危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)學(xué)習(xí)課件

危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)學(xué)習(xí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)學(xué)習(xí)危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)學(xué)習(xí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)培訓(xùn)前言沒(méi)有比用血染的事實(shí)更讓我們感到驚魂落魄,沒(méi)有比在事故里痛苦掙扎的生命更讓我們慘不忍睹為了生命中不再有悲慘的哭泣,為了財(cái)富不再化為灰燼,我們必須高度重視危險(xiǎn)化學(xué)品安全使用和消防安全知識(shí)。親愛(ài)的同事們,讓我們吸取他們血的教訓(xùn),珍惜父母賜于我們的生命,請(qǐng)我們共同學(xué)習(xí)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理》知識(shí)。2010年，我們吳校長(zhǎng)向大家介紹了美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，重在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校大力開(kāi)展分組教學(xué)的課堂改革實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我按照學(xué)校分組學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則，結(jié)合任課班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，并收到了較好的效果。具體做法如下：一、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人或5個(gè)人分成一組，呈馬蹄形或T形圍坐，利于師生、生生間的全方位交流；小組和組內(nèi)成員間都編上序號(hào)，利于競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比和分層次檢查。每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，任課班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。二、語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐我以《背影》一課為例談?wù)劮纸M教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。（一）利用分組，科學(xué)預(yù)習(xí)充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要的一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我也滲入了小組合作學(xué)習(xí)法。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容有：（1）讀課文3遍，并標(biāo)好段落序號(hào)；（2）搜集寫(xiě)作背景和作者的相關(guān)資料；（3）書(shū)后的“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字形寫(xiě)3遍，“注音”寫(xiě)1遍；（4）提出自己不理解的問(wèn)題，至少3道題寫(xiě)在作業(yè)本上。這樣設(shè)計(jì)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)其愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)，操作如下：首先，組長(zhǎng)互換檢查作業(yè)并匯報(bào)結(jié)果，由課代表計(jì)分評(píng)比；其次，檢查生字。由每組的4號(hào)同時(shí)到黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，按照正確率分別加2至5分；再次，抽簽決定由哪組的幾號(hào)（1至3號(hào)）來(lái)回答作者介紹或?qū)懽鞅尘?，?dú)立說(shuō)出不看答案的，給本組加2分；最后，請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題，根據(jù)難易度來(lái)決定小組內(nèi)討論還是在小組間交流。之所以這樣做，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次、分梯度進(jìn)行提問(wèn)的。（二）明確目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)和同學(xué)們商量后確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.感知文意，體會(huì)情感。2.品味語(yǔ)言，感受父愛(ài)。3.總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱要求，由淺入深的設(shè)計(jì)了一組自學(xué)指導(dǎo)題：1.