下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）綜合檢測試題附解析(二)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）綜合檢測試題附解析(二)一、單選題1．兒童開始能以自身為中心辨別左右是在()。A.2-3S歲B.4歲C.5歲D.7歲答案：：C解析：：C【解析】兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。2．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩。這種記憶屬于（）A.意義記憶B.理解記憶C.機械記憶D.邏輯記憶答案：：C解析：：機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單、機械重復的方法進行記憶。與成人相比較，兒童常常運用機械記憶，他們反復背誦一些自己并不了解的材料，顯得不是那么困難。3．兒童開始認生的年齡是（）。A、1～3個月B、5～6個月C、1歲左右D、3歲以上答案：：B解析：：認生是兒童認識能力發(fā)展過程中的重要變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉；另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展過程中的重大變化，出現(xiàn)了對親人的依戀和對熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。4．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A、3小時B、0.5小時C、1小時D、2小時答案：：D解析：：全日制兒童每日不少于2小時，寄宿制兒童不少于3小時。5．幼兒學習的基礎(chǔ)是()。A、直接經(jīng)驗B、課堂學習C、間接經(jīng)驗D、理解記憶答案：：A解析：：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。6．老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：：A解析：：3～6歲幼兒的注意以無意注意為主。刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)或變化的刺激物，都容易引起幼兒的無意注意。老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中的不同角色，這樣做是為了引起幼兒的無意注意。7．小明去動物園看到假山一會兒說像獅子，一會兒說又像熊貓，一會兒說又像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點的（）。A.無意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性答案：：A解析：：小明的行為體現(xiàn)了兒童心理活動的無意性的特點，無意性主要指的是兒童的心理容易受到外界環(huán)境的影響。心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展：(1)認識過程以無意性為主，認識過程的無意性是指無預定目的，不需要意志努力而自然地進行。主要是由客觀事物的特點引起的。(2)情緒對活動的影響大，自我控制能力差，幼兒的心理活動易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務，堅持活動的時間也比較長，任務完成情況也比較好。反之，活動效果就比較差。幼兒心理活動的無意性還表現(xiàn)為隨心所欲，自我控制能力比較差。8．形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，（）相結(jié)合的發(fā)展格局。A.公辦與民辦幼兒園B.正規(guī)與非正規(guī)幼兒園C.正規(guī)與非正規(guī)、公辦與民辦幼兒園D.公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育答案：：D解析：：9．根據(jù)埃里克森的幼兒社會性發(fā)展理論，他將人的心理發(fā)展分為八個階段，（）歲是信任對懷疑階段，該階段主要是建立幼兒對世界的基本信任感，否則幼兒會產(chǎn)生不安和懷疑，甚至影響到其成年期的發(fā)展。A.0—1．5B.1．5—3C.3—6、7D.6—12答案：：A解析：：埃里克森把人的心理發(fā)展分為八個階段，分別是(1)信任對懷疑(0—1．5歲)；(2)自主對羞怯(1．5—3歲)；(3)主動對內(nèi)疚(3—6、7歲)；(4)勤奮對自卑(6—12歲)；(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)；(6)友愛親密對孤獨(18—25歲)；(7)繁殖對停滯(25—65歲)；(8)自我調(diào)整對絕望(65歲以后)。10．我國幼兒教育的基本出發(fā)點是（）。A.對幼兒實施全面發(fā)展教育B.對幼兒開展智力教育C.保護幼兒健康成長D.對幼兒進行道德教育答案：：A解析：：對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。二、問答題11．圍繞照片的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。解析：：大班語言活動：照片的故事活動目標：1.運用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語言講述照片的內(nèi)容。2.感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。3.體驗與人交流的樂趣?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：(1)教師準備好活動當中要使用的照片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活動的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗拓展的照片，如幼兒園運動會照片、《喜羊羊與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片;(2)在教室里布置好照片展覽會;(3)自制一本相冊。2.經(jīng)驗準備：每個幼兒準備2～3張自己的照片，并于活動前與家長共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容?；顒舆^程：(一)創(chuàng)設情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容。1.教師引導幼兒參觀照片，并提出參觀的要求。“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當時你的心情怎么樣?！?.幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當?shù)闹笇А?二)教師示范講述自己照片的故事。1.教師示范講述：我的照片的故事。2.通過提問，幫助幼兒理解講述的要點及講述的條理性和完整性。(1)我的照片里有誰?(2)我和誰在什么時候去了什么地方?(3)做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)啟發(fā)、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗大膽講述、與人交流的樂趣1.請個別講述自己照片的故事。師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽?”2.引導幼兒講述他在幼兒園活動中拍的照片的故事。3.經(jīng)驗遷移，講述他人照片的故事。(1)幼兒園運動會照片。(2)《喜羊羊與灰太狼》的劇照。(3)劉翔比賽的照片。4.幼兒自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。(四)分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事。1.引導幼兒對照片進行歸類、整理。(1)請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理?！懊恳粡堈掌粌H能講述一個好聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好?！?.制作班級相冊，分享活動的快樂。師：“這些照片裝在一起，再加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事?！?