膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件

膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝關(guān)節(jié)半月板損傷的MR診斷內(nèi)側(cè)半月板的解剖C形,有些呈“G”形,較脛骨粗睡前部窄,后部較寬大,兩者在游離緣側(cè)常顯示一近似前交又帶90°的夾角外側(cè)半月板前角附著于髁間前窩前交叉韌帶的前方后角附著于髁間后窩后交叉韌帶的前方邊緣與內(nèi)側(cè)關(guān)節(jié)囊相連,活動(dòng)度較小,外傷時(shí)容易損傷內(nèi)側(cè)半月板后交叉韌帶一、分組前的準(zhǔn)備1.什么時(shí)候使用分組教學(xué)。在大多的專業(yè)教師看來，分組教學(xué)有其突出的優(yōu)勢(shì)，但是，筆者認(rèn)為并不是每門課程至始至終都應(yīng)該使用分組教學(xué)。比如，信息技術(shù)這門課程，在制作一個(gè)完整的網(wǎng)頁之前，學(xué)生必須掌握一些基本的網(wǎng)頁制作知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)很小，很零散，在制作的時(shí)候不利于分組。應(yīng)該在制作一些稍大的項(xiàng)目或案例的時(shí)候再使用這種方法。2.思想的改變。分組之前，教師需要做很多準(zhǔn)備工作。教師必須首先熟悉分組教學(xué)模式的步驟與方法，才能將這種方法具體實(shí)施到教學(xué)過程中去。這個(gè)階段有長時(shí)間的積累準(zhǔn)備，準(zhǔn)備分組的知識(shí)點(diǎn)，可能遇到的難題和應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的設(shè)定等等。二、分組學(xué)習(xí)過程1.如何分組。分組的好壞直接影響教學(xué)過程的實(shí)施，而多數(shù)高中一個(gè)班級(jí)的人數(shù)一般在60人左右，屬于大班制。根據(jù)分組教學(xué)模式的特點(diǎn)，一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在5～6人，一共分為10組左右。整個(gè)分組的過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，在這個(gè)基礎(chǔ)上再做男女生搭配、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的搭配等的調(diào)整。最后分組名單進(jìn)行公布，學(xué)生基本上沒有意見之后再往后面進(jìn)行教學(xué)的開展。2.小組成員如何分工。班級(jí)的組員分配好了之后，每個(gè)小組的成員需要進(jìn)行細(xì)致的分工，目的就是讓組中的每學(xué)生都盡量動(dòng)起來，都有事情可做。在小組把項(xiàng)目完成后，需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目或者案例進(jìn)行講述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通過口頭表達(dá)的方式向班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行展示，考察學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過這一系列的小組活動(dòng)，可以從個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，提升他們的制作能力。3.分組后的學(xué)習(xí)。分好組了，人員分工也明確了之后。接下來才可以進(jìn)行正式的分組學(xué)習(xí)，整個(gè)過程教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)人員參與其中，此時(shí)把所有的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，由學(xué)生自行把控。在學(xué)習(xí)制作的過程中，可以提醒學(xué)生通過多種方式獲取學(xué)習(xí)的資源。比如，可以一個(gè)小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學(xué)習(xí)、可以請(qǐng)教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問題解決方法，總之，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下，給出目標(biāo)，讓他們通過自學(xué)或與別人交流的方式，來獲取制作過程問題的解決途徑。三、分組總結(jié)在分組學(xué)習(xí)完成了之后，可以設(shè)置一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)和演示，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小組演示：這個(gè)過程主要是讓學(xué)生把所制作好的成品和Word進(jìn)行展示，一般由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演示；互評(píng)：小組展示完成之后，可以通過互評(píng)表，讓其他小組對(duì)這個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這個(gè)過程體現(xiàn)了在評(píng)測(cè)過程中的公平性和公正性；教師總結(jié)：當(dāng)所有小組的所有制作和展示過程結(jié)束后，教師可以對(duì)小組的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，主要應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，也必不可少的應(yīng)該加上一些對(duì)于小組不足的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。分組教學(xué)不僅可以創(chuàng)新信息技術(shù)教法，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)?！緜鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位和課堂的互動(dòng)都沒有足夠的重視，教師在上課的過程中更多關(guān)注的是理論知識(shí)的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)的過程中充分利用生成教學(xué)的方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將課本上的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國教育改革的不斷深入，在初中教學(xué)方式上的改革尤為明顯，《歷史與社會(huì)》學(xué)科在教學(xué)方式上充分運(yùn)用了生成教學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了明顯的提高。一、初中歷史與社會(huì)有效性生成教學(xué)及其課例分析的相關(guān)因素1.