結(jié)核病實驗室檢查及意義課件

結(jié)核病實驗室檢查及意義46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。結(jié)核病實驗室檢查及意義結(jié)核病實驗室檢查及意義46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。01結(jié)核病實驗室檢查及意義02目錄01.分枝桿菌概述02.結(jié)核病實驗室檢查03.小結(jié)隨著《中國制造2025》的適時發(fā)布和積極實施，現(xiàn)代企業(yè)的管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新越發(fā)重要，它是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的首要基礎(chǔ)，是提高企業(yè)運行效率，增強企業(yè)市場競爭力的重要途徑。而現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)新需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的廣大中職院校畢業(yè)生的積極參與。目前，隨著國際競爭的加劇，企業(yè)的競爭和發(fā)展也越發(fā)激烈。教育要為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供強有力的智力支撐和人才保證。中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的搖籃和基地，機械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)到企業(yè)從事機械設(shè)備、工業(yè)產(chǎn)品的加工操作，這就要求學(xué)生不僅掌握基本的理論知識，具備良好的實踐操作能力，還必須具有創(chuàng)造性思維。中職的專業(yè)課教學(xué)急需探索一條符合企業(yè)需求和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)之路，積極探索在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在中職機械制造專業(yè)教學(xué)實踐中的重要意義中職學(xué)校的學(xué)生思想活躍、有被他人承認和肯定的需要，具有學(xué)習沖勁和韌勁的潛質(zhì)，也是思想成型的重要時期。一方面，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，善于運用創(chuàng)新手段和方式處理問題，對于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的積極性影響很大。美國社會心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛，在人類基本的五大需求中提出，對于自我的實現(xiàn)，每個人都有需求和欲望。而這正可與中職學(xué)生自我實現(xiàn)的需求結(jié)合起來，在學(xué)習過程中運用和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維來實現(xiàn)解決問題的目的。另一方面，對于中職機械制造專業(yè)的教學(xué)來講，在實際教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是教學(xué)的實際需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的爆炸式發(fā)展，機械制造技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方式不能適應(yīng)中職學(xué)生畢業(yè)后求職應(yīng)職的需要，已經(jīng)被快速發(fā)展的教改大潮所淘汰。只有在平時的課程學(xué)習中，加對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生有意識的運用創(chuàng)造性思維去解決實際問題，并能在工作中脫穎而出，讓他們適應(yīng)現(xiàn)代機械制造行業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，在中職機械制造專業(yè)積極開展創(chuàng)新教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。二、現(xiàn)階段中職機械制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方法落后，模式單一隨著計算機技術(shù)在機械制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不少學(xué)校的教學(xué)步伐體現(xiàn)不出現(xiàn)代機械制造突出智能、高效、新穎的特點。在中職院校的教學(xué)模式上，仍固步不前，沿用落后的教學(xué)模式，方法難有創(chuàng)新，這些都在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程也缺乏創(chuàng)新，大多課時采用教授式方式，在提出問題，啟發(fā)學(xué)生靈感，強調(diào)學(xué)生動手、動腦能力方面欠缺，特別是與具體的、實際的專業(yè)問題牽連性不強。從現(xiàn)階段的課程教學(xué)方面觀察，課程創(chuàng)新不多，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)力度不是很大。2.課程內(nèi)容傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強現(xiàn)階段，在國內(nèi)大部分中職院校的機械制造專業(yè)課程安排上，重理論、少實踐、缺引導(dǎo)。課程設(shè)置上基本是以相關(guān)的機械制造專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論知識學(xué)習為主，實踐環(huán)節(jié)大都采取熟悉應(yīng)用軟件操作和制造簡單模型模具的方法，缺乏特色和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，特別是與現(xiàn)代企業(yè)聯(lián)系緊密的如自動化技術(shù)、模型創(chuàng)新等方面，由于課時、師資、設(shè)備的限制，很難形成系統(tǒng)的、全面的課程講解。