小學(xué)班主任育人案例【6篇】

第小學(xué)班主任育人案例【6篇】

小學(xué)班主任育人案例篇1

改革開放以來，中國(guó)的大地上發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，一方面使社會(huì)物質(zhì)生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“體諒父母”、“孝順父母”等傳統(tǒng)的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，正在毒害著青年學(xué)生的靈魂，需要引起社會(huì)和教育工作者的高度重視，從而共同努力來糾正某些學(xué)生的不良行為。在我任教的本屆學(xué)生中就曾發(fā)生過這樣的一個(gè)案例：

高一學(xué)生張同學(xué)是一個(gè)離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因?yàn)闆]有父親，母親對(duì)他十分寵愛，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來校找我反映了張同學(xué)學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀游戲機(jī)等情況。我還沒來得及找他談話，晚上回家，他就和母親大吵了一場(chǎng)，差一點(diǎn)還動(dòng)了手。當(dāng)我從電話中得知這一情況時(shí)，十分生氣，但冷靜下來一分析，覺得批評(píng)、發(fā)火無濟(jì)于事，象張同學(xué)這樣的事例在一些特殊家庭帶有普遍性，如何以此為契機(jī)，來教育和啟發(fā)張同學(xué)及全班學(xué)生應(yīng)是我必須抓的一個(gè)重要工作。為此，我首先詳細(xì)地了解了事情的前因后果。找張同學(xué)進(jìn)行談心，一開始張同學(xué)振振有詞說了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等?？傊?，給人的感覺，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽他說完所有的理由后，有針對(duì)性地發(fā)表了我的看法：一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點(diǎn)是什么?無非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程;二、母親年近五十，白天工作很累，晚上還要為你準(zhǔn)備晚飯，丟三拉四很正常，她記憶力衰退，需要保養(yǎng)身體，作為兒子，母親含辛茹苦把你培養(yǎng)到高三，是多么不容易，你想到過為母親做點(diǎn)什么嗎?三、你是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的責(zé)任推到母親身上，你還象個(gè)一中的學(xué)生嗎?談到這里，張同學(xué)臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來了。這時(shí)候我知道談話達(dá)到了預(yù)期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析張同學(xué)發(fā)脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會(huì)和孩子溝通并因勢(shì)利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會(huì)，他母親十分感激。晚上，張同學(xué)母親打電話高興地告訴我：張同學(xué)回家主動(dòng)和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決張同學(xué)的思想問題，這僅僅是走了第一步。于是我在這件事上大做文章，開展了如下系列活動(dòng)：一、向全班學(xué)生介紹我班一女同學(xué)為了報(bào)答父母刻苦學(xué)習(xí)的事跡;二、讓學(xué)生討論應(yīng)如何對(duì)待“代溝”，如何對(duì)待父母。三、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母改甘侨绾螌?duì)待自己的，自己或周圍人又是如何體諒父母、孝順父母的事例。四、在此基礎(chǔ)上寫了一篇以“誰言寸草心,報(bào)得三春暉"為話題的作文,并進(jìn)行了交流,討論,在討論會(huì)上,我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來我們的學(xué)生懂得感激,懂得設(shè)身處地地體諒父母,他們?cè)陂L(zhǎng)大,成熟,尤其是張同學(xué),他寫了一篇"百善孝為先"的文章,談到了母親對(duì)他的愛,他對(duì)母親由不理解到感激的過程。他那充滿激情的表白,贏得了大家的陣陣掌聲.從此,他和母親一直相處融洽。

孔子教導(dǎo)曾參說：“孝為德行之本，是產(chǎn)生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，從張同學(xué)的實(shí)例中，我們不難看出：一個(gè)人只有孝順父母，才能進(jìn)而關(guān)愛他人，報(bào)效祖國(guó)。德育工作，當(dāng)注重“孝父母”教育這塊過去曾被人遺忘的“角落”。小學(xué)班主任育人案例篇2

日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于__年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，面對(duì)我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。

這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎喊咐罕景鄬W(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子?！彼陬^上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。

此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!后來，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他。下課了，他從我手中接過成績(jī)單說：“老師我看一下?！蔽艺f：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍，我邊講邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對(duì)他一瞧。他立刻就說：“老師，我錯(cuò)了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了?！蔽倚α诵Γ吲d的跑去玩去了。對(duì)于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。

通過上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話給予肯定，有的可以在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有的也可以通過家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。小學(xué)班主任育人案例篇3

在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。教學(xué)中如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

案例介紹

孫某，女，15歲，八年級(jí)學(xué)生，離異家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，是爺爺后來的小兒子。這個(gè)學(xué)期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在學(xué)校，師某經(jīng)常獨(dú)自一人，很沉默，不與人交流，特別是去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這種表現(xiàn)更加明顯。但在校外，我曾多次無意中碰到她經(jīng)常和同年級(jí)的男生在一起有說有笑，和在校的表現(xiàn)大相徑庭。我很納悶，兼于我是她的班主任和學(xué)校心理保健師，所以也就特別的關(guān)注她。而師生談話本便成了我和學(xué)生交流的橋梁，在第一次的談話本她是這樣寫道：她對(duì)她的“小弟弟”(按輩份處應(yīng)是小叔叔吧)很反感，不僅僅打擾了她的學(xué)習(xí)，而且爺爺奶奶都非常偏愛他……父母經(jīng)常分別打電話給她，訴說各自的不容易，甚至母親在電話里向她哭訴……她很煩，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。

案例分析

經(jīng)過和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，不敢與同學(xué)交流，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。但同時(shí)又特別渴望得到關(guān)愛。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