五)活動延伸繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動中自由講述。12．結(jié)合實際，談一談怎么貫徹幼兒活動性原則。解析：：(1)提供活動機會和環(huán)境。為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。作為一個教師首先要做到就是以一種健康的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會主動地去參與各種各樣的活動。(3)活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是廣闊的和多變比的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。從活動的內(nèi)容看有發(fā)展身體各部位動作的活動，發(fā)展感官，發(fā)展注意，發(fā)展記憶，發(fā)展思維和想像的活動，發(fā)展語言的活動，發(fā)展意志，發(fā)展情感的活動；從活動的組織形式看有獨自的活動，合作的活動，團體的活動；從活動的方式方法看有生活能力練習活動，玩玩具游戲活動，講故事活動，觀察活動，小實驗活動，音樂舞蹈活動，繪畫、手工制作活動，種植、飼養(yǎng)活動；從活動的場所分有室內(nèi)活動(班活動室、功能室)、戶外活動(園內(nèi)、園外)；從活動量分有活動量大的活動，安靜的活動，靜息活動。另外，還可分為成人組織的活動和兒童自由進行的活動?；顒右赃m合兒童的興趣和能力，有益兒童的身心健康為最佳。(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對活動性原則的不理解，另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認真。因為如果要讓兒童在活動中進行學習，教師就要準備大量的物質(zhì)材料，這樣做既費時又費力，又不可能馬上看到效果。相反，如果要按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教師是活動中的絕對領(lǐng)導者，她們可以按自己的意愿出發(fā)安排一切，而兒童只是隨著教師指揮棍轉(zhuǎn)圈的玩偶。教師指到哪兒，孩子們就跟到哪兒。教室里秩序井然，教師帶著省心，家長看了放心，活動也就成了表面文章。因此，活動性原則說起來容易，看起來簡單，但做起來卻是頗費工夫的。三、活動設計題13．幼兒園的科學區(qū)中，投放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學的大門。針對這一現(xiàn)象，設計一個有關(guān)不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學道理，并能理解加以運用。解析：：制作不倒翁(大班)(一)活動目標(1)通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)幼兒的探索興趣；(2)通過幼兒的動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理；(3)在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較、動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。(二)活動準備(1)布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。(2)幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。(3)錄音機、歌曲《不倒翁》錄音磁帶。(三)活動過程1．懸念導入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動材料。2．自由探索(1)交代任務：你們玩時可要仔細地看一看、比一比、搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)(2)提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導幼兒摸一摸底部，發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，有的玩具會倒．有的不會倒。小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認真，還能動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的，在比一比中，小朋友們發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。3．嘗試操作、制作不倒玩具(1)放歌曲《不倒翁》，進一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密，不倒翁里裝有東西。集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。(2)嘗試操作制作不倒玩具幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。(3)集體討論在玩具里裝進了什么，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?為什么放進紙團玩具倒了，而放進沙子等物玩具能站住?(沙子比紙團重)小結(jié)：在玩具底部裝進重的東西，這樣下重上輕．玩具就能站住。當操作搖晃裝有沙子的玩具時，發(fā)現(xiàn)了什么?(站住的玩具又倒了)裝進什么不倒?(橡皮泥)為什么?4．演示對比實驗引導幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具，它里面的重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。5．完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感(1)在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師進行及時、適時的指導，對能力差的幼兒進行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進行表揚。(2)進行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小，等等。教師進行個別講評，尤其對那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。(3)做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。6．結(jié)束部分與不倒翁一起律動結(jié)束課程。(《健康歌》的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛)(四)活動延伸(1)區(qū)角活動中，可在科學角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。(2)戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。四、論述題14．試舉例說明學前兒童思維發(fā)展的趨勢。解析：：【知識點】幼兒思維的發(fā)展。學前兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在下列幾個方面：(1)思維方式的變化①直覺行動思維，是最低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗.也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：具有了具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：①思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結(jié)。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。③思維依靠語言進行.語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。五、材料分析題15．材料：大一班展開了識字比賽，教師為此創(chuàng)設了班級墻面環(huán)境，如下圖：請根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，為案例中的識字比賽創(chuàng)設的墻面環(huán)境進行評析解析：：這種做法符合環(huán)境創(chuàng)設的原則。具體體現(xiàn)在：(1)環(huán)境與教育目標一致