特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理

特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點動作評佔框架與技術(shù)要點首先需要說明的幾個問題:1、什么是評估?評估的是什么?評估能解決什么問題?2、評估工具:評估記錄表一、當今軍隊院?；鶎訉W員隊教學管理工作面臨的問題。為適應(yīng)世界軍事變革的趨勢，要“培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才”，軍隊現(xiàn)代化建設(shè)離不開高素質(zhì)新型軍事人才，我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，也必然要求高素質(zhì)新型軍事人才。因此，高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)在我軍的現(xiàn)代化建設(shè)過程中具有重要的戰(zhàn)略地位。特別是在新軍事變革的時代背景下，增強學員的學習動力，使之為我國國防事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻具有重要的意義。目前，軍隊院校的學員隊教學管理，在某些方面還不能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能順應(yīng)軍隊現(xiàn)代化樹立的要求，不能順應(yīng)新時期院校教育革新和開展的要求。我們的教學管理任務(wù)，效果不一。片面追求顯性成果的多少，不講究學員素質(zhì)提升的程度。也就是說，在學員隊教學管理進程中，對學員的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等都沒有過多關(guān)注。二、教學管理中學員是主體，機制是關(guān)鍵。管理和教學的統(tǒng)一與交融是我黨我軍管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，揭示了對人實施管理的本質(zhì)和特點。分析教學管理中出現(xiàn)的問題不難發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因。1.學員自身未發(fā)揮主體作用。都說學習是自己的事，軍校學員也不例外。但如今許多學員出現(xiàn)了學習目標不明確、學習動力不足，甚至厭學逃學的現(xiàn)象，究其原因有以下幾點。（1）多樣化的價值觀。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的思想多元化，各種積極的、消極的價值觀不斷產(chǎn)生，強烈沖擊著以往的價值觀。（2）復(fù)雜的情感。社會的發(fā)展已經(jīng)表明這樣一個事實：快節(jié)奏的生活和巨大的社會壓力導(dǎo)致了人們的精神日益緊張，情緒更加復(fù)雜，患心理疾病的人數(shù)日漸增多。（3）認知水平。認識偏差可能導(dǎo)致負面影響。當軍校學員對自身的評價是積極的時候，他的學習動力就會增強，反之則減弱。2.管理機制不科學。教學管理工作是基層學員隊建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教學管理工作在培養(yǎng)學員高度的政治思想覺悟和組織紀律觀念，創(chuàng)設(shè)和維護良好的學習、工作、生活秩序以及在促進學員的個性發(fā)展方面都發(fā)揮了重要作用。三、建立人性化管理和軍事化管理相結(jié)合的機制。1.人性化管理的科學內(nèi)涵。管理是一門藝術(shù)，也是一門科學。學員隊管理者要想抓出實效，抓出特色，帶出一流的學員隊，就必須在管理的科學性上下功夫，要以管理學和心理學的基本理論為依據(jù)，依法嚴格管理，充分發(fā)揮學員的主體作用。以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。我們講人性化管理，就是要在管理工作實踐中貫徹落實科學發(fā)展觀，把愛護人、服務(wù)人、關(guān)心人、尊重人滲透于管理實踐中，切實關(guān)心學員疾苦，關(guān)注學員利益。把“為學員服務(wù)”的理念始終貫穿于管理工作的全過程。2.樹立人性化管理理念。美國管理學大師孔茨認為，管理的職能就是在組織內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的和諧氛圍。那么在學員隊如何發(fā)揮好這一職能呢？關(guān)鍵是隊干部要充分信任學員，確實把學員當作學員隊建設(shè)的主人公，從而最大限度地調(diào)動廣大學員參與學員隊建設(shè)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3.正確處理人性化管理與軍事化管理的關(guān)系按照以人為本的要求，提倡人性化管理，尊重和關(guān)愛學員，講平等、講民主，關(guān)注他們的心理反應(yīng)和需求。但人性化管理絕非放任自流、恣意妄為，軍校學員不是普通的大學生，他們是未來的軍官，祖國國防事業(yè)的繼承人，按照軍隊院校的特點和學員畢業(yè)任職的需要，學員隊還應(yīng)堅持嚴格的軍事化管理，使學員具備過硬的軍事素質(zhì)和指揮技能，培養(yǎng)他們令行禁止、頑強拼搏的作風。四、采用積極的鼓勵手段增強學員的學習動力。將人性化管理的理念注入學員隊教學管理之中，如活水沖開了阻石，順應(yīng)了時代的要求和現(xiàn)實的需要。但僅靠這個是不夠的，還需具體而有效的方法來解放學員的思想，增強學員的學習動力。積極的鼓勵手段就是個好的方法。所謂鼓勵是指根據(jù)每個人的需要，利用某些事務(wù)對于人的吸引力，調(diào)動人們的活動積極性，充分發(fā)揮人的潛能的過程。把鼓勵概念引入教學管理中，就有了新的含?x。在發(fā)揚人性化管理機制的基礎(chǔ)上，軍校學員隊運用恰當?shù)墓膭钍侄慰梢约て饘W員的內(nèi)在動力，發(fā)揮更大的能動性，從而取得行之有效的任務(wù)效果。行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到鼓勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%～30%，如果受到充分鼓勵，能力就可能發(fā)揮到80%～90%，這說明充分運用鼓勵機制是促進學員積極主動學習的重要舉措。在大學教育中采用鼓勵機制，能使學員的智力、動手能力和創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)揮。實施鼓勵的方式多種多樣，本文針對軍校特點主要介紹以下幾種方式。1.營造良好的學習環(huán)境，利用環(huán)境進行鼓勵人是環(huán)境的產(chǎn)物，可以說，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與個人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個良好的鼓勵環(huán)境能促使一個人健康成長。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。2.在教學管理中，采用鼓勵性語言對學員進行鼓勵不輕易否定學員的能力，這樣會給學員的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性和主動性。即使學員做得不夠好，鼓勵性的語言也無疑會增強學員的學習信心，有利于調(diào)動學員學習的主動性和積極性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.對學員實施情感鼓勵學員的學習活動需要認知和情感共同參與，學員正處于青春發(fā)育成熟期，對情感敏感并渴望得到情感，特別是真情和友情。在教育學員時，要抓住時機，巧妙鼓勵學員。