牛郎織女教學設計第一課時(4篇)

第頁共頁最新《牛郎織女》教學實錄牛郎織女教學設計第一課時(4篇)《牛郎織女》教學實錄牛郎織女教學設計第一課時篇一1、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的美妙熏陶。4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。重點：理解故事。領悟故事所表達的思想感情。難點：在感悟中受到熱愛自由、勇于____的品德熏陶。相關古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事1課時1、讀一讀齊讀秦觀的《鵲橋仙》2、過渡：“佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結果又如何呢？請看續(xù)集。1、畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。1、考慮：課文主要寫了什么？2、根據(jù)學生的概括，梳理提綱〔主要以織女為線索〕。幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會3、選讀自己特別喜歡的部分。4、在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。1、王母娘娘是個怎樣的人？引導抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回憶上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，詳細情況，書中沒寫，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結果，織女想到過嗎？〔“可是有時候也發(fā)愁”說明她是有心理準備的〕可她為什么還要下凡到人間？預設：學生可能會說人間自由幸福。此時學生的思維可能還只是停留在外表，應進一步幫助學生理解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術，尤其是還能?？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作非常辛苦。明知會有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？再讀再悟。第二次交流。通過書中的相關句子，引導理解織女追求理想的愛情，珍惜親情。理解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。小結板書：追求愛情、追求自由。3、你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。〔〕的織女相機完善板書：勇于____牛郎織女的勤勞、英勇，特別是織女對愛情、對自由的向往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完好地講述故事嗎？也可和你的同學合作表演出來。〔1〕小組練習。〔2〕全班匯報。〔3〕略作講評。1、擴展閱讀《古詩十九首》〔之一“迢迢牽牛星”〕2、搜集有關家鄉(xiāng)的傳說。3、民俗知多少。〔連線〕七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五登高插茱萸重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九拜月乞針線中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓《牛郎織女》教學實錄牛郎織女教學設計第一課時篇二《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞仁慈的勞動人民對美妙生活的追求，同時也表達了人們對破壞美妙生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對仁慈的人們的深深同情。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘那么代表了封建保守權利，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。獨立閱讀課文，能講這個故事。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。初步感受到民間故事的美妙熏陶。引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。體會整個故事所表達的思想感情。初步感受到民間故事的美妙熏陶。引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學要求：1、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的美妙熏陶。4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。1、提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？2、教師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的風俗呢？下面教師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。3、出示，請同學們?yōu)樗鼈冞B線七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五登高插茱萸重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九拜月乞針線中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓4、“如今同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的風俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有親密的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?、出示課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？2、初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女?！杜＠煽椗肥敲耖g故事。民間故事的一般特點是有完好的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃重的生活氣息和地方色彩。1、快速閱讀課文，考慮課文主要講了什么內(nèi)容。邊讀邊做記號。2、自主學習：課文可以分為幾個部分？〔相識前相識中、相識后〕1、再讀課文，考慮：牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？2、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進展自學。小組內(nèi)交流。全班匯報。3、分析^p探究：教師與同學共同分析^p課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。教學后記：本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，表達了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，開展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活潑。只是理解才能不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏向。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。3、觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。1、通過上一節(jié)課的學習，如今有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？2、同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？3、學文之前，你想知道什么呢？4、學生質(zhì)疑。1、教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？大家自由讀課文后半部分，感受人物性格?！?〕學生有感情地朗讀?！?〕學生匯報。說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。2、總結：牛郎：勤勞、英勇、仁慈織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情3、師小結：因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)省來創(chuàng)造和追求美妙生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？〔因為人們都希望牛郎和織女這兩位仁慈、英勇、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美妙愿望。〕搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學互相交流。板書：男耕女織痛失老牛13、牛郎織女夫妻離散鵲橋相會教學后記：很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氣氛，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，進步了學生的自我學習與教育才能。《牛郎織女》教學實錄牛郎織女教學設計第一課時篇三教學目的：1.獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。教學過程：一、談話導入1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。二、理解作者資料。1.這個故事的作者是誰呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童開展具有重要的意義。2.咱們學過他的作品嗎？(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)三、理清文章脈絡，理解文意。1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2.學生匯報。課文按時間順序可分為四部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到“牛郎快樂地答復”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四部分(“第二天黃昏時候”到完畢)：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。3.再讀課文，提出想想解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模克?、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進展自學。(一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來對待的，說明牛郎是個心地仁慈的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地分開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)教師追問：他會受哪些苦呢？(引導學生結合課文進展想象。)(5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)教師追問：從中你懂得了什么？(幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3、他是怎樣和織女走到一起的？(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎英勇分開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美妙生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。六、談談學文后的感受。(敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)《牛郎織女》教學實錄牛郎織女教學設計第一課時篇四教學目的：1、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的美妙熏陶。4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時。課文預習內(nèi)容：1、結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋以下詞語：美中缺乏、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍2、初步閱讀，理解故事情節(jié)。教學流程：第一課時一、課文導入：問：“同學們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的。”教師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的風俗呢？下面教師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：七夕節(jié)

五月初五

吃粽子賽龍舟端午節(jié)

正月十五

登高插茱萸重陽節(jié)

七月初七

賞月吃月餅元宵節(jié)

九月初九

拜月乞針線中秋節(jié)

八月十五

看燈吃湯圓“如今同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的風俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有親密的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完好的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃重的生活氣息和地方色彩。四、感知課文：快速閱讀課文，考慮課文主要講了什么內(nèi)容。五、自主學習：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？六、分析^p探究：教師與同學共同分析^p課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？〔1〕牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無*?！?〕他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了?！?〕我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好?！?〕牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來對待的，說明牛郎是個心地仁慈的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？〔1〕長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。〔2〕哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地分開了家，開始尋找自己新的生活?！?〕牛郎自己的新生活是*每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦?！?〕教師追問：他會受哪些苦呢？〔引導學生結合課文進展想象?！场?〕牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家?！?〕教師追問：從中你懂得了什么？〔幸福美妙的生活是*辛勤的勞動換來的?！?、他是怎樣和織女走到一起的？〔1〕老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。〔2〕牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎英勇分開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美妙生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。〔3〕織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。七、課文小結：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面