果蠅相關(guān)遺傳性狀分析課件

果蠅相關(guān)遺傳性狀分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。果蠅相關(guān)遺傳性狀分析果蠅相關(guān)遺傳性狀分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。果蠅等生物有關(guān)性狀的遺傳學(xué)分析◆實(shí)驗(yàn)性質(zhì):設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)◆實(shí)驗(yàn)時(shí)間:10月中旬~11月中旬◆實(shí)驗(yàn)分組:3~4人一組◆有關(guān)要求:10月20日前提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,12月10日前提交提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹粽莆沼写硇詫?shí)驗(yàn)材料的選取方法◆掌握果蠅的性狀遺傳分析方法◆了解由性染色體上基因所控制的性狀分離規(guī)律;◆要求能獨(dú)立查閱相關(guān)資料,◆掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析方法,◆理解孟德爾自由組合定律的基本內(nèi)容;◆初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)提出了不同的要求，在新課改中，所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一就是“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的潛能”，當(dāng)今的教育是面向全體學(xué)生的教育，教學(xué)的目的是促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在新課改的背景之下，實(shí)施分層教學(xué)顯得尤為重要。分層教學(xué)是一種全新的重要的教學(xué)模式，是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)能夠做到“以人為本”，能夠在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是在進(jìn)入高中之后，實(shí)施分層教學(xué)顯得更加重要。高中各班的學(xué)生人數(shù)眾多，由于學(xué)生之間存在的各方面差異，導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。如果教師在教學(xué)時(shí)仍然制定單一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，采用單一的教學(xué)方法，必然不會(huì)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，不利于全班學(xué)生的共同提高。為了照顧到全班學(xué)生，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都有所得，實(shí)施分層教學(xué)就是一種必然的選擇?；瘜W(xué)是高中階段的一門必修課程，高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，在內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的能力要求上都有大幅度的提高，許多學(xué)生在進(jìn)入高中之后不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)上顯得非常吃力。通過分層教學(xué)法的運(yùn)用，高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果顯著提高。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該怎樣運(yùn)用好分層教學(xué)法提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？一、合理劃分學(xué)生的層次。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要想成功運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理層次的劃分是第一步，也是關(guān)鍵的一步。為了做到對(duì)學(xué)生層次的合理劃分，教師首先要了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，在學(xué)習(xí)中的接受能力，結(jié)合問卷調(diào)查、化學(xué)測(cè)試等途徑，對(duì)學(xué)生的各方面有全面的了解。通常情況之下，教師可以把學(xué)生分層三個(gè)層次。第一層次的學(xué)生一般為化學(xué)基礎(chǔ)較好，接受知識(shí)較快，在課堂上反映較好，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；第二層次的學(xué)生一般為化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一般，成績(jī)居中，但是能積極學(xué)習(xí)的學(xué)生；第三層次的學(xué)生一般為化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，化學(xué)接受能力差，缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生所做的層次劃分不能在班級(jí)上宣布，要選擇合理的方法讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所處的層次，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理層次劃分之后，教師要關(guān)注到每個(gè)層次的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生所處的層次并不是一成不變的。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步，能夠上升一個(gè)層次時(shí)，教師要及時(shí)作出調(diào)整。