。女性盆腔病變的MRI診斷女性盆腔病變的MRI診斷31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。MRI一一·一一+一一-一一內容摘要包括內生殖器、泌尿系和消化系女性盆腔病變子宮解剖子宮肌瘤鱉子宮頸癌和子宮內膜癌子宮內膜異位癥卵巢及附件義務教育階段數學教材對重要的內容按照“問題情境―建立模型―解釋與應用”的敘述方式編排。在實際教學中，雖然有不少教師意識到教學情境的重要性，但往往由于所創(chuàng)設的教學情境偏離目標、空洞虛假、花哨繁復，使得教學情境沒有起到應有的作用。鑒于此，筆者認為，要想使教學情境發(fā)揮應有的作用，要做到以下幾點：一、創(chuàng)設情境要圍繞目標，緊扣主題教學情境是教學活動產生和維持的基本依托，是為教學目標的達成服務的。它的作用是把學術形態(tài)的知識轉化成教育形態(tài)的知識，搭起抽象的數學知識與具體形象的兒童思維之間的橋梁，用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，由此支持、鼓勵學生用自己的辦法去解決問題，進而提高學生學習的積極性和主動性。如果單純地為了營造氛圍、追求有趣而創(chuàng)設情境就會沖淡主題，偏離目標。因此，創(chuàng)設情境要圍繞目標，緊扣主題。例如，教學“可能性”時，筆者先用了2分鐘的時間讓學生觀察硬幣的正反兩面各有什么，說說自己的發(fā)現。然后用了4分鐘的時間讓同桌間進行拋硬幣游戲和左右手藏硬幣的游戲，并匯報游戲的結果。筆者創(chuàng)設這樣的教學情境，目的是為了讓學生體驗事件發(fā)生的不確定性，會用“可能”、“不可能”、“一定”這些詞匯來描述事件的發(fā)生情況。課后筆者進行了反思，在設計觀察硬幣的活動時忽略了學生的已有經驗，不利于教學目標的達成。在開展拋硬幣和藏硬幣的活動之前，筆者沒有提出明確的要求，學生不知道該關注什么、研究什么，致使活動成了沒有目標的瞎玩。二、創(chuàng)設情境要聯(lián)系實際，找準連接點創(chuàng)設的問題情境無論來自數學外部或內部，都應該聯(lián)系教學內容本身的特點和學生已有的經驗水平，找準兩者的連接點，使學生進入情境后能自然而然地聯(lián)想到所學的數學知識。情境創(chuàng)設一旦脫離了學生的實際，找不準情境與學習內容的連接點，就會使學生在情境中留戀忘返，遲遲不能切入中心，步入正軌。不但浪費時間，而且失去情境應有的作用。因此，創(chuàng)設情境要聯(lián)系實際，找準連接點。例如，在教學“認識物體”時，要聯(lián)系學生實際創(chuàng)設情境，引入課題。教師問：“同學們，看看你同桌的長相和你一樣嗎？”學生回答：“不一樣！”教師說：“對，不一樣。每個人都有自己的特點，看看你的同桌有什么特點呢？”學生連比帶劃地嚷嚷了半天后，被教師點起來一一作答。6分鐘過去了，學生依然興致勃勃，意猶未盡。這時，教師示意安靜，用投影出示了長方體、正方體、圓柱和球體的圖象，說：“同學們再來觀察一下，這些幾何形體有什么特征呢？”教室里頓時啞然無聲……在此例中，同桌的長相特點與所要認識的幾何形體的基本特征之間沒有必然的聯(lián)系，找同桌長相特點的環(huán)節(jié)對學生認識長方體、正方體、圓柱和球的基本特征并沒有什么幫助，這種牽強附會的教學情境不利于教學活動的開展，影響學習效率的提高。三、創(chuàng)設情境要直接簡潔，適量得體創(chuàng)設情境并非多多益善，應該注意適度、適量、得體。一節(jié)課中不宜出現過多的沒有關聯(lián)的情境，情境能夠整合的就應該整合，盡量在一個情境中解決多個問題；不能整合的，可以通過一個主題把多個小活動串聯(lián)成大活動。