本文主要寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在何時(shí)何地？3.“我”與父親相見(jiàn)的背景如何？4.文中給你印象最深的內(nèi)容是哪段？為什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流答案，有的組長(zhǎng)還分工哪個(gè)人負(fù)責(zé)哪道題。不到3分鐘，答案揭曉。第2題、第3題由每組的中差生回答，因?yàn)檩^為簡(jiǎn)單，答對(duì)者對(duì)應(yīng)組加3分，他們格外高興，感受著成功的喜悅。第1題、第4題由每組較好的學(xué)生回答，這樣可以提高他們的概括能力和表達(dá)能力。同學(xué)們?cè)诨?dòng)的競(jìng)爭(zhēng)中完成了對(duì)文章的整體感知，熱情高漲，意猶未盡。（三）合作探究，分組研討我在多媒體的屏幕上出示了這樣兩道題：1.為了表現(xiàn)“父愛(ài)”這一主題，可以選擇很多事去寫(xiě)，而作者為什么偏偏選擇父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。2.文中的“我”在事件發(fā)展中對(duì)父親的態(tài)度有沒(méi)有變化？請(qǐng)?jiān)谠墓串?huà)出相關(guān)句子，并作簡(jiǎn)要分析。這兩道題一出示，一下子激起千層浪。我給他們5分鐘的時(shí)間，各組同學(xué)都在熱烈的討論。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入?yún)⑴c小組活動(dòng)，充當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分討論、交流，使各組每位同學(xué)對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。（四）導(dǎo)學(xué)釋疑，恰當(dāng)評(píng)價(jià)討論結(jié)束后，我按組進(jìn)行提問(wèn)。每組都有一個(gè)代言人負(fù)責(zé)發(fā)言，只要有獨(dú)立觀點(diǎn)，意思正確，就加2分；答題全面，理由充分，加5分。例如：有的學(xué)生回答第一題時(shí)說(shuō)：“選擇背影，視角獨(dú)特，與眾不同，能跳出常規(guī)思維，很新穎?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“這是特定環(huán)境下的特寫(xiě)鏡頭，用月臺(tái)的高、父親的肥胖來(lái)寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的艱難，體現(xiàn)深深的父愛(ài)。”我對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)：“分析深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，老師以你們?yōu)轵湴?。你們小組真棒！”同學(xué)們的臉上都洋溢著滿足的笑容。（五）交流心得，提升自我這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是讓同學(xué)們自我總結(jié)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。大家從基礎(chǔ)知識(shí)到文章寫(xiě)法，都有涉獵，總結(jié)很好。讓我難忘的是，一個(gè)老實(shí)的學(xué)生說(shuō)：“我父親不會(huì)說(shuō)啥，只知道做活，但我要更加好好的愛(ài)他。”全班學(xué)生都為他鼓掌，我為他質(zhì)樸的發(fā)言加了3分。（六）當(dāng)堂測(cè)試，同學(xué)互評(píng)針對(duì)本課的內(nèi)容，我提前印了練習(xí)題，以字音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用為主，附加2道語(yǔ)言賞析題，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生5至8分鐘即可完成。每組有一個(gè)得100分的，給本組加2分，依此類推。這樣，學(xué)生都很認(rèn)真，效率也高。當(dāng)然，卷紙也得收上來(lái)，老師還得檢查一遍。三、教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考（一）老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題不用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)果，這樣白白地做無(wú)用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問(wèn)題的情況下才采用。不要把合作學(xué)習(xí)與學(xué)生一起討論混為一談。（二）處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。當(dāng)今是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于人們的合作意識(shí)和合作精神。而合作也能體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)和素質(zhì)，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中合理組織學(xué)習(xí)小組，耐心培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)趨于理性化，這樣就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更有效發(fā)揮它應(yīng)有的功效，我將為此不斷的探索、創(chuàng)新。