當(dāng)然，如果學(xué)生跟不上所處層次的教學(xué)進(jìn)度，教師也要對(duì)他們進(jìn)行合理調(diào)整。只有這樣才能夠滿足學(xué)生的需求，讓他們保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、教學(xué)目標(biāo)的制定及其實(shí)施的分層。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不能采取傳統(tǒng)的目標(biāo)制定方式，不能制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。教師只有在深入了解教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的具體情況，為他們制定出適合自己層次發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在進(jìn)行授課時(shí)更加有針對(duì)性。通常情況下，根據(jù)三個(gè)層次的學(xué)生，教師要制定低、中、高三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于第三層次的學(xué)生，只要求他們達(dá)到低層次的教學(xué)目標(biāo)，掌握基本知識(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)回答簡(jiǎn)單的化學(xué)問題，以找回化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信。第二層次的學(xué)生，要求他們達(dá)到中層次的教學(xué)目標(biāo)，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，提高技能和知識(shí)的運(yùn)用能力。第一層次的學(xué)生，要求達(dá)到高層次的目標(biāo)，除了掌握基本知識(shí)，提高技能和知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，提高自己的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《氯水的成分和性質(zhì)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。2、掌握氯水的成分，分析其在不同的反應(yīng)中體現(xiàn)出來的不同性質(zhì)。3、掌握氯水的成分，分析其在不同的反應(yīng)中體現(xiàn)出來的不同性質(zhì)，并能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。制定目標(biāo)容易，但是要實(shí)施就有一定的難度。作為一名化學(xué)教師，在制定出分層教學(xué)目標(biāo)之后，要按照所制定的目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，把所制定的目標(biāo)落到實(shí)處，不要流于形式。只有做到分層目標(biāo)的具體實(shí)施，才能從根本上改變當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，促使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓每一位學(xué)生都會(huì)努力學(xué)習(xí)化學(xué)，以使自己更進(jìn)一層。三、根據(jù)學(xué)生層次布置作業(yè)，進(jìn)行輔導(dǎo)。作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段。通過作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化。教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，能夠檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)教學(xué)做出合理的調(diào)整，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。布置作業(yè)是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在為學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有梯度的習(xí)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，都能夠體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生所處的層次，教師要要求他們必須完成適合自己層次的作業(yè)，教師要做好監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決問題。教師的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著重要作用。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。尤其是兩頭學(xué)生的輔導(dǎo)，需要教師加大力度。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師要加強(qiáng)面對(duì)面的輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于第一層次的學(xué)生，教師要拓展學(xué)生的化學(xué)視野，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生探究的欲望。分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的一種重要教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠滿足各個(gè)發(fā)展水平學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)去探索，收獲新的知識(shí)。