整體護(hù)理中的健康教育

精品文檔-下載后可編輯整體護(hù)理中的健康教育【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理；健康教育

護(hù)理健康教育學(xué)是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分，它的著眼點(diǎn)是如何促使人們建立形成有益于健康的行為或生活方式，以消除危險(xiǎn)因素，更好地促進(jìn)和保護(hù)人民群眾的健康。健康教育的實(shí)質(zhì)是一種干預(yù)，它向人們提供改變行為和生活方式所必需的知識(shí)技術(shù)和服務(wù)等，使人們?cè)诿鎸?duì)促進(jìn)健康和疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)等各個(gè)層次的健康問題時(shí)，有能力做出選擇，消除或減少影響健康的危險(xiǎn)因素，自愿采納有利于健康的預(yù)防行為和生活方式，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

1健康的定義

WHO對(duì)健康下的定義為不但是沒有軀體疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。醫(yī)學(xué)模式由單純生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，根據(jù)新的健康定義和醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)學(xué)觀也已由預(yù)防疾病為基本方向的防治觀轉(zhuǎn)向以增進(jìn)健康為基本方向的健康觀。由注重軀體疾病的個(gè)體醫(yī)學(xué)觀轉(zhuǎn)向注重精神、社會(huì)、環(huán)境及生活條件因素的整體醫(yī)學(xué)觀和群眾醫(yī)學(xué)觀。上述健康定義，醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，帶來了護(hù)理觀念的創(chuàng)新，護(hù)理模式由過去的以疾病為中心向以人的健康為中心發(fā)展，護(hù)理工作范圍由醫(yī)院擴(kuò)大到家庭及社區(qū)，護(hù)理內(nèi)容除護(hù)理患者外，還要注重預(yù)防疾病和使尚未患病的人維持和促進(jìn)健康，服務(wù)功能由護(hù)理疾病擴(kuò)展到照顧整體的人和促進(jìn)人群健康。

2健康教育的目的

護(hù)士的基本職責(zé)為增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康和減輕痛苦，而健康教育者的責(zé)任就是通過健康教育達(dá)到增進(jìn)人們的健康，使個(gè)人和群體為實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)而奮斗，提高和維護(hù)健康，預(yù)防非正常死亡、疾病和殘疾的發(fā)生以及改善人際關(guān)系，增強(qiáng)人們的自我保健能力。由此看來兩種職責(zé)不僅方向一致，而且有許多共同點(diǎn)，也就是說護(hù)理工不僅要擔(dān)負(fù)起護(hù)理職責(zé)，同時(shí)還必須是一名合格的健康教育者，因此，護(hù)士在進(jìn)行健康教育時(shí)，一定要有高度的責(zé)任心，言行謹(jǐn)慎，既認(rèn)真履行自己的義務(wù)，又要滿腔熱情為人民的健康服務(wù)。健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣傳不同，衛(wèi)生宣傳是知識(shí)的單向傳播，接受對(duì)象比較泛化，且不注重信息反饋和效果評(píng)價(jià)。健康教育是有目標(biāo)、有計(jì)劃，有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)，它以個(gè)人、集體的行為改變、環(huán)境改變?yōu)橹埸c(diǎn)，根據(jù)健康問題、特征和角色變化而采取各種教育形式，其核心是教育人們樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣，提高健康素質(zhì)和科學(xué)文化水平，健康教育是連接衛(wèi)生知識(shí)和健康行為的橋梁，是一項(xiàng)低投入高產(chǎn)出、高效益的保健措施，是全球推進(jìn)“人人健康”的核心。

在醫(yī)院為患者解決問題是健康教育的核心，因人、因病的不同而制定相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，對(duì)不同類型疾病的患者健康教育側(cè)重不同，這需要在了解患者心理、生活環(huán)境的基礎(chǔ)上分析其致病因素，抓住主要矛盾開展健康教育，并向患者介紹健康教育的主要意義及具體內(nèi)容，要求通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要。

3健康教育的形式

①群體教育：對(duì)共同護(hù)理的患者進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的群體教育，使他們了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)防及不同階段的禁忌點(diǎn)，在此過程中，患者之間存在著顯著的相互影響，護(hù)士必須隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，去劣存優(yōu)，增強(qiáng)其準(zhǔn)確性；②個(gè)體教育根據(jù)患者的心理狀況、生活方式、發(fā)病原因，綜合其受教育程度、文化背景及致病因素的認(rèn)識(shí)來制定教育計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別教育，可通過日?；顒?dòng)對(duì)患者進(jìn)行隨機(jī)教育并具體示范指導(dǎo)患者建立良好的生活習(xí)慣，合理用藥，定期檢查等。

4小結(jié)

通過護(hù)理健康教育，拓寬了護(hù)士的知識(shí)面，為了弄清疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸，護(hù)士不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)健康相關(guān)醫(yī)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)美學(xué)等邊緣學(xué)科，