應(yīng)和學員建立真誠的情意，把學員隊建設(shè)成一個大家庭，溫暖每一位學員，培養(yǎng)學員樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。4.利用榜樣的作用進行鼓勵榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學員的鼓勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，如學習標兵、優(yōu)秀學員、好人好事等等，干部平時應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學員的學習主動性和積極性。5.合理利用歸屬鼓勵每個遠離父母的學員都強烈希望得到他人的認可。如果能感受到在集體中有自己的一席之地，就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，從而加倍努力。要善于通過這種形式，使每一位學員都融入到集體之中，使他們在學員隊中找到自己的位置，盡量滿足個人的心理需求，從而提高其學習主動性和積極性。6.充分利用競爭鼓勵有競爭才有發(fā)展，才能有所提高。培養(yǎng)學員強烈的競爭意識，在競爭中尋找差距、尋找優(yōu)勢，確立新的標準，明確努力方向，這不失為一種很好的鼓勵方式。7.重視對學員進行挫折鼓勵教學管理工作是軍校學員隊一項基本性、全局性的基礎(chǔ)任務(wù)，是增強學員隊凝聚力和戰(zhàn)斗力的基本要素，是確保以教學為中心的各項任務(wù)圓滿完成的基礎(chǔ)保證。本文提出的人性化管理機制和鼓勵手段是與新情勢下學員隊管理的特點和規(guī)律相符合的，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，管理機制也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新和完善。及時把握管理主體、管理客體和管理環(huán)境等要素的變化，并在各要素的結(jié)合上下功夫，營造正規(guī)有序的學員隊學習和生活機制，使教學管理任務(wù)與其他任務(wù)構(gòu)成良性互動的有機體，是所有基層學員隊干部義不容辭的責任。初中階段的學習主要還是基礎(chǔ)知識、基本技能的學習和培養(yǎng)，一個優(yōu)秀的學生是智力與非智力因素綜合作用的結(jié)果。非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。一、非智力因素對語文教學的影響智力因素與非智力因素有顯著的差別，在語文課堂中充分調(diào)動學生的非智力因素，對語文教學有重要的作用。教學中非智力因素越來越大的影響語文課堂效率，尤其是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣。語文教師的語言是最能撥動學生心弦，是最能激起學生學習興趣的主要手段,只要足夠的考慮到非智力因素在語文教學中的滲透與應(yīng)用，語文教學的前景就是光明的。二、語文教學中要重視學生非智力因素的培養(yǎng)1.激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的積極性興趣可以使學生積極地面對生活，對學習充滿樂趣。在教學過程中語文教師可以引用一些名言警句或者優(yōu)美的詩篇，讓學生體會語言帶來的魅力，增加學生學習的求知欲。對語文學習有興趣的學生，不僅在課堂上認真聽講，課后閱讀大量書籍，而且還會把寫作作為一個快樂的傾吐。同時我們也要注意到，初中學生無論在性別還是在認知水平上都有各自的特征，興趣也是各有千秋。教師在語文教學過程中采取多種措施來激起學生的興趣。教師要幫助學生認識到學習語文的重要意義，認識到語文是學習其他知識的基礎(chǔ)，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏信e足輕重的作用。努力改變枯燥的課堂氣氛，創(chuàng)造有新意的教學環(huán)境，增強學生學習的積極性。2.培養(yǎng)良好語文學習的動力在語文的學習中，動機是一種內(nèi)部動力，常常是在個體需要達到某種強度而直接推動付諸行動來達到一定目的的。當學生具備了推行其學習活動的內(nèi)部動力，就能夠與周圍的同學主動接近，樂于互助時，他的語文學業(yè)成績也應(yīng)能穩(wěn)步上升。同時，盡管大多學生只能具有和具體活動本身相聯(lián)系，影響范圍小，持續(xù)時間短的近景動機，但只要能夠幫助他們不斷地提升思想的境界，鼓勵他們把自己的學習行為與社會需要有機地聯(lián)系起來，那么也會逐漸形成持續(xù)作用比較長，影響范圍比較大的遠景動機。3.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，運用語言情感誘導(dǎo)情感是態(tài)度整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。有研究表明，情感誘導(dǎo)對于語文學習活動有調(diào)節(jié)作用，情感能促進或阻止工作記憶，推理操作和問題的解決。在語文教學過程中，教師溫和的語言、慈祥的表情、信賴的目光、文明的行為等都是情感傳遞的媒介，對學生學習語文學科有重要影響。在語文教學活動中，要努力營造一個輕松、民主、舒暢的教學環(huán)境，教師要多表揚、多肯定，要注重自己的語言修養(yǎng)，在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色，配合恰當?shù)氖謩?，?chuàng)造一種生動活潑、引人入勝的教學情境，這樣就會引起學生的情感共鳴，喚起學習的興趣，增強學生學習語文的能力。4.培養(yǎng)持之以恒的精神，加強意志的鍛煉語文的學習不能急于求成，它是一個漫長的過程，這就要求學生有鍥而不舍、持之以恒的精神。由此可見，在學習語文過程中培養(yǎng)學生堅強的意志顯得尤為重要。所謂培養(yǎng)意志，也就是激勵學生養(yǎng)成鍥而不舍，持之以恒的學習精神，并培養(yǎng)學生的自制力，同時學會一點一滴的積累知識。在語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生自制力的品質(zhì)，教師可以借鑒一些類似于“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言警句時常激勵鞭策學生。在學生犯錯時要掌握批評的藝術(shù)，穩(wěn)定學生情緒，培養(yǎng)學生實干、沉穩(wěn)、謙虛及積極進取的人生觀。在語文教學過程中要逐漸培養(yǎng)學生的意志，讓它為語文學習排憂解難。5.調(diào)整學生心態(tài)，塑造良好性格性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和。性格雖然具有相對穩(wěn)定性，但在學生個體學習或成長過程中起著重要作用。因此，具有適應(yīng)于個體發(fā)展的性格很必要。語文教學在培養(yǎng)學生性格方面有極其重要的作用，一個堅強性格的學生，往往是受到語文教師性格的熏陶。語文教材中的一系列的觀點是塑造學生性格的主體內(nèi)容。在語文教學中，教師要對現(xiàn)實有正確的態(tài)度，積極調(diào)整消極學生的心境，教師要善于觀察學生，善于控制學生的不良情緒，維持學生積極進取的心態(tài)，同時教師也要具備精神抖擻、樂觀向上，堅韌、頑強等一些良好的性格?？傊?，在初中語文教學過程中，非智力因素的表現(xiàn)是多方面的，它們對學生的智力發(fā)展和語文學習的作用是不可忽視的。要成為一名合格的語文教師就應(yīng)把握時機，根據(jù)不同學生非智力因素發(fā)展的特點，有針對性地因材施教，不僅使全體學生既獲得扎實的知識和技能，又能使學生在非智力因素的各個方面都得到良好的發(fā)展。特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點特殊兒童康復(fù)動作評估框架與1動作評佔框架與技術(shù)要點動作評佔框架與技術(shù)要點2首先需要說明的幾個問題:1、什么是評估?評估的是什么?