教師教學(xué)行為的影響在教師教學(xué)的過程中首先要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來開展教學(xué)任務(wù)。教師要想實(shí)現(xiàn)有效性生成教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這樣能夠有利于學(xué)生?⒀У降鬧?識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，并且在良好的情景下，學(xué)生就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)情緒，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)的過程中教學(xué)通過當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的具體環(huán)境，通過眾所周知的話題能夠增加學(xué)生對(duì)話題的興趣，并積極地參與到話題的討論中。其次，話題的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的具體內(nèi)容，教師對(duì)話題的設(shè)問要具有一定的開放性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，投入到話題的討論當(dāng)中。由此，學(xué)生通過對(duì)話題討論的熱情不斷地生成新的知識(shí)，學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能夠?qū)W到外延的知識(shí)，使知識(shí)面不斷地拓寬。2.教學(xué)機(jī)智教學(xué)的機(jī)智可以說是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外化，教師在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)栴}進(jìn)行敏感的、迅速的、準(zhǔn)確的判斷，這種處理問題的方式能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀起到一定的引領(lǐng)作用。教學(xué)課堂因?yàn)樯山虒W(xué)而變得更加的精彩，教師需要搭建良好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)，更需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠在眾多的生成信息中應(yīng)變自如，可以說教學(xué)機(jī)智并不是能夠被教師自行控制的，而是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師對(duì)某一問題的突然頓悟。3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與心理認(rèn)同的影響首先是學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種自我生成的過程，并且生長的總體趨勢(shì)是由內(nèi)向外的，這種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生要在原有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因此，在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，并作為新的教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次，學(xué)生的情感和態(tài)度的投入也是生成課堂有效性的重要因素。在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生是作為主體存在的，如果學(xué)生在課堂上具有愉悅的情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，這樣就會(huì)促使課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)不好，就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理，致使課堂達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在初中歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情感和態(tài)度以及價(jià)值觀的引領(lǐng)作用是非常重要的，在實(shí)際的教學(xué)過程中知識(shí)的學(xué)習(xí)是相對(duì)較為簡單的，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)是相對(duì)較難的。學(xué)生主體情緒如果沒有積極地投入，思想和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變就具有一定的被動(dòng)性，很難建立起正確的價(jià)值觀和人生觀。二、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用在初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)中充分運(yùn)用生成教學(xué)的方式能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性，使教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式更加的新穎和獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯地提高，在對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)了生成教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生，由于人生觀和價(jià)值觀還沒有完全形成，因此，作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在《歷史與社會(huì)》學(xué)科中，將書本中的教學(xué)資源和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將課本中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)充分地運(yùn)用分析實(shí)際生活中的一些見聞，因此，在《歷史與社會(huì)》學(xué)科的鄉(xiāng)土教學(xué)資源中我們能夠感受到我們生活的環(huán)境情況，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析和研究，提高了我們對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。例如：在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》中關(guān)于氣候的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以根據(jù)我們生活的環(huán)境、所處的氣候特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，通過我們的生活環(huán)境學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并且能深刻地了解我們所生活的地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，其主要的氣候特點(diǎn)是雨熱同期。