三、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略1.激發(fā)學(xué)習興趣多年的課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，有學(xué)習興趣的學(xué)生在理解、掌握和鉆研機械制造專業(yè)知識方面的積極性和動力遠比缺乏學(xué)習興趣的學(xué)生大得多，形成創(chuàng)造性思維的潛力更大。機械制造專業(yè)對學(xué)生的動手動腦能力要求較高，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過科學(xué)有效的學(xué)習，豐富知識，提高智力，掌握技能，從而打通通向創(chuàng)新的通道。同時，教師要幫助學(xué)生確立學(xué)以致用的思想，結(jié)合學(xué)生感興趣的，有好奇心的知識點和今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱點組織教學(xué)，放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于創(chuàng)造。2.豐富教學(xué)方式在機械制造專業(yè)課程的教學(xué)中，形式多樣的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。通過機械制造專業(yè)多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)兩個結(jié)合對提高學(xué)習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，起到關(guān)鍵的促進作用。（1）理論與實踐相結(jié)合。在機械制造專業(yè)的課程教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合的方法行之有效。在以往的教學(xué)過程中，教師也比較注重理論與實踐的結(jié)合，但是發(fā)現(xiàn)效果不明顯，問題在兩者結(jié)合缺乏緊密性。一門機械制造專業(yè)類課程，前期大多是采取大課時的理論灌輸，在課程接近尾聲時，集中利用很少一部分課時進行實踐操作。這種模式，使得大部分學(xué)生對理論的應(yīng)用掌握缺乏連貫性、整體性，不會具體操作，實踐效果收效甚微。筆者采用一節(jié)理論課與一節(jié)實踐操作相間、環(huán)環(huán)相扣的方式進行課程教授。在實踐操作課程中，在充分發(fā)揮學(xué)生的動手動腦能力的同時開展有針對性的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在理論學(xué)習中掌握操作技能，在操作實踐中溫習理論知識。學(xué)生在這樣的方式下，學(xué)習效率明顯提高，主動運用創(chuàng)造性思維解決實際問題的成果明顯。（2）課程與任務(wù)相結(jié)合。在機械制造相關(guān)課程的學(xué)習過程中，增添適量的任務(wù)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式。課程的學(xué)習一般都會相應(yīng)安排一些小的任務(wù)分配給學(xué)生完成。教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，指定小組負責人，讓他們共同完成學(xué)習任務(wù)。這樣的學(xué)習方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習的主動性，并且實踐發(fā)現(xiàn)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動性，運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。四、結(jié)束語當今時代，是科技競爭的時代，是人才競爭的時代。作為培養(yǎng)未來技術(shù)型人才的中職院校，就要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，推陳出新，改變原有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的技術(shù)型人才為目的，改革教學(xué)方法，運用多種手段和途徑，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生們在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮中實現(xiàn)自我、建功立業(yè)。實踐教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)理論知識與實踐知識相結(jié)合。適應(yīng)市場經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要目標。1、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題1.1輕實踐的現(xiàn)象仍然存在。實踐教學(xué)居于從屬地位的問題未能根本解決,目前，重理論，輕實踐，重知識傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認為學(xué)生在校期間只要將理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢的發(fā)展，“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識傳授縱多橫少，基礎(chǔ)較窄。加之實踐教學(xué)需要投入的經(jīng)費較高，不愿意過多地開展實踐教學(xué)活動。1.2實踐教學(xué)教學(xué)手段形式單一。不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式。師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。1.3實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足。