雖然分層教學(xué)法在一定程度上增加了教學(xué)的工作量，但是，為了學(xué)生的發(fā)展，每一位教師都要積極運(yùn)用分層教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際情況做好分層教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)空前的教育革命，貫徹新理念，執(zhí)行新課標(biāo)，給當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)注入了前所未有的生機(jī)。課程目標(biāo)和內(nèi)容的改革，教學(xué)觀念和學(xué)校方式的變革激發(fā)了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)也因此而出現(xiàn)了一些新的動(dòng)向與問題。由于城鄉(xiāng)地區(qū)的差異，語文課程的內(nèi)容的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)，也給農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)校增加了一些困難。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高思想道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力。利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，克服城鄉(xiāng)差異，尋找農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的突破口，是農(nóng)村小學(xué)語文教師迫切需要解決的問題。我認(rèn)為就應(yīng)該從差異入手，尋找突破口。城鄉(xiāng)差異主要體現(xiàn)在文化差異，生活差異和地方差異上。在語文教學(xué)中，充分利用這些差異，挖掘農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源。揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搞好農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，提高人文素質(zhì)教育，人文理想教育。一、文化差異中的契機(jī)農(nóng)村因?yàn)榈乩項(xiàng)l件的原因，交通不便，文化、商業(yè)不發(fā)達(dá)，消息比較閉塞，孩子們接觸新事物的機(jī)會(huì)很少。唯一能給孩子們傳遞信息的只有電視機(jī)和學(xué)校的課本。孩子們沒有逛書店的習(xí)慣。因?yàn)槲覀冞@里已經(jīng)安上了有線電視，于是我抓住這個(gè)契機(jī)，教育孩子要有選擇的看電視，每個(gè)晚上看三十分鐘到一個(gè)小時(shí)的電視，電視劇除外，喜歡看什么就看什么。并推薦一些比較好的節(jié)目，如《七巧板》《動(dòng)物世界》《動(dòng)畫城》《異想天開》《新聞聯(lián)播》等節(jié)目。利用早上晨會(huì)時(shí)間講一講自己的收獲，這樣不但增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)好奇心，而且還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在講《北京》一課時(shí)，我很早就讓學(xué)生從電視上了解關(guān)于北京的一些情況，果然同學(xué)們有意收看中央電視臺(tái)的節(jié)目，電視上關(guān)于北京的一些畫面，同學(xué)們的印象非常深刻，這樣課文學(xué)起來就非常容易。有的同學(xué)竟津津有味地講起天安門廣場(chǎng)上升國(guó)旗的情景，這就是意外的收獲。畢竟同學(xué)們沒去過什么大的城市，文章中的立交橋，廣場(chǎng)，對(duì)他們就比較陌生，通過課前的準(zhǔn)備，就不一樣了，同學(xué)們?cè)陔娨暽弦娺^，再加上文中的介紹，理解起來就很容易了。另外，我有意加學(xué)生的閱讀量，沒有條件創(chuàng)造條件，我通過各種渠道收集圖書，選擇一些學(xué)生能夠閱讀的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生把家里的書帶到學(xué)校和同學(xué)分享，同學(xué)們互相傳閱。有時(shí)一本書要全班同學(xué)輪流看，誰想這樣卻提高了學(xué)生的閱讀興趣，有時(shí)要兩個(gè)人同看一本書。這樣閱讀量增加了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語文閱讀水平也提高了，遇到難題，同學(xué)們也知道上哪兒去尋找答案了。隨著農(nóng)村生活水平的提高，有的同學(xué)家中也安上了電腦。針對(duì)這部分同學(xué)，我加大難度，鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)上收集資料并和同學(xué)分享。在班級(jí)建立qq群，歡迎同學(xué)加入，有機(jī)會(huì)教同學(xué)如何提用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還可以發(fā)布班級(jí)的消息，這樣做不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)了師生感情。二、生活差異的契機(jī)城里的孩子吃洋快餐，而農(nóng)村的孩子有許多連麥當(dāng)勞，肯德基是什么都不知道，更別提什么游樂園、商業(yè)城。城里的孩子可以接觸各種現(xiàn)代化設(shè)備，去各種特長(zhǎng)班，而農(nóng)村的孩子，整天上山下河，掏鳥窩等與泥土為伴，既是差異也是有優(yōu)勢(shì)，語文教育的“生活化”是指語文教師在傳授知識(shí)和引導(dǎo)進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的過程中，自然的注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育。在教學(xué)《兩只鳥蛋》這一節(jié)課，我就利用了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村孩子經(jīng)常見到鳥蛋，農(nóng)村婦女又有用雞蛋孵小雞的習(xí)慣，這樣理解這篇文章，就不算什么難事了。《雪地里的小畫家》一課，也是篇充滿農(nóng)村生活情趣的文章，引導(dǎo)學(xué)生課前注意觀察雞鴨狗馬的腳印，這樣學(xué)生很快就記住這篇文章的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。