一、引言從基本國(guó)情上看，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)村中學(xué)是農(nóng)業(yè)建設(shè)人才的主要基地。近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康、快速發(fā)展，農(nóng)村居民物質(zhì)生活的日益改善，人們的精神文化生活也日益豐富，同時(shí)也給當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生思想的形成帶來(lái)了積極和消極的影響，因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教學(xué)工作的地位和作用，對(duì)于提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村建設(shè)人才的思想道德素質(zhì)，具有極其重要的意義。二、農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)的重要性隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)教育事業(yè)取得了可喜的成績(jī)，義務(wù)教育的推行，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村更多孩子上學(xué)的夢(mèng)想。面對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的思潮，農(nóng)村中學(xué)思想政治課也受到前所未有的挑戰(zhàn)，作為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的思想政治理論和社會(huì)主義政治教育的重要陣地，是每一所學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，有效影響著中學(xué)生的思想觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)，而且在很大程度上也影響著、甚至可以說(shuō)決定著我國(guó)的政治方向和前途。三、農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)過(guò)程中存在以下主要問(wèn)題：思想政治教學(xué)受重視程度不夠，思想政治教學(xué)內(nèi)容、手段單一，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、整體素質(zhì)有待提高。1、思想政治教學(xué)受重視程度不夠由于不斷的追求升學(xué)率，一些部門(mén)和學(xué)校缺乏對(duì)思想政治教育工作的重視，形成“有名無(wú)實(shí)”的格局。首先，農(nóng)村中學(xué)從校領(lǐng)導(dǎo)到其他課程教師，都存在一個(gè)基本認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，都認(rèn)為與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)相比政治課并不是主科，知識(shí)的含金量較低，這種長(zhǎng)期的錯(cuò)誤觀念對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)起到了嚴(yán)重的阻礙。其次，農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施有限，教學(xué)資源的配備也先交付所謂的“主科”使用，因此，教師和學(xué)生除了使用課本外在使用計(jì)算機(jī)、圖書(shū)館等資源時(shí)，很難找到這類的學(xué)習(xí)資料。2、思想政治教學(xué)形式、內(nèi)容、手段單一由于廣大農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)資金有限，思想政治教學(xué)仍停留的傳統(tǒng)教學(xué)形式上，老師站著講，學(xué)生坐著聽(tīng)，師生間缺乏有效互動(dòng)，“一塊黑板、幾支粉筆”的教學(xué)形式還是農(nóng)村思想政治教學(xué)的上課常態(tài)，很多先進(jìn)的教學(xué)形式受經(jīng)濟(jì)條件制約難以實(shí)現(xiàn)。由于思想政治課程本身需要對(duì)歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等多學(xué)科的了解，掌握起來(lái)比較難，尤其對(duì)于信息閉塞的廣大農(nóng)村學(xué)生而言，思想政治課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為抽象，看不見(jiàn)摸不著，難以理解，自然失去對(duì)課程的興趣。直接影響了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。