學(xué)生對(duì)其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，因?yàn)楦覀兊纳顚?shí)際緊密的聯(lián)系。因此，鄉(xiāng)土資源課程的開發(fā)能夠?yàn)椤稓v史與社會(huì)》教學(xué)提供鮮明的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地投入到教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中，提高了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的效果。三、人文教學(xué)課程中的應(yīng)用為了讓學(xué)生能夠更好地接受教師的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行深刻的了解，教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)的方式，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣。例如在初中《歷史與社會(huì)》第三單元第四課草原人家的學(xué)習(xí)中，教師可以在上課之前為學(xué)生播放馬賽人游牧生活的場(chǎng)景，并對(duì)他們的生活特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻的觀看能夠充分地了解自然環(huán)境對(duì)人類生活的重要作用。因此，通過這樣的課堂導(dǎo)入方式更容易拉近課本和實(shí)際生活環(huán)境的距離，能夠讓學(xué)生更好地接受。在新課程改革中，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中通過引入新課程和創(chuàng)新教學(xué)方式等讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高，同時(shí)教師的自身素養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為《歷史與社會(huì)》學(xué)科的教師應(yīng)將自身的學(xué)科素質(zhì)和人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，這樣才能對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到一定的幫助作用。在初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科中的人文素養(yǎng)就是要培養(yǎng)出學(xué)生先進(jìn)的價(jià)值觀和世界觀以及良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。因此，在《歷史與社會(huì)》中要充分迎合新課程改革的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和誠信友愛以及互幫互助的社會(huì)主義價(jià)值觀。在課本學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以通過對(duì)我們國家的人文和地理以及歷史和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)了解到祖國壯麗的河山和歷史悠久的文化，在時(shí)代發(fā)展的過程中，中國在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生身在祖國的懷抱中而感到驕傲和自豪，這樣能夠有效地達(dá)到《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的目的，讓學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。四、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在新課程改革的大背景下，不僅對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有了較高的要求，并且更加注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在初中《歷史與社會(huì)》的教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一定的要求。初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師處理教材和課堂的教學(xué)模式以及具體的教學(xué)計(jì)劃都產(chǎn)生了重要的影響。另外對(duì)課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)也提出了較高的要求，對(duì)于教師來說也應(yīng)該不斷地提高自身的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)過程中。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是為了豐富自己的文化素養(yǎng)，更多的是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此，要不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方式和接受教育的方式。因此，作為初中教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求和社會(huì)發(fā)展變化，為學(xué)生樹立好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的好榜樣。在初中《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是通過對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，并根據(jù)日常的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)的過程中教師要根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事政治，為學(xué)生灌輸愛國主義和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求。初中《歷史與社會(huì)》要從歷史和地理以及法律方面來學(xué)習(xí)我國的具體情況，通過和其他國家的對(duì)比能夠體現(xiàn)出我們國家悠久的歷史和人文素養(yǎng)。