歷史選修一戊戌變法課件

歷史選修一戊戌變法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。歷史選修一戊戌變法歷史選修一戊戌變法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。困頓與延俁的近代牝找戌變波第九單元戊戌變法甲午戰(zhàn)爭后民族變法的背景危機(jī)的如深三、維新運(yùn)動的興起Ⅲ變法的興起三、百日維新『>變法的高潮戊戌政變變法的失敗我國與西方發(fā)達(dá)國家相比，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的發(fā)展是相對落后的，20世紀(jì)80年代改革開放后，引用西方國家的核心素養(yǎng)的理念，我國才逐步在教學(xué)中開展對學(xué)生培養(yǎng)的工作。在素質(zhì)教育的推動下，語文、數(shù)學(xué)、勞動等各個學(xué)科之間已經(jīng)沒有明顯條條框框的界限，許多學(xué)校已經(jīng)對各個學(xué)科進(jìn)行整合的教學(xué)工作，在課堂上實(shí)施立體式結(jié)構(gòu)教學(xué)。根據(jù)西方國家及我國核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)況，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作主要是理科類學(xué)科，在文科方面的培養(yǎng)教學(xué)工作比較少，在小學(xué)語文教育方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是一塊有待開發(fā)的領(lǐng)域。一、什么是核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)有兩方面的概念：一方面是指公民擁有讀寫、算數(shù)及講話等日常生活中需要的普通能力；另一方面是指學(xué)術(shù)型專家的知識量、閱歷、教養(yǎng)等相對高級的能力。核心素養(yǎng)于20世紀(jì)50年代末60年代初在西方國家作為一種教育理念被提出，然后快速地傳播到全球教育界，但由于各個國家的文化背景、社會制度和經(jīng)濟(jì)狀況都不太相同，核心素養(yǎng)是不同時代、不同社會階層的發(fā)展產(chǎn)物，緊密與社會實(shí)際發(fā)展相聯(lián)系，所以核心素養(yǎng)沒有用具體文字描述出來的定義。在我國通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂所謂的核心素養(yǎng)就是對探索科學(xué)的興趣，積極主動地運(yùn)用掌握的知識及科學(xué)方法去解決生活中的問題，樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀。二、核心素養(yǎng)與小學(xué)語文課堂的關(guān)聯(lián)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)中，語文課本充當(dāng)了重要角色，提供了基礎(chǔ)素材。小學(xué)生語文課本中有說明文、記敘文、詩詞及文言文等各具特色的不同文體，形式多樣的文體為學(xué)生的核心素養(yǎng)配備了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)說明文可以讓學(xué)生體會實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)記敘文可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、情感表達(dá)能力；學(xué)習(xí)詩詞、文言文可以讓學(xué)生了解中華文化，提升語言魅力。三、教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法（一）從閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)眾所周知，語文教學(xué)的關(guān)鍵因素是閱讀，學(xué)生的閱讀量與語文素養(yǎng)成正比例發(fā)展，此外，閱讀在核心素養(yǎng)上也占有重要地位。素質(zhì)教育的語文閱讀教學(xué)中需要注意核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)兩方面的培養(yǎng)，主要通過以下幾點(diǎn)方法在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，語文教師需多運(yùn)用多媒體教學(xué)提升學(xué)生對探索科學(xué)的興趣，伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)走進(jìn)了語文課堂并發(fā)揮著不可替代的作用。教師在課堂導(dǎo)入階段可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如：以音樂、視頻及圖像等動態(tài)情境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅能豐富教學(xué)情境，視覺、聽覺的運(yùn)用也能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，提升課堂教學(xué)效率。其次，語文教師需多多鼓勵學(xué)生重視閱讀，豐富文學(xué)、科學(xué)知識。小學(xué)語文教材中，有許多關(guān)于科學(xué)知識方面的文章，課堂上教師可以讓學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生談一談在課本上自己學(xué)到了什么新的科學(xué)知識。在小學(xué)整個語文教學(xué)中，教師可以組織讀書會，每周定期組織學(xué)生互相交流讀書體會，對堅(jiān)持閱讀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，同時需要鼓勵其他學(xué)生再接再厲，通過課內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識理解能力會逐漸得到提升。