這樣聯(lián)結起來后，思路比較清晰，目標比較明確。同時，情境中不宜出現過多的與教學內容無關的信息，否則會沖淡主題和目標，而且無效的活動會擠占過多的課堂時間，導致課堂教學效率降低。例如，在教學“倍的認識”時，教師創(chuàng)設了小猴研制出了一種奇異的果樹，果樹豐收，召開“?S收聯(lián)歡會”的情境，真正的教學內容“倍數關系”只到最后才得以“出場”。而此前繁復的情節(jié)干擾了學生的注意力，使得教學問題的引入顯得繁瑣而艱澀。四、創(chuàng)設情境要富有內涵，啟發(fā)思維教學情境是為學生學習數學、研究數學服務的，所以，情境創(chuàng)設不但要蘊涵將要學習、探究的信息和內容，而且還要能連接學生已有的知識經驗，激活學生的思維。例如，一位教師在教學“和是6、7的加法”時設計了這樣的情境：小華給學校送來7盆花，要分別擺在校門口的兩側，想請同學們幫忙擺一擺，你能想出幾種擺法？學生在這樣的情境中，邊用學具探索邊寫出了和是7的各種加法算式。這樣的活動情境不但能引導學生很快解決問題，而且能培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。如果為了使教學順暢，設計提示性問題，規(guī)定活動的方法步驟，設置狹隘的思維軌道，使得學生無需思考探究或者稍加嘗試就可以得出結論，這樣就會降低情境的價值，對培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力是不利的。如果情境缺乏內涵，不跟學習內容關聯(lián)，則圖片、視頻、游戲等就成了助興的手段和教學的擺設，大量的時間就會在“非數學活動中”溜走，不利于教學效率的提升。科學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗教學在科學教學中占有極大的比例，處于極其重要的作用。可以說，科學實驗教學的成敗不僅直接影響著整個科學教學工作能否積極、有效、順利地開展，還影響著整個科學教學工作的成敗。而在以往采用實驗探究的教學活動中，還停留在簡單的觀察實驗活動的層面上，只是承擔和完成知識的傳授，而忽視了學生能力的發(fā)展，導致課堂實驗探究活動形式化、表面化、缺乏有效性，因此必須關注科學實驗探究的有效性問題。怎樣的實驗探究才是有效的？所謂的有效教學的核心是學生參與，有效教學的基本目標是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習，有效學習的關鍵是：自主、合作、探索、反思。而有效的實驗探究應是以實驗為載體，通過實驗探究讓學生形成科學概念，理解和鞏固科學知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理，實驗方法，實驗步驟，實驗現象幫助學生更好地理解科學原理，透過現象看清本質，并且掌握基本方法和技能，同時學生的情感態(tài)度和價值觀也能得到發(fā)展。只有獲得了興趣和情感的發(fā)展，這樣的實驗探究才是有效的。如何提高課堂中實驗探究教學的有效性？一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究意識和興趣實驗探究的重心或出發(fā)點在于學生方面，即探究的第一步是學生能提出要探究的問題。要讓學生提出一個有興趣的問題，那教師必須創(chuàng)設一種能激發(fā)學生探究興趣的問題情境。如在教學“平面鏡成像特點”一節(jié)時，先把大平面鏡掛在黑板上，讓學生觀看其他同學，再把平面鏡拿到學生面前觀察，改變物距后對比有什么不同現象？