育人方法

第一：加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，說服家長(zhǎng)盡責(zé)，幫她擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ)，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他盡量抽時(shí)間回來看看女兒，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，臉上露出了點(diǎn)點(diǎn)自信，而對(duì)我也就更加信任了。

第二：運(yùn)用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

我了解到這個(gè)孩子自覺性很強(qiáng)，也很愛讀書。有一天課堂上，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

第三：激發(fā)她對(duì)生活的熱愛，提高心理承受能力。

為了使這孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)，也教育其他學(xué)生，我組織了一次主題班會(huì)《如何面對(duì)困難和挫折》。在這次班會(huì)中，同學(xué)們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人;有的說，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人;有的說，只有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的人，才是堅(jiān)強(qiáng)的人……

同學(xué)們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達(dá)了積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的主題。我細(xì)細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會(huì)場(chǎng)的中心，“想說說你的看法嗎?“她緩緩地抬起頭，堅(jiān)定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的人……“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有益的心理環(huán)境，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

輔導(dǎo)成效

我漸漸發(fā)現(xiàn)她開始開朗起來，看到我也會(huì)微笑著主動(dòng)跟我打招呼，與同學(xué)們的相處也很融洽。特別在今年春季末學(xué)校舉辦的感動(dòng)校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動(dòng)”，獲得了二等獎(jiǎng)。看到她文章中的字里行間，看到她現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感到女孩仿佛獲得了新生。

案例反思

1.不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

2.要以對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來重視心理健康教育。

在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨(dú)立半依賴的矛盾時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任、老師都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。小學(xué)班主任育人案例篇4一、學(xué)生基本狀況

我班的__同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，愛打架，排隊(duì)的時(shí)候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學(xué)很反感。平時(shí)其他科任老師也向我反映他不安份的狀況。

于是，我跟他家人聯(lián)系，經(jīng)了解了解到該同學(xué)從小受寵，家長(zhǎng)還說孩子小時(shí)候十分聰明、調(diào)皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調(diào)皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。二、采取策略和輔導(dǎo)過程

1．我作為班主任，不能厭惡、歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡(jiǎn)單，主要有四條：上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。

3、利用群眾的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。排隊(duì)或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，遵守紀(jì)律的同時(shí)也要和同學(xué)團(tuán)結(jié)友好相處。四、個(gè)案教育效果

透過近半年的努力，該生較以往有很大的轉(zhuǎn)變，在家里變得乖巧了許多，學(xué)習(xí)上自信心增強(qiáng)了，課堂上也能用心舉手發(fā)言了。學(xué)習(xí)興趣明顯比以前提高了許多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)有所好轉(zhuǎn)。小學(xué)班主任育人案例篇5

愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達(dá)出來，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。作為一名教師，因?yàn)閻?，讓我明白了教育的真諦;也因?yàn)閻?，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛，也懂得了回報(bào)愛。在教學(xué)中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。

.我班的劉德祝同學(xué)，入學(xué)以來，上課一直要么搞小動(dòng)作，要么亂說話影響別人;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，常常違反學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，為班級(jí)抹黑;還常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾，許多同學(xué)都指責(zé)他，討厭他，不和他一起玩;各門作業(yè)做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點(diǎn)事情。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠(chéng)地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應(yīng)該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應(yīng)的很好，可事后仍一如既往，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮不前，不能因一個(gè)學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，不然，他可能會(huì)帶壞一群立場(chǎng)不堅(jiān)定的男生。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我多次進(jìn)行家訪，家訪中，我了解到他有一個(gè)雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛他們，就媽媽的話他一句也聽不進(jìn)去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，父親經(jīng)商，經(jīng)常不在家，根本沒有時(shí)間管教他。因此在家里他就是個(gè)十足的小霸王。通過多次家訪后，了解到媽媽也拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以養(yǎng)成了我行我素的不良習(xí)慣。

“沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會(huì)適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)積極主動(dòng)、踏實(shí)，為人誠(chéng)實(shí)，所以，我經(jīng)常叫他到辦公室交談，了解情況，相機(jī)鼓勵(lì)他、激發(fā)他“你干活兒那樣能干，在學(xué)習(xí)上只要自覺，你一定能行;只要你好好對(duì)待別人，同學(xué)們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。

后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)，再次找他話:“你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥杏嗡剑@說明你很不笨;你籃球打得好，同學(xué)們都很羨慕你，但是你現(xiàn)在的表現(xiàn)卻令老師很失望，你完全可以把你優(yōu)秀的一面表現(xiàn)給大家，做一個(gè)老師喜歡，同學(xué)敬重的好學(xué)生，我希望你能遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的生活、學(xué)習(xí)中的事情都漠不關(guān)心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會(huì)覺得生活有意思嗎?你希望出現(xiàn)這種局面嗎?”他重重地?fù)u了搖頭。“是啊，你很聰明，道理一點(diǎn)便通，我們一起努力，好嗎?”他微微一笑，眼睛立刻生動(dòng)起來。我心想：“看來這個(gè)學(xué)生還是有希望的?！弊源?，每當(dāng)他有丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。

通過一段時(shí)間的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，比以前進(jìn)步了許多……現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比。班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯的改善。

通過這個(gè)案例我認(rèn)為班主任的愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。對(duì)于劉德祝同學(xué)我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正了錯(cuò)誤。

“沒有愛就沒有教育”，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會(huì)使學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛。小學(xué)班主任育人案例篇6

我班有個(gè)學(xué)生叫___。他上課不專心聽講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，