很多教師依然照本宣科、死記硬背式教學(xué)，將書(shū)本知識(shí)點(diǎn)劃出，以檢查、提問(wèn)等方式讓學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械地背誦所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在壓力的面前去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法更深層次地去理解、把握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)常是出現(xiàn)學(xué)生害怕上課前老師的檢查和提問(wèn)，對(duì)思想政治課產(chǎn)生“害怕”越聽(tīng)越疲憊、越聽(tīng)越?jīng)]勁，甚至以逃離課堂躲避老師。3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、整體素質(zhì)有待提高近年來(lái)，在九年制義務(wù)教育任務(wù)最重、覆蓋面最廣的農(nóng)村基層學(xué)校，教師流失現(xiàn)象不斷發(fā)生，很多重點(diǎn)師范類學(xué)生畢業(yè)后因當(dāng)時(shí)就業(yè)壓力大臨時(shí)選擇在農(nóng)村學(xué)校工作，但內(nèi)心還是向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市工作，一旦遇到合適的機(jī)會(huì)就會(huì)離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校，給本來(lái)就薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育“雪上加霜”。多數(shù)農(nóng)村中小思想政治課教師，年紀(jì)大些的為中專學(xué)歷，年輕些為專科水平，整體上學(xué)歷還不是很高，素質(zhì)也有待于提高，同時(shí)教師在上課時(shí)缺少課外內(nèi)容的聯(lián)系，教學(xué)激情缺乏，使學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)。四、農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)對(duì)策研究1、重視農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)工作的成果化加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育意義深遠(yuǎn)，在實(shí)際工作中，應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)的思想政治教學(xué)工作。全社會(huì)和農(nóng)村學(xué)校要積極貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，提高思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)，在教育過(guò)程中要避免將學(xué)科分主、次，每一門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要的作用。2、打造優(yōu)秀農(nóng)村中學(xué)思想政治教師團(tuán)隊(duì)為打造一批優(yōu)秀的農(nóng)村中學(xué)思想政治教師隊(duì)伍，首先要穩(wěn)定農(nóng)村思想政治教師隊(duì)伍，減少教師城市外流現(xiàn)象，這需要提高農(nóng)村中學(xué)思想政治教師的待遇，增加農(nóng)村特崗教師職位數(shù)量，同時(shí)必須大幅度提高農(nóng)村教師的待遇，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師工資標(biāo)準(zhǔn)，從根本上解決農(nóng)村教師的工資和福利問(wèn)題。3、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念為素質(zhì)教育農(nóng)村由于軟硬條件均比城市環(huán)境差，學(xué)生、家長(zhǎng)都傾注了更多的心血付出了更多的努力想要通過(guò)層層的考試最終可以實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想，但急功近利的追求成績(jī)，會(huì)抹殺農(nóng)村孩子的創(chuàng)新思維，自由的天性，長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)使學(xué)生深受應(yīng)試教育之害。因此，轉(zhuǎn)變觀念要打破應(yīng)試教育思想的束縛，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)思想政治課的素質(zhì)教育的改革。危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)學(xué)習(xí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西1危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)培訓(xùn)危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)培訓(xùn)2前言沒(méi)有比用血染的事實(shí)更讓我們感到驚魂落魄,沒(méi)有比在事故里痛苦掙扎的生命更讓我們慘不忍睹為了生命中不再有悲慘的哭泣,為了財(cái)富不再化為灰燼,我們必須高度重視危險(xiǎn)化學(xué)品安全使用和消防安全知識(shí)。親愛(ài)的同事們,讓我們吸取他們血的教訓(xùn),珍惜父母賜于我們的生命,請(qǐng)我們共同學(xué)習(xí)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理》知識(shí)。