只要有農(nóng)村生活的文章，我都鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察，這樣不但增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受到生活的情趣，和家鄉(xiāng)的美。三、地方差異的契機(jī)農(nóng)村的孩子大多和爺爺奶奶，爸爸媽媽生活在一起，親情的氛圍很濃，所以農(nóng)村的孩子比較淳樸懂事。因?yàn)樗麄兊挠H屬大多沒有念過幾天書，使用的方言、口語比較多，所以孩子的語言也不規(guī)范。往往在課上已經(jīng)糾正過來，可是放學(xué)回家以后，又變成土語了。語言比較單調(diào)枯燥，也不會(huì)說什么“漂亮話”，于是我采取了朗讀加死機(jī)硬背的方式，朗讀可以有意識(shí)的改變方言習(xí)慣，朗讀書面語言再生成為口頭語言，使語氣因素得到表達(dá)。漢子是一種表意文字，是音形義的綜合體，對(duì)他的掌握，主要是靠理解，接收，體驗(yàn)，有得甚至是靠背誦，機(jī)械記憶，在理解、接收、記憶、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過大量的語文實(shí)踐，從模仿到認(rèn)同，形成“類”的經(jīng)驗(yàn)，最后，內(nèi)化為一種語文能力。兒童的大腦就像一臺(tái)計(jì)算機(jī)，如果沒有較大的內(nèi)存和數(shù)據(jù)庫，沒有大量的信息儲(chǔ)存，必將影響和制約將來處理問題的能力，等將來處理問題的時(shí)候，再臨時(shí)進(jìn)行信息儲(chǔ)存，會(huì)由于內(nèi)存空間的不足，而無法再儲(chǔ)存，因?yàn)閮?nèi)存空間的大小取決于兒童早期的識(shí)記的擴(kuò)容，而成大腦空間的擴(kuò)容，取決于兒童早期機(jī)械識(shí)記潛能的開發(fā)和挖掘，所以我平常就注重學(xué)生語言的積累，每學(xué)完一篇文章，我就讓學(xué)生把各種佳句背誦下來，長(zhǎng)此以往，大量的語言素材積累在腦中，就像小牛反芻一樣，進(jìn)而內(nèi)化運(yùn)用，家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我說，我家的孩子現(xiàn)在會(huì)咬文嚼字了，我想這就是死記硬背的結(jié)果吧。四、其他可利用的資源（下轉(zhuǎn)第102頁）果蠅相關(guān)遺傳性狀分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。果蠅相關(guān)遺1果蠅等生物有關(guān)性狀的遺傳學(xué)分析◆實(shí)驗(yàn)性質(zhì):設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)◆實(shí)驗(yàn)時(shí)間:10月中旬~11月中旬◆實(shí)驗(yàn)分組:3~4人一組◆有關(guān)要求:10月20日前提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,12月10日前提交提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告。果蠅等生物有關(guān)性狀的遺傳學(xué)分析2實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹粽莆沼写硇詫?shí)驗(yàn)材料的選取方法◆掌握果蠅的性狀遺傳分析方法◆了解由性染色體上基因所控制的性狀分離規(guī)律;◆要求能獨(dú)立查閱相關(guān)資料,◆掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析方法,◆理解孟德爾自由組合定律的基本內(nèi)容;◆初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?2、實(shí)驗(yàn)要求:3~4人一組,每組任意選擇2種類型的突變型,分析這兩種突變型之間的遺傳關(guān)系。要求每組做正反交,并進(jìn)行預(yù)假設(shè)和適合度檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前要寫好設(shè)計(jì)方案,涉及原理、實(shí)驗(yàn)流程、預(yù)期結(jié)果、參考文獻(xiàn)等。實(shí)驗(yàn)過程中:1、處女蠅的選擇要準(zhǔn)確。2、麻醉深度適當(dāng);3、若F1性狀混雜,暫停;培養(yǎng)基不夠用,自行配制,注意配方和數(shù)量5、安排人員值班,每人2d,早、晚各Ih。鑰匙不得轉(zhuǎn)手。同時(shí)督促各組做好開放實(shí)驗(yàn)登記和清潔衛(wèi)生。2、實(shí)驗(yàn)要求:4實(shí)驗(yàn)原理遺傳基本規(guī)律:分離規(guī)律;自由組合規(guī)律;伴性遺傳規(guī)律;連鎖與互換規(guī)律。1、一對(duì)相對(duì)性狀:長(zhǎng)翅(雌)×殘翅(雄);殘翅(雌)×長(zhǎng)翅(雄)2、兩對(duì)相對(duì)性狀:灰殘(雌)×檀黑長(zhǎng)(雄);檀黑長(zhǎng)(雌)×灰殘(雄)3、伴性遺傳:紅(雌)×白(雄);白(雌)×紅(雄)實(shí)驗(yàn)原理5實(shí)驗(yàn)用品材料:八種果蠅類型:野生型(+)、黑檀體(e)、殘翅(vg)、白眼(w)、黑體(b)、短(小)翅(m)、白眼小翅(wm)、小翅黑體(mb)藥品用具:相關(guān)試劑、用具實(shí)驗(yàn)用品6果蠅屬節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、雙翅目、果蠅科、果蠅屬。果蠅屬節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、雙翅目、果蠅7果蠅的生活史FIrstinstargure3-9LifecyrlofDresopnlamManosstecthecommon果蠅的生活史8果蠅的雌雄鑒別個(gè)體大小腹紋53腹部末端尖圓性梳性梳無有腹片641果蠅的雌雄鑒別9◆麻醉再麻醉:麻醉劑乙醚取一麻醉瓶,瓶口與培養(yǎng)瓶大小相仿,取一棉花塞,在塞入瓶口的一面滴加3滴乙醚,將果蠅轉(zhuǎn)入麻醉瓶?jī)?nèi),翻轉(zhuǎn)麻醉瓶使瓶口朝上,迅速將滴有適量乙醚的棉塞蓋住麻醉瓶口,約lmin左右果蠅倒臥于瓶底,即可將果蠅倒出進(jìn)行操作。觀察或計(jì)數(shù)