小學(xué)生一二年級(jí)心理分享培訓(xùn)課件

1、2年級(jí)

小學(xué)生心理學(xué)分享Cherry1、2年級(jí)

小學(xué)生心理學(xué)分享Cherry1案例分析：李玲才二年級(jí)，父母就給她開"小灶"，每晚做完作業(yè)之后，就認(rèn)真地教她學(xué)英語。父母教得很費(fèi)勁，李玲卻瞌睡得要命，學(xué)了一小時(shí)還記不住一個(gè)單詞。你怎么看？案例分析：2是李玲太笨了嗎？不，是因?yàn)樗龑?duì)枯燥的字母、單詞根本不感興趣。后來李玲的父親改用形象、生動(dòng)的教育方式，不到一個(gè)月，李玲就能用英語對(duì)客人作簡單的應(yīng)酬。其實(shí)，1、2年級(jí)小學(xué)生的記憶是以具體形象記憶為主，向詞的抽象記憶發(fā)展。是李玲太笨了嗎？不，是因?yàn)樗龑?duì)枯燥的字母、單詞根本不感興趣。3一年級(jí)的楊光，平時(shí)不愿動(dòng)腦筋做作業(yè)，東抄西湊地向老師交差，父母對(duì)此視若無睹。到了臨考前兩天，父母才硬逼著楊光挑燈夜戰(zhàn)。楊光還真聰明，一讀就記住，不到10點(diǎn)鐘就可以收兵了。誰知考試結(jié)果只有70分。父母長吁短嘆，說這孩子忘性大。為什么楊光前一天晚上能背誦如流，第二天考試時(shí)卻忘了一大半呢？請(qǐng)說說你的看法。一年級(jí)的楊光，平時(shí)不愿動(dòng)腦筋做作業(yè)，東抄西湊地向老師交差，父4原來，兒童的記憶有個(gè)特點(diǎn)，就是記得快，忘得也快，只有通過反復(fù)復(fù)習(xí)才能強(qiáng)化記憶，減少遺忘。楊光的父母得知這個(gè)道理后，改變了過去“臨時(shí)抱佛腳”的做法，注意平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，楊光的成績很快達(dá)到90分以上。原來，兒童的記憶有個(gè)特點(diǎn)，就是記得快，忘得也快，只有通過反復(fù)5結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)各位老師談一談1,2年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)有哪些？？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)各位老師談一談1,2年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)6大家一起來討論我班里1、2年級(jí)的孩子有這樣的問題：上課注意力不集中、粗心大意；以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、愛發(fā)脾氣、容易懷疑自己等等，如學(xué)習(xí)積極性突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。上課能否坐得住，敢于舉手回答問題，學(xué)習(xí)隨意性極強(qiáng)以及協(xié)調(diào)性方面有時(shí)顯得笨拙等等。

你班級(jí)的孩子有這樣的情況么？你是怎樣解決的呢？還有哪些常見問題？大家一起來討論我班里1、2年級(jí)的孩子有這樣的問題：上7一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦，學(xué)得快忘得快；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感；對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無意中做錯(cuò)事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)8二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們9

小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)重點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)生理特點(diǎn)：對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。

小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)重點(diǎn)10溝通：首先看看家長是不是有時(shí)間管孩子，我們主要從教孩子如何安排時(shí)間，和孩子相處，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)特征：以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。溝通：首先看看家長是不是有時(shí)間管孩子，我們主要從教孩子如何安11小學(xué)二年級(jí)

生理特點(diǎn)：個(gè)性差別大，二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表揚(yáng)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

小學(xué)二年級(jí)12溝通：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)特征：

以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。溝通：13拓展學(xué)習(xí)與討論:

1.賞識(shí)教育——欣賞和認(rèn)識(shí)日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對(duì)父母教育孩子說話走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會(huì)說“貴人遲語”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞；孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)再堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路?！@個(gè)事例給我一個(gè)啟示：“賞識(shí)：成功的教育。”

結(jié)合一二年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，你怎么看?拓展學(xué)習(xí)與討論:1.