評估能解決什么問題?2、評估工具:評估記錄表首先需要說明的幾個問題:3特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理4二、評佔方法1、面談2、觀察評估3、操作評估二、評佔方法5現(xiàn)有能力的評估口頭直立口雙側(cè)翻身口雙手支撐□手支撐坐口坐口坐立起口四點爬姿口爬行口高跪口行走口跪走□半跪口交替半跪口半跪站立起□雙腳跳口蹲走口單腳站口蹲跳口單腳跳現(xiàn)有能力的評估6特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理7●現(xiàn)有能力傳遞給我們的信息1、順序:發(fā)展的順序性〔近到遠、直到彎2、基礎(chǔ):粗大動作與精細動作的關(guān)系3、對應(yīng)、平衡(1)靜態(tài)的姿勢控制和動態(tài)的動作控制(2)直和彎●現(xiàn)有能力傳遞給我們的信息8特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理92、雙側(cè)翻身2、雙側(cè)翻身10特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理11特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理12特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理13特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理14特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理15特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理16特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理17特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理18特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理19特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理20特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理21特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理22特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理23特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理24特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理25特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理26特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理27特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理28特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理29特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理30特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理31特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理32特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理33特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理34特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理35特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理36特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理37特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理38特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理39特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理40特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理41特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理42特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理43特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理44特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理45特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理46特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理47特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理48特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理49特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理50特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理51特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理52特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理53特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理54特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理55特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理56特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理57特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理58特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理59特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理60特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理61特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理62特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理63特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理64特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點課件整理65特殊