學生看到不同的兩種現象，非常驚訝，大大激發(fā)了興趣（其實學生在日常生活中經?？?，只是沒有留心，課堂上這樣強烈的對比，現象非常明顯，才引起學生高度關注）。隨之產生各種疑問，形成探究問題的心理愿望。又如探究“影響摩擦力大小的因互”時做“筷子提米”實驗和“拉不開的兩書”（兩本交錯相疊的兩本書或雜志很難拉開）；探究“鹽酸的性質”時做一個“雞蛋跳舞”的實驗；探究“大氣壓強”時做“瓶吞雞蛋”實驗，問學生：“雞蛋不是比瓶口大嗎？為什么會掉進瓶中呢”等等。這些驚奇的實驗，使學生的注意力高度集中，大大的激發(fā)了學生探究科學的興趣，此時學生進入學習的最佳狀態(tài)，真正激發(fā)學生的探究欲望。二、選擇合適內容，設計的探究活動在實驗探究活動中，如何選擇恰當的、有效的探究內容進行教學設計，是提高探究活動有效性的關鍵。如在探究“氣體的壓強與流速關系”時（八年級上第二章第3節(jié)），教師給學生做了上個“吹不走的乒乓球”實驗：左手拿著漏斗，右手把乒乓球放進漏斗的口中，然后將漏斗稍稍傾斜，對著漏斗的小口開始吹氣，可那乒乓球卻并沒有從漏斗中出來。這個實驗比教材中的吹紙條的實驗現象明顯得多了，學生的注意力緊緊地被吸引過來，而且激起了學生探尋究竟的極大興趣。因此，教師應從多角度，多渠道來整合探究學習的材料，包括創(chuàng)造性的使用教材，積極的開發(fā)和利用生產、生活、社會中的科學教育資源等，并能根據科學學科特點和學生實際，設計和實施最有價值的科學——即具有基礎性、發(fā)展性、現實性的科學訓，有目的地進行科學問題的探究。三、教師要及時、科學的指導探究活動的開展在實驗探究中讓學生自主探究，并不是說完全不管學生，讓學生自由地“玩”，相反只有在教師必要的指導下的實驗探究活動才會有序和有效的開展。實驗探究活動的指導可為探究活動前和探究活動中。實驗探究活動前的指導，主要是對材料的使用的指導和探究活動要求的指導，學生在動手實驗操作之前，他只明確實驗的操作程序和要控制的變量、要改變的變量，明確實驗過程中要用到類比、等效、轉化等研究方法是遠遠不夠的，正如美國教育學家杜威所說，“探究時對任何一種信念和假設的指示進行積極、持續(xù)、審慎的思考”才能保證實驗的成功。因此，教師必須指導學生進一步明確實驗儀器的使用方法、組裝和故障的排除；明確實驗過程中要注意的問題。如在“電流、電壓和電阻的關系”探究活動中對：電流表、電壓表的使用，我們應該注意什么問題，怎樣正確使用器材確保實驗的準確性，避免因使用器材不正確而導致實驗出現錯誤等等，可以讓學生先說一說，學生說的不到位的地方，教師再補充（指導）。探究活動中學生可能會偏離探究的主題，教師在巡視過程中要適時給予指導，也包括操作上的問題。如學生在使用滑動變阻器調節(jié)電壓時忘記保持電壓不變，連接電路時開關沒有斷開，電流表與電壓表連接方式錯誤等等，教師要適時給予指導糾正。要讓實驗探究活動真正的有效進行，就必須盡可能的為學生創(chuàng)設條件，及時指導，使學生規(guī)范、科學地動手動腦，這樣的實驗探究有利于學生獲取科學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高實踐，從而真正實現實驗探究的有效性。四、關注實驗生成資源，提升教學功能實驗探究注重的是客觀事實的呈現，實驗的實施過程不是一帆風順的，會有一些小插曲，有時還會出現失敗的實驗，此時，教師應以諸多因素引導和啟發(fā)學生，尋找原因，而不是草草帶過，息事寧人。