使實驗和實習教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響,近年來，隨著農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減。開設(shè)該專業(yè)的各高校教學(xué)院系。不愿將大量經(jīng)費投入到該專業(yè)的獨立實驗室建設(shè)中，各教學(xué)院系之間又不能做到實驗室資源共享，直接影響了本專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)的開展由于實踐教學(xué)經(jīng)費一直不太充裕，學(xué)生的實習經(jīng)費多年來一起維持在很低的水平上，由于實習經(jīng)費的緊張。不得不把本該分階段進行的課程實習內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費集中起來，保證最后階段的畢業(yè)實習。同時，為了節(jié)省費用開支，本該集中實習的改為分散與集中實習相結(jié)合或分散實習，“放羊式”的分散實習使學(xué)生實習效果受到很大影響。1.4實習基地建設(shè)工作滯后在市場經(jīng)濟條件下，許多單位都講經(jīng)濟效益。由于學(xué)生到單位實習，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營帶來一定的影響。因此許多單位不愿意接受學(xué)生實習；另一方面，校方由于實習經(jīng)費不足，不能向相關(guān)單位提供優(yōu)惠政策，也導(dǎo)致一些單位不愿意接受作為實習基地。這就使得～些實踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實習場所將學(xué)生”放羊”，實習質(zhì)量可想而知。1.5實踐教學(xué)考核評價措施不科學(xué)相比理論課的評價措施，實踐教學(xué)的評價措施明顯滯后。沒有制定專門的實踐教學(xué)考核標準。對實踐教學(xué)的監(jiān)控與評價落實不到位。實踐教學(xué)沿用理論教學(xué)以學(xué)習成績?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無法真正檢測到學(xué)生實踐能力的水平。2、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建2.1農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的內(nèi)容構(gòu)建和完善實踐教學(xué)模式是一項系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實踐。在不斷總結(jié)過去實踐教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)教育大眾化要求和知識經(jīng)濟背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“一個中心、三個層次、三種形式”的“133”實踐教學(xué)模式?！耙粋€中心”：以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。把依附于或與基本理論課相關(guān)的實驗整合為獨立的實驗課程，實驗課盡可能單獨設(shè)課。突出實踐教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用和地位?！叭齻€層次”：把實踐教學(xué)劃分為由低到高3個不同的實踐層次，即基礎(chǔ)技能實踐層次、專業(yè)技能實踐層次和綜合創(chuàng)新能力實踐層次。基礎(chǔ)技能實踐包括軍事理論與軍訓(xùn)，社會實踐、基礎(chǔ)課實驗和上機（公共和學(xué)科基礎(chǔ)課）等，這一層次重在基礎(chǔ)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，對專業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實踐教學(xué)打基礎(chǔ)。專業(yè)技能實踐包括課程設(shè)計、學(xué)年論文、教學(xué)實習。實訓(xùn)、專業(yè)課實驗和上機（專業(yè)核心、選修課），旨在使學(xué)生了解本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。強化專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，同時要了解社會，為綜合創(chuàng)新性實踐做準備。綜合創(chuàng)新能力實踐包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、科技競賽、學(xué)科競賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，強化科研能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。3、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)模式運作建議3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強化實踐教學(xué)的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。緊緊圍繞“強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在突出的位置來考慮。首先，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐學(xué)分最低不應(yīng)少于總學(xué)分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保證理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分。采取創(chuàng)新原理教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2圍繞人才培養(yǎng)目標。