幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件

幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀第四章幼兒教師在幼兒一日活動(dòng)中的禮儀學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握幼兒教師在幼兒一日活動(dòng)中的禮儀。掌握幼兒教師在教育活動(dòng)中應(yīng)注意的禮儀規(guī)范。掌握培養(yǎng)幼兒在一日活動(dòng)中的禮儀方法。幼兒良好的禮儀修養(yǎng)不是一朝一夕、一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)就能培養(yǎng)達(dá)成的。禮儀的培養(yǎng)必須貫穿于幼兒園一日生活中的保教活動(dòng)來(lái)實(shí)施,這就要求幼兒教師把禮儀教育靈活地滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,用自身的禮儀形象言傳身教,培養(yǎng)出知禮、行禮的幼兒隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育也越來(lái)越深入人心。但是農(nóng)村教育受經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量和區(qū)域環(huán)境的限制，教學(xué)水平相對(duì)落后，面對(duì)新的教育形勢(shì)，廣大的農(nóng)村教師要能開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取新的教學(xué)理念和方法，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)和鍛煉農(nóng)村初中生的探究、思考、分析、歸類等學(xué)習(xí)技能，實(shí)施有效性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在此，筆者結(jié)合自身農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題農(nóng)村初中生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，具有明顯的城鄉(xiāng)差距。其一，農(nóng)村初中生的整體素質(zhì)比較差，由于地域等條件的限制，獲得知識(shí)的途徑少，學(xué)生在課堂中大多只注重記筆記而忽視理解、思考其本質(zhì)的含義及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，機(jī)械的記錄和重復(fù)必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和興趣的缺失;其二，教師在授課過(guò)程中缺乏師生間的交流，“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象十分普遍，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及特點(diǎn)，一味的依照自己的思維方式，單方面地講解教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的方式獲得的知識(shí)很難有深刻的印象，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展;其三，教師在教學(xué)中注重提問(wèn)而忽視反饋時(shí)效及積極評(píng)價(jià)。有的教師在授課過(guò)程中提出的問(wèn)題很多，但是學(xué)生能從中受益的少，因此，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要精而不是數(shù)量，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，問(wèn)題難度上以學(xué)生跳一跳夠得著為佳。當(dāng)然學(xué)生回答問(wèn)題后要給予積極的評(píng)價(jià)，這就要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，原則上，鼓勵(lì)、肯定為主，并加以適時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)析。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課有效性教學(xué)的策略1、數(shù)學(xué)素材生活化，激發(fā)學(xué)生興趣教育家陶行知提倡“生活即是教育”，心理研究也表明，學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)豐富、充實(shí)和建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。例如，講授《隨機(jī)事件》時(shí)，筆者通過(guò)熱播的電視劇《康熙王朝》片段，給學(xué)生講解清朝名將施瑯拋擲百枚錢幣鼓舞士氣，從而大獲全勝，順利收復(fù)臺(tái)灣的故事，接著又設(shè)問(wèn)：聽(tīng)完故事是不是為施瑯捏把汗？施瑯真的有把握100枚銅錢全朝上嗎？這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎有趣，學(xué)生聽(tīng)完后，迫切想知道施瑯是怎么做到的。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)展預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂，積極思考教師提出的問(wèn)題，并及時(shí)自主開(kāi)展復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中找準(zhǔn)自己的定位，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生以更加積極、主動(dòng)、有效地投入到初中數(shù)學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)。例如，在講授“三角形的中位線”這一內(nèi)容前，筆者先給學(xué)生梳理一遍教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)，提示學(xué)生在預(yù)習(xí)中特別思考“中位線定理”以及“如何運(yùn)用中位線定理來(lái)解題”。講授完教學(xué)內(nèi)容后，筆者繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探究，對(duì)中位線的概念、性質(zhì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用以及中位線與其他內(nèi)容的對(duì)比等做一個(gè)歸納和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)和歸納，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解和掌握。3、精心設(shè)計(jì)，重視講與練的關(guān)系講與練的關(guān)系實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐，知與行的關(guān)系。學(xué)生只有通過(guò)一定量的練習(xí)，才能鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，變?yōu)樽约旱臇|西。誠(chéng)然，講得太多，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生不得要領(lǐng)，必然也會(huì)消化不良。因此，教師要重視學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)和公式的理解與掌握，對(duì)學(xué)生不易理解及容易混淆的內(nèi)容要盡可能從簡(jiǎn)，必要時(shí)層層遞進(jìn)，深入淺出的方式進(jìn)行講解，通過(guò)有層次的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐步掌握。例如，筆者在講一元二次方程求根公式這一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)放在求根公式的推導(dǎo)及學(xué)生的運(yùn)用能力，至于其中的條件先放一放，等學(xué)生求根熟練到一定程度后再加以補(bǔ)充，以免學(xué)生分散注意力。在課堂教學(xué)中教師要精講，讓學(xué)生多練，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以強(qiáng)化、鞏固，取得了比較好的教學(xué)效果。4、因材施教，提高教學(xué)有效性教師在教學(xué)中，面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格、愛(ài)好、知識(shí)水平、優(yōu)缺點(diǎn)都存在差異。教師能否正確處理面向全體與因材施教的關(guān)系，關(guān)系到不同層次的學(xué)生能否最大程度的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。眾所周知，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較差，成績(jī)離城鎮(zhèn)學(xué)生有一定的差距，因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)該立足于基本要求，面向全體，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，搞好學(xué)生的雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，從而改變農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后面大的狀況。