最后，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)知識積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在課堂上，要鍛煉學(xué)生對課文內(nèi)容的概括分析、歸納總結(jié)能力，通過閱讀能理解文章的中心思想、脈絡(luò)、寫作手法等，能辨別記敘文、說明文及議論文等文體，能對段落、字詞運(yùn)用等進(jìn)行分析，對整篇文章的分析、歸納、比較和分類，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成良好的邏輯思維，用科學(xué)的思維方式解決問題。（二）核心素養(yǎng)在日常生活中的培養(yǎng)語文教學(xué)中，日常會話屬于最重要的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成課堂的小主人，鼓勵同學(xué)之間多多交流，鍛煉語言表達(dá)能力的同時學(xué)會傾聽他人的想法。此外，教師可以通過讓學(xué)生扮演課本中描寫的角色等形式提升學(xué)生日常交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉語言思維方式，為小學(xué)語文課堂注入核心素養(yǎng)的新血液。（三）從寫作方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)寫作是語文教學(xué)中各教師需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在核心素養(yǎng)中跟閱讀一樣占有重要地位，寫作要求學(xué)生良好的思維能力及語言描述能力，把生活中的?覺、聽覺、嗅覺用語言表達(dá)出來，在核心素養(yǎng)方面寫作主要培養(yǎng)學(xué)生的求真精神。四、結(jié)語在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國未來教育的重要發(fā)展領(lǐng)域，肩負(fù)重職的語文教師，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善自身核心素養(yǎng)，以身做責(zé)，樹立良好榜樣，在語文課堂上注入新血液，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，也是初一英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于由小學(xué)升入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，是相當(dāng)有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視這部分知識，采用有效的方法幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧，從而提高他們的閱讀能力。一、以課文為依托，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生們面對閱讀理解學(xué)習(xí)都表示很有壓力，然而，英語閱讀理解能力是可以在平時的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)出來的，教師在平時的教學(xué)過程中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，如在牛津版初中英語教材的教學(xué)過程中，教師就可以針對閱讀（Reading）一部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過閱讀，形成正確的閱讀思維方式，總結(jié)閱讀方法，從而提高閱讀理解的能力。例如，在《牛津初中英語》初一英語上冊Unit2的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生從身邊熟悉的事物出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分組討論，進(jìn)而熟悉文章的背景知識，拉近與課文內(nèi)容的距離。其次，教師可以給學(xué)生一段時間讓他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并找出文中不懂的詞匯或者句子，通過與同桌或者學(xué)習(xí)小組中的合作探究解決問題。最后，教師可以根據(jù)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出文章中可能提出問題的地方，讓學(xué)生通過合作找出問題的答案，甚至也可以基于課文內(nèi)容，提出一些開放性問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，如讓學(xué)生口頭表達(dá)自己的校園生活，在口頭表達(dá)和思考過程中掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)英語閱讀的能力。二、教授英語閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力Aliwantedto____tohiswife.A.getsomethingB.havealetterwrittenC.bringaflowerD.saygood-bye如果學(xué)生在閱讀過程中注意到第一句話“Ali,whowasworkingalongwayfromhomewantedtosendalettertohiswife,buthecouldneitherreadnorwrite.”將會很容易選出答案B。而在接下來的一題中：WhenAlitoldwhathewantedtodoNasreddinwas____.A.notpleasedB.pleasedC.excitedD.angry如果學(xué)生能留意文中的句子“Nasreddinwasnotpleased.”則也能很快選出答案A。在閱讀理解過程中，有時候?qū)W生還需要通過抓住關(guān)聯(lián)詞等來解決問題，如在一篇英語閱讀理解中，要求學(xué)生猜出句子“Youshouldn’thaveblamedhimforthat,foritwasn’thisfault.”