前言3什么是危險(xiǎn)化學(xué)品?化學(xué)品中具有易燃、易爆、有毒、有害及有腐蝕等特性,會(huì)對(duì)人員、設(shè)施、環(huán)境造成傷害或損害,屬于爆炸品,壓縮氣體和液化氣體,易燃液體,易燃固體,自燃物品和遇濕易燃物品,氧化劑和有機(jī)過(guò)氧化物、有毒品、放射性物品和腐蝕品的化學(xué)品。什么是危險(xiǎn)化學(xué)品?4化學(xué)品危險(xiǎn)性的鑒別與分類1爆炸品(如TNT即三硝基甲苯、火藥等);2壓縮氣體和液化氣體(氫氣、液氮、氨氣等);3易燃液體(乙醇、甲醇)4易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品(金屬鉀、硫磺);5氧化劑和有機(jī)過(guò)氧化物(高錳酸鉀、次氯酸鈣);6毒害品和感染性物品(氯化物)7腐蝕品(1酸性腐蝕品;2堿性腐蝕品;其它腐蝕品)化學(xué)品危險(xiǎn)性的鑒別與分類5什么是“安全標(biāo)志”?指表述化學(xué)品危險(xiǎn)特性和安全使用注意事項(xiàng),粘貼在化學(xué)品包裝上或掛栓在作業(yè)場(chǎng)所(崗位)的特定標(biāo)簽。依據(jù)GB1369092《常用危險(xiǎn)化學(xué)品的分類及標(biāo)志》和GB694486《危險(xiǎn)貨物分類與品名編號(hào)》,將化學(xué)品按其危險(xiǎn)性分為8大類21項(xiàng)。第1類:爆炸品第2類:壓縮氣體和液化氣體第3類:易燃液體第4類:易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品第5類:氧化劑和有機(jī)過(guò)氧化物第6類:毒害品和感染性物品第7類:放射性物品第8類:腐蝕品什么是“安全標(biāo)志”?6第1類爆炸品本類化學(xué)品系指在外界作用下(如受熱、受壓、撞擊等),能發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng),瞬時(shí)產(chǎn)生大量的氣體和熱量,使周?chē)鷫毫斌E上升,發(fā)生爆炸,對(duì)周爆炸品圍環(huán)境造成破壞的物品,也包括無(wú)整體爆炸危險(xiǎn),但具有燃燒、拋射及較小爆炸危險(xiǎn),或僅產(chǎn)生熱、光、音響或煙霧等一種或幾種作用的煙火物品。第1類爆炸品7爆炸品具有以下特性:1爆炸性強(qiáng)爆炸品都具有化學(xué)不穩(wěn)定性,在一定外因的作用下,能以極快的速度發(fā)生猛烈的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生大量氣體和熱量,使周?chē)臏囟妊杆偕卟a(chǎn)生巨大的壓力而引起爆炸。2敏感度高爆炸的難易程度取決物質(zhì)本身的敏感度,敏感度是確定爆炸品爆炸危險(xiǎn)性的一個(gè)非常重要的標(biāo)志。一般來(lái)講,敏感度越高的物質(zhì)越易爆炸。在外界條件作用下,炸藥受熱撞擊、摩擦、遇明火或酸堿等因素的影響都易發(fā)生爆炸。3有的爆炸品還有一定的毒性例如梯恩梯、硝化甘油等都具有一定的毒性。4與酸、堿、鹽、金屬發(fā)生反應(yīng)有些爆炸品與某些化學(xué)品如酸、堿、鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)的生成物是更容易爆炸的化學(xué)品。如:苦味酸遇某些碳酸鹽能反應(yīng)生成更易爆炸的苦味酸鹽;苦味酸受銅、鐵等金屬撞擊,立即發(fā)生爆炸。爆炸品具有以下特性:8第2類壓縮氣體和液化氣體本類化學(xué)品系指壓縮、液化或加壓溶解的氣體,并應(yīng)符合下述兩種情況之一者:臨界溫度低于50℃時(shí),或在50℃時(shí),其蒸氣壓力大于294KPa的壓縮或液化氣體;2)溫度在211℃時(shí),氣體的絕對(duì)壓力大于275KPa,或在544℃時(shí),氣體的絕對(duì)壓力大于715KPa的壓縮氣體;或在378℃時(shí),雷德蒸氣壓大于275KPa的液化氣體或加壓溶解氣體。第2類壓縮氣體和液化氣體9按其性質(zhì)分為以下三項(xiàng):第1項(xiàng)易燃?xì)怏w易燃?xì)怏w此類氣體極易燃燒,與空氣混合能形成爆炸性混合物。在常溫常壓下遇明火、高溫即會(huì)發(fā)生燃燒或爆炸。第2項(xiàng)不燃?xì)怏w(包括助燃?xì)怏w)個(gè)燃?xì)怏w不燃?xì)怏w系指無(wú)毒、不燃?xì)怏w,包括助燃?xì)怏w。但高濃度時(shí)有窒息作用。助燃?xì)怏w有強(qiáng)烈的氧化作用,遇油脂能發(fā)生燃燒或爆炸。第3項(xiàng)有毒氣體有幸氣體該類氣體有毒,毒性指標(biāo)與第6類毒性指標(biāo)相同對(duì)人畜有強(qiáng)烈的毒害、窒息、灼傷、刺激作用。其中有些還具有易燃、氧化、腐蝕等性質(zhì)。按其性質(zhì)分為以下三項(xiàng):10壓縮氣體和液化氣體特性如下:1可壓縮性定量的氣體在溫度不變時(shí),所加的壓力越大其體積就會(huì)變得越小,若繼續(xù)加壓會(huì)壓縮成液態(tài)。2膨脹性氣體在光照或受熱后,濕度升高,分子間的熱運(yùn)動(dòng)加劇,體積增大,若在一定密閉容器內(nèi),氣體受熱的溫度越高,其膨脹后形成的壓力越大。一般壓縮氣體和液化氣體都盛裝在密閉的容器內(nèi),如果受高溫、曝曬,氣體極易膨脹產(chǎn)生很大的壓力。當(dāng)壓力超過(guò)容器的耐壓強(qiáng)度時(shí),就會(huì)造成爆炸事故。3易燃可燃?xì)怏w與空氣能形成爆炸性混合物,遇明火極易發(fā)生燃燒爆炸。4除具有易燃性、毒性外,還有刺激性、致敏性、腐蝕性、窒息性等。壓縮氣體和