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，有針對(duì)性的給學(xué)生布置課后作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)差的可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些的題目，對(duì)能力強(qiáng)的，則布置具有一定挑戰(zhàn)的題目，讓不同層次的學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)解題能力。總之，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和良好情感的養(yǎng)成和提升。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要按照新課標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，深化教學(xué)內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文作為初中階段最重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的了解、推進(jìn)文化素質(zhì)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。隨著新課改的推進(jìn)，高效課堂的概念成為改革逐步深化之后的一個(gè)新的教學(xué)理念，也是目前課堂教學(xué)討論的熱點(diǎn)內(nèi)容。高效課堂是有效教學(xué)的最高境界，也是一切教學(xué)方法和教學(xué)模式的最終目標(biāo)。雖然很多教師都想構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育成了嚴(yán)重阻礙，以提高成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式仍然廣泛存在。而在新時(shí)期，教育思路和社會(huì)的總體要求都已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，提高成績(jī)已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，構(gòu)建以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的多元化課程成為現(xiàn)在的主導(dǎo)思路。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂無(wú)疑是最好的出路之一。下文將具體論述構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略。一、更新教學(xué)觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在語(yǔ)文課堂上往往采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失了創(chuàng)造的激情和靈感，和我們教師努力培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是背道而馳的。因此，所有語(yǔ)文教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。二、加強(qiáng)集體備課蕭伯納先生說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，那么，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想。”教師集體備課的過(guò)程就是思想交流碰撞的過(guò)程。在集體備課時(shí)，教師要提供自己搜集到的相關(guān)教學(xué)資源，如課件、典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教輔資料等，備課組成員可以共同分享。通過(guò)針對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析和廣泛的交流討論，互通有無(wú)，去偽存真，去粗存精，然后形成一個(gè)較為科學(xué)完整的教案。集體備課有效地避免了單一備課的片面和失誤，充實(shí)了每個(gè)教師的備課資源，豐富了每個(gè)教師的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，就可以不斷地提高備課水平，改進(jìn)教學(xué)方法，從而更加有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、重視課前預(yù)習(xí)俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的首要渠道，也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生預(yù)習(xí)效率的高低，直接影響著初中語(yǔ)文課堂效率的高低，充分而有效的預(yù)習(xí)會(huì)增進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性和自信心。預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)要集中體現(xiàn)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容要具體，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的把握，又重視各種能力的綜合訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要自行解決課文中的生字詞問(wèn)題，并查找作者的寫(xiě)作背景和文章的文體特點(diǎn)；要較深入理解課文內(nèi)容，對(duì)文章精華進(jìn)行吸收和消化；要找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究；要將產(chǎn)生的疑難問(wèn)題做好整理，留待解決。四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)通過(guò)對(duì)新課程改革理論和不少優(yōu)秀語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中不斷地探討、總結(jié)和反思，得出了一套新的初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1.明確目標(biāo)上課開(kāi)始，教師首先用幻燈片將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確、得當(dāng)，并且具有可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)制定，要面向全體學(xué)生，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。2.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是新課程改革下倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，是建設(shè)高效課堂的有效方法。在開(kāi)始自主學(xué)習(xí)前，語(yǔ)文教師先向?qū)W生提出閱讀課文的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成閱讀要求――（1）標(biāo)出課文自然段的序號(hào)；（2）用圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出課文中的生字難詞、好句好段；（3）利用注釋和工具書(shū)解決生字難詞；（4）編寫(xiě)提綱，給課文另?yè)Q標(biāo)題或起副標(biāo)題；（5）結(jié)合課后思考題中的提示以及教師提供的有關(guān)資料，深入理解課文大意及作者的情感；（6）記下自己無(wú)法解決的問(wèn)題，留待討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，大致讀懂課文，以待在下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步深究。3.交流展示接下來(lái)，學(xué)生先將自己對(duì)課文的見(jiàn)解、學(xué)習(xí)心得或閱讀感受在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后各學(xué)習(xí)小組選派代表在全班匯報(bào)、展示和交流，集體討論。在交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組代表可以把小組討論中沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)全班討論來(lái)解決，教師從中引導(dǎo)和點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn)，還可以采用不同的形式來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生盡情展示個(gè)人風(fēng)采，又可以檢驗(yàn)各學(xué)習(xí)小組的集體智慧和合作學(xué)習(xí)的效果，也是學(xué)生之間、師生之間互相啟迪、思維碰撞和成果共享的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中語(yǔ)文教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥要到位，并且對(duì)學(xué)生智慧的成果要充分地肯定。