中“blame”的意思，如果學(xué)生能把握“for”一詞的意義，就能推出問題的答案是“批評，指責(zé)”。另外，在很多時候，教師還要教授學(xué)生根據(jù)文章主旨句，推測文章含義的方法。這樣的題目通常包括“mainlyabout;mainlydiscuss;besttitile”等標(biāo)志性的詞匯，在解這樣的題目時，學(xué)生要注意首段和各自然段的第一句話，將其含義連接成一個整體，這樣就形成了一段總領(lǐng)性強(qiáng)、概括性強(qiáng)的內(nèi)容。通過對這一內(nèi)容的分析，學(xué)生往往很快就能找到問題的答案，但是也要小心“首段陷阱”，不要一看開頭就選擇答案。有的時候，特別是在講述故事的文章中，學(xué)生往往不能從一句話看出文章的主題，那么此時就要注意仔細(xì)閱讀全文，理解每個句子的意思，從文章的字里行間去理解作者的意圖，這樣才能推斷出文章的主旨大意。例如在一篇講述不識字的Ali找Nasreddin為他寫信的故事中，最后一題為：Thisstorytellsus____.A.nottoaskanybodyforhelpB.nottotroubleothersatnightC.nottoaskforhelpwithoutmoneyD.nottotrustothers在回答這道題時，學(xué)生從文章的第一句話是找不出主旨句的，因此必須要通讀全文，才能看出Nasreddin之所以不愿為Ali寫信，是因?yàn)锳li來找他的時間太晚，這讓他很不高興，因此學(xué)生就可以找出答案，即選項(xiàng)B。三、小結(jié)歷史選修一戊戌變法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。歷史選修1困頓與延俁的近代牝找戌變波第九單元戊戌變法困頓與延俁的近代牝2甲午戰(zhàn)爭后民族變法的背景危機(jī)的如深三、維新運(yùn)動的興起Ⅲ變法的興起三、百日維新『>變法的高潮戊戌政變變法的失敗甲午戰(zhàn)爭后民族變法的背景3英國1832俄國1861年議會改年改革日本明治維革新1868年起美國南北戰(zhàn)爭德國統(tǒng)一與1861-65年憲法1871中國戊戌變法法國共和制的確1898年立(1875年)世界之潮流中國之困窘政治民主化政治專制經(jīng)濟(jì)工業(yè)化經(jīng)濟(jì)落后思想理性化思想棼錮英國18324近代中國人學(xué)習(xí)西方的軌跡是器物一制度一思想開眼看世界,師夷制夷(林則徐、魏源)學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)(洋務(wù)派)學(xué)習(xí)西方的君主立憲制度(早期維新派、康梁維新派)學(xué)習(xí)西方的民主共和制度(革命派:孫中山)學(xué)習(xí)西方的思想文化(激選派:陳獨(dú)秀、李大釗)近代中國人學(xué)習(xí)西方的軌跡是5他們處于多災(zāi)多難之世,懷憂國憂時之思;向西方尋求真理,為中國尋找出路,成為最自覺的承擔(dān)時代使命的社會力量?！愋衤次覀冏怨乓詠?就有埋頭苦干的人,就有拼命硬干的人,就有為民請命的人,就有舍身求法的人,這就是中國的脊梁?！斖怂麄兲幱诙酁?zāi)多難之世,懷憂國憂時之思;向西方尋6、維新變法的歷史背景:1、民族危機(jī):甲午戰(zhàn)后,列強(qiáng)掀起瓜分中國狂潮導(dǎo)致民族危機(jī)加深,救亡圖存迫在眉睫。2、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ):甲午戰(zhàn)爭后,中國民族資本主義初步發(fā)展。3、階級基礎(chǔ)民族資產(chǎn)階級作為新的政治力量登上歷史舞臺。4、思想基礎(chǔ):早期維新思想對變法起到一定的思想先導(dǎo)作用。、維新變法的歷史背景:7知識回顧:1.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容是什么?割地:遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島」賠款:白銀二億兩開放口岸:沙市、重慶、蘇州、杭州開設(shè)工廠:產(chǎn)品運(yùn)銷內(nèi)地免收內(nèi)地稅2對中國有什么危害?中國的半殖民地半封建社會化程度大大加深,民族危機(jī)空嚴(yán)跟以前的不平等條約相比,內(nèi)容上最大的不同點(diǎn)在哪里?開設(shè)工廠知識回顧:8《馬關(guān)條約》的簽定與民族危機(jī)的加深1.西方列強(qiáng)侵華方式的變化:①以商品輸出為主以資本輸出為主資本輸出有哪幾種方式呢?貸歉修路所設(shè)銀行麻開礦∠聲設(shè)廠列強(qiáng)對中國輸出資本控制中國經(jīng)濟(jì),進(jìn)而控制政治民族危機(jī)加深《馬關(guān)條約》的簽定與民族危機(jī)的加深9第1課甲午漪政麝向列饋憒裊時間1895年1896年1898年債主俄、法銀行團(tuán)英、德銀行團(tuán)英、德銀行團(tuán)中借款額4億法郎1600萬英鎊1600萬英鎊日戰(zhàn)[年息4厘5厘4·5厘爭附帶條件以海類磁款為挺押不準(zhǔn)改變由國人控以肉地救收候抵押后民由外國人控制海關(guān)年限3636族懷/g計(jì)白銀3億兩機(jī)償還本息白銀7億兩的加深帝國主義列強(qiáng)爭相貸款給清政府的原因是什么?第1課甲午10租借地:是帝國主義國家通過不平等條約,用定期租借的方式,在他國強(qiáng)行取得的、供其在一定時期內(nèi)使用和管理的地區(qū),租借國在租借地不僅具有行使行政、立法、司法等諸方面管理權(quán),并且還建立了正式的殖民機(jī)構(gòu)和軍事基地,成為對岀租國進(jìn)一步擴(kuò)大侵略的軍事?lián)c(diǎn)。租借期長短不一,最長不得超過100年,期滿歸還。勢力范圍:是指列強(qiáng)憑借其軍事、政治、經(jīng)濟(jì)力量控制殖民地或半殖民地國家的全部或部分領(lǐng)土,作為他們自己的“勢力范圍”,宣稱它享有獨(dú)占的權(quán)利,不許其它國家染指。列強(qiáng)在租借地和勢力范圍內(nèi)都享有絕對的行政、司法、立法權(quán)。租借地:是帝國主義國家通過不平等條約,用定期租借的11歷史選修一戊戌變法課件12歷史選修一戊戌變法課件13歷史選修一戊戌變法課件14歷史選修一戊戌變法課件15歷史選修一戊戌變法課件16歷史選修一戊戌變法課件17歷史選修一戊戌變法課件18歷史選修一戊戌變法課件19歷史選修一戊戌變法課件20歷史選修一戊戌變法課件