不斷更新實踐教學(xué)方式,實踐教學(xué)方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導(dǎo)啟發(fā)和探索式的教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐、實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，以利于理論知識的鞏固及實踐能力的提高。要根據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教、做到有的放矢。努力做到實踐教學(xué)與科研相結(jié)合、實習與就業(yè)相結(jié)合。3.3增加對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入,增加經(jīng)費投入，其一主要是在實驗室的建設(shè)上，增強實驗室的硬件與軟件條件，以便實驗的開出有強有力的硬件保障。3.4實驗教學(xué)的實施應(yīng)適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實驗室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實驗室數(shù)，加大投入，加強對實驗室建設(shè)和評估，提高綜合實驗室服務(wù)、育人的功能。在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實驗指導(dǎo)教材。減少重復(fù)，擴大系列實驗課開設(shè)面。打破因理論課程分別設(shè)置而造成實驗課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學(xué)時以上的實驗課應(yīng)獨立開課、單獨考核。從低年級到高年級要逐步減少印證類實驗，增設(shè)綜合型、設(shè)計型、研究性實驗。應(yīng)盡可能增加實驗室的開放程度，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。3.5加強校外實習基地建設(shè),校外實習基地是讓學(xué)生直接接觸社會。認識參與實際業(yè)務(wù)操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實的基本技能與實踐能力。3.6采取有效措施。提高教師的實踐教學(xué)能力,實際教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應(yīng)有豐富的實踐經(jīng)驗。以應(yīng)對學(xué)生可能遇到的各種實際問題。提高教師的實踐教學(xué)能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機會深入企事業(yè)進行實際調(diào)查和研究。豐富他們的實際知識和技能并提煉實驗實習素材。二是要多創(chuàng)造一些讓他們外出進修、交流的機會。一方面提高他們的理論素養(yǎng)，改善知識結(jié)構(gòu)，另一方面也促進理論與實際的融合，提高教學(xué)效果。3.7建立有效的實踐教學(xué)考核評價措施,實踐教學(xué)的考核是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實踐教學(xué)的考核首先是對教師的考核，可以采用學(xué)生問卷調(diào)查反饋信息、實踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評價、實踐教學(xué)檢查組反饋評價相結(jié)合的方法對教師的教學(xué)質(zhì)量進行量化考核，實施相應(yīng)的獎懲辦法，進而提高教師參與實踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。其次是對學(xué)生的考核，要根據(jù)實踐教學(xué)的特點，考核內(nèi)容既要有理論知識。又要有操作技能，還要有熟練運用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核，同時理論知識的考核也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，考核方式可以采用筆試、El試、操作考試及實驗論文等多種形式，達到培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)的目的。結(jié)核病實驗室檢查及意義46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。101結(jié)核病實驗室檢查及意義02012目錄01.分枝桿菌概述02.結(jié)核病實驗室檢查03.小結(jié)目錄301分枝桿菌概述014分枝桿菌屬分類結(jié)核分枝桿菌tuberculosis)非結(jié)核分枝桿菌(NTM)麻風分枝桿菌(Mleprae)分枝桿菌屬分類5結(jié)核分枝桿菌的發(fā)現(xiàn)1882年德國柯赫醫(yī)生發(fā)現(xiàn)結(jié)核致病菌結(jié)核桿菌結(jié)核分枝桿菌的發(fā)現(xiàn)6結(jié)核桿菌的變遷1897年提出結(jié)核病的飛沫傳播1922年,卡介苗為預(yù)防結(jié)核病首次對新生兒接種1945年,鏈霉素的問世使肺結(jié)核不再是不治之癥。結(jié)核桿菌的變遷7結(jié)核分枝桿菌一特點(Mtuberculosis生物學(xué)主要特點:L細胞壁中含有大量脂質(zhì)革蘭氏陽性菌革蘭氏陰性菌2引起的疾病都呈慢性并伴肉芽腫脂質(zhì)雙分子acyllipids3抗酸染色陽性肽聚糖MYCOLATElipid+LPS結(jié)核分枝桿菌一特點8結(jié)核病由結(jié)梭分枝杄菌引起的慢性感染性疾病結(jié)核菌由飛沫傳播經(jīng)呼吸道進入人體A結(jié)核稈菌抗酸性染色結(jié)核病9結(jié)核病一臨床表現(xiàn)癥Y狀體c)1全身癥狀:消瘦因肺結(jié)核好發(fā)于盜汗、低熱、乏力肺上葉尖后段及2呼吸系統(tǒng)癥狀:咳下葉背段,故鎖嗽、約13咯血骨上下、肩胛間3結(jié)核變態(tài)反應(yīng)表現(xiàn)區(qū)叩診音濁結(jié)核病一臨床表現(xiàn)10結(jié)核病發(fā)病機制T起始期TT細胞反應(yīng)期T共生期細胞外增殖期和傳播期結(jié)核病發(fā)病機制11結(jié)核病實驗室檢查及意義課件12結(jié)核病實驗室檢查及意義課件13結(jié)核病實驗室檢查及意義課件14結(jié)核病實驗室檢查及意義課件15結(jié)核病實驗室檢查及意