4.課堂小結(jié)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)十分重要，是教師和學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的梳理、歸納、總結(jié)，理清所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，深化知識(shí)，升華情感的過(guò)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的課堂小結(jié)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，不僅對(duì)該節(jié)課起了加深鞏固的作用，還可以激起學(xué)生的思維高潮，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪智慧、增加回味等教學(xué)效果。幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀幼兒教師禮儀訓(xùn)1第四章幼兒教師在幼兒一日活動(dòng)中的禮儀第四章2學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握幼兒教師在幼兒一日活動(dòng)中的禮儀。掌握幼兒教師在教育活動(dòng)中應(yīng)注意的禮儀規(guī)范。掌握培養(yǎng)幼兒在一日活動(dòng)中的禮儀方法。幼兒良好的禮儀修養(yǎng)不是一朝一夕、一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)就能培養(yǎng)達(dá)成的。禮儀的培養(yǎng)必須貫穿于幼兒園一日生活中的保教活動(dòng)來(lái)實(shí)施,這就要求幼兒教師把禮儀教育靈活地滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,用自身的禮儀形象言傳身教,培養(yǎng)出知禮、行禮的幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)3要第一節(jié)入園禮儀第二節(jié)進(jìn)餐禮儀第三節(jié)盥洗禮儀目錄第四節(jié)教育活動(dòng)禮儀第五節(jié)戶外活動(dòng)禮儀第六節(jié)睡眠禮儀第七節(jié)離園禮儀要4第一節(jié)入園禮儀入園接待入園晨檢三、對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度四、培養(yǎng)幼兒入園禮儀第一節(jié)入園禮儀5入園禮儀引導(dǎo)案例王歡是一名幼兒教師,今天入園時(shí),她沒(méi)有往日那樣熱情認(rèn)真了。家長(zhǎng)與她談話時(shí),她只是面無(wú)表情地回應(yīng),孩子們與她打招呼,她也只是機(jī)械地點(diǎn)頭沒(méi)有了往日的笑容。有一位家長(zhǎng)告訴王歡,孩子感冒了,藥放在書(shū)包里,中午記得給孩子喂藥,王歡說(shuō):“好。”但她忘了記下孩子的姓名,也沒(méi)有問(wèn)家長(zhǎng)藥應(yīng)該怎么吃,吃多少。孩子們陸續(xù)到了,由于王歡沒(méi)有指導(dǎo)孩子們脫衣服孩子們脫下的外衣都堆在了一起,放學(xué)時(shí),很多小朋友都穿錯(cuò)了衣服。家長(zhǎng)們對(duì)王歡今天的表現(xiàn)很不滿意入園禮儀引導(dǎo)案例6入園禮儀入園接待教師要以熱情、親切的態(tài)度接笑肌待幼兒、家長(zhǎng),主動(dòng)問(wèn)好,把提起來(lái)快樂(lè)和關(guān)愛(ài)送給每一位幼兒眉毛翹起來(lái)使幼兒能愉快入園教師在迎接幼兒時(shí),臉上一定要掛滿微笑,給幼兒親切的感覺(jué)微笑“三部曲”幼兒教師正在安撫剛?cè)雸@的幼兒幼兒教師要教育幼兒使用禮貌用語(yǔ),指導(dǎo)幼兒將衣物疊放整齊;觀察幼兒的精神面貌,與幼兒親切交談;做好個(gè)別幼兒的安撫工作入園禮儀入園接待7入園禮儀入園晨檢摸幼兒的額頭、頷下和腮部。摸前額檢摸查其是否發(fā)燒;摸頜下,用手指輕觸下頜骨的下緣向下至頸部?jī)蓚?cè),檢查是否有腫大;摸腮部,檢查腮部是否有腫大看幼兒的精神狀態(tài)、面色、咽部有無(wú)異常,皮膚有無(wú)皮疹及某些傳染病的早期癥狀。如發(fā)現(xiàn)可看癥狀,應(yīng)及時(shí)送醫(yī)務(wù)室診斷向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的飲食、睡眠、問(wèn)大小便等方面的情況查看幼兒的衣兜內(nèi)有無(wú)不安全的物品,避免發(fā)生意外事故四查入園禮儀入園晨檢8入園禮儀對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度在幼兒入園時(shí),幼兒教師應(yīng)尊重家長(zhǎng),一視同仁。入園禮儀對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度9幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件10幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件11幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件12幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件13幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件14幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件15幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件16幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件17幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件18幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件19幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件20幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件21幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件22幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件23幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件24幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件25幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件26幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件27幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件28幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件29幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件30幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件31幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件32幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件33幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件34幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件35幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件36幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件37幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件38幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件39幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件40幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件41幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件42幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件43幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的禮儀6課件44幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件45幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件46幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件47幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日常活動(dòng)中的禮儀6課件48幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程-幼兒教師日?；顒?dòng)中的