五、結(jié)束語在初中《歷史與社會(huì)》課程學(xué)習(xí)的過程中充分運(yùn)用生成教學(xué)以及課例研究的方式能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹31、園日涉以成趣，門雖設(shè)1膝關(guān)節(jié)半月板損傷的MR診斷膝關(guān)節(jié)半月板損傷的2內(nèi)側(cè)半月板的解剖C形,有些呈“G”形,較脛骨粗睡前部窄,后部較寬大,兩者在游離緣側(cè)常顯示一近似前交又帶90°的夾角外側(cè)半月板前角附著于髁間前窩前交叉韌帶的前方后角附著于髁間后窩后交叉韌帶的前方邊緣與內(nèi)側(cè)關(guān)節(jié)囊相連,活動(dòng)度較小,外傷時(shí)容易損傷內(nèi)側(cè)半月板后交叉韌帶內(nèi)側(cè)半月板的解剖3矢狀面外側(cè)半月板的解剖近似“○"型,中部較寬,前、后烴骨租隆較窄前角附著于外側(cè)髁間棘的前方、前交又韌帶前交叉韌帶附著部的后外側(cè)√后角附著在外側(cè)髁間棘的后部外側(cè)半月√外側(cè)半月板后端發(fā)出的纖維束緊緊與后交叉韌帶相貼斜向前上附著于內(nèi)髁髁間側(cè)面,稱為半月板股骨韌帶。此韌帶若走行于后交叉韌帶后方則成為Wrisberg韌帶若走形于后交叉韌帶前方則稱為Humphery韌帶后交叉切帶矢狀面4盤狀半月板是指半月板的形態(tài)異常,較正常的半月板大而厚,尤其是在體部呈盤狀因而得名,在人群中發(fā)生率約為3%~5%。發(fā)病原因至今不明盤狀半月板5半月板診斷序列√MR|是顯示半月板結(jié)構(gòu)最為理想的檢查方法,其SE序列T1W圖象清晰,而且偽影和信號(hào)丟失少;T2W像上半月板和關(guān)節(jié)液信號(hào)對(duì)比強(qiáng)烈,利于觀察半月板表面;質(zhì)子密度像對(duì)板內(nèi)信號(hào)變化十分敏感。半月板診斷序列6正常半月板的MR表現(xiàn)-天狀面正常半月板在所有序列中均表現(xiàn)為低信號(hào)。外側(cè)半月板前角、體部和后角高度相近前角有膝橫韌帶和內(nèi)側(cè)半月板前角相連后外側(cè)與胭肌腱及其腱鞘相鄰后角發(fā)出半月板股骨韌帶固定于股骨內(nèi)髁外側(cè)面內(nèi)側(cè)半月板:前角高度低于后角,外周與關(guān)節(jié)囊緊密相連,尤其是在脛側(cè)副韌帶區(qū)域,但是其后角和關(guān)節(jié)囊之間存在外周神經(jīng)血管脂肪組織,可以表現(xiàn)為長T2信號(hào),不要誤認(rèn)為半月板關(guān)節(jié)囊分離正常半月板的MR表現(xiàn)-天狀面7正常交叉韌帶的MR表現(xiàn)當(dāng)膝關(guān)節(jié)伸直時(shí),前交叉韌帶緊張,表現(xiàn)為束稍低信號(hào)組織被高信號(hào)關(guān)節(jié)內(nèi)脂肪包裹后交叉韌帶相對(duì)松弛,表現(xiàn)呈黑色的弓形束,上段和下段夾角大于90°。Humphery和Wrisberg韌帶分別位于PCL前后兩側(cè)正常交叉韌帶的MR表現(xiàn)81.OT度四頭肌一半膜肌排楊從腱內(nèi)側(cè)頭胺骨內(nèi)界內(nèi)測(cè)脛骨th日初學(xué)者判斷矢狀面內(nèi)外側(cè)層面的方法三角形為內(nèi)側(cè),高爾夫球桿脛骨呈三角形一內(nèi)側(cè)形為外側(cè)助記:高爾夫球一般在室外綠草地上打-外側(cè)半月板矢狀面第一層1.OT9股四頭肌半肌半腱肌腱內(nèi)側(cè)股骨內(nèi)劁豐月板脛骨內(nèi)側(cè)矢狀面第二層股四頭肌10股死頭肌半膜肌外側(cè)股骨髁腓腸肌外側(cè)半月故前角外側(cè)半月板后角匠肌建前角高度低于后角后角和關(guān)節(jié)囊之間存在外周神經(jīng)血管脂血管脂肪組織肪組織,可以表現(xiàn)為長T2信號(hào),不要誤認(rèn)為半月板關(guān)節(jié)囊分離矢狀面第三層股死頭肌11膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件12膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件13膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件14膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件15膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件16膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件17膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件18膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件19膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件20膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件21膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件22膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件23膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件24膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件25膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件26膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件27膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件28膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件29膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件30膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件31膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件32膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件33膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件34膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件35膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件36膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件37膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件38膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件39膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件40膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件41膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件42膝關(guān)節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課