例如：在“二氧化碳”（八年級下第二章第5節(jié)）的教學中，教師為學生提供了很多的實驗器材和藥品，讓學生分組探索二氧化碳的性質，在強調了幾點實驗應注意的事項后，學生便動手開始了實驗，開始實驗非常順利，但在二氧化碳的性質實驗中很多問題出現了，時不時地有同學舉手反映：“老師，我向燒杯中倒入二氧化碳，蠟燭沒有熄滅”，“老師，我向澄清石灰水中通入二氧化碳開始變渾濁了，但教師沒有及時取出導管，它又變澄清了”。教師針對這些問題，逐一引導學生分析，直到下課同學們還意猶未盡，這是學生驗證性實驗中的失敗激起的思維浪花，通過適時鼓勵和引導，將原來的驗證性實驗中的失敗轉變成學生的探究性問題，從失敗中培養(yǎng)了學生積極思考，實事求是、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。綜上所述，提高科學實驗探究有效性的策略不僅對提高課堂效率帶來了實效，而且還使學生的學習負擔得以減輕，也給學生發(fā)展帶來了一個全新的空間。教師在指導學生探究實驗，體驗實驗探究的過程中，落實課程標準的實驗教學目標，達到全面培養(yǎng)學生的自主學習的能力，合作學習的能力，探索學習的能力，以及動手實踐的能力的要求，使得到全面的發(fā)展。女性盆腔病變的MRI診斷31、園日涉以成趣，門雖設而常關。女1MRI一一·一一+一一-一一MRI2內容摘要包括內生殖器、泌尿系和消化系女性盆腔病變子宮解剖子宮肌瘤鱉子宮頸癌和子宮內膜癌子宮內膜異位癥卵巢及附件內容摘要3MRI是盆腔臟器病變顯示的最佳選擇MRI的優(yōu)勢:由于盆腔臟器多位于雙1、軟組織分辨力高中線上,兩側盆壁結構2、多參數成像,提供更多對稱,加之在盆腔各臟信息器之間有豐富的脂肪組3、無需對比劑即可進行心織包裹,且受呼吸和腸臟和血管成像蠕動的影響較小,因而4、多方位直接成像MRI能清楚地顯示出盆5、無骨偽影部各臟器的解剖結構是盆腔臟器病變顯示的興6、無輻射損傷最佳影像檢查方法。MRI是盆腔臟器病變顯示的最佳選擇4女性盆腔病變興子宮解剖興子宮肌瘤子宮頸癌和子宮內膜癌子宮內膜異位癥興卵巢及附件女性盆腔病變5子宮解剖Ovary子宮闊韌帶卵巢懸韌帶Houy圓勸帶UterusVesico-uterinepouchAxialFornixofvaginaiumminus子宮解剖6子宮解剖HansHiFater.esifiga.Antonidratfheaerinernieconcealvieadrre子宮解剖7(一)女性盆腔正常MRI子宮肌層:一般T1稍低,T2中高信號;T2分泌期信號高于增殖期;T2上青春期和絕經期中等信號,生育期為高信號結合帶(暗帶):位于肌層和內膜之間,表現為低信號,為肌層內1/2的血管,主要為靜脈,目前認為它屬于子宮肌層的部分,低信號與該區(qū)細胞排列致密、自由水含量少有關;張子宮內膜:T略高信號,T2高信號(分泌液)修復期1-3mm,分泌期4-6mm。(一)女性盆腔正常MRI8子宮解剖子宮肌層:T2W中高信號。結合帶T2W低信號子宮內膜:T1T2均為高信號子宮解剖9子宮解剖16344YSTUDYMF1.11T2WI-SAG子宮解剖10子宮解剖100T2WI-SAGTIWI-SAG(增強)子宮解剖11女性盆腔病變的MRI診斷課件12女性盆腔病變的MRI診斷課件13女性盆腔病變的MRI診斷課件14女性盆腔病變的MRI診斷課件15女性盆腔病變的MRI診斷課件16女性盆腔病變的MRI診斷課件17女性盆腔病變的MRI診斷課件18女性盆腔病變的MRI診斷課件19女性盆腔病變的MRI診斷課件20女性盆腔病變的MRI診斷課件21女性盆腔病變的MRI診斷課件22女性盆腔病變的MRI診斷課件23女性盆腔病變的MRI診斷課件24女性盆腔病變的MRI診斷課件25女性盆腔病變的MRI診斷課件26女性盆腔病變的MRI診斷課件27女性盆腔病變的MRI診斷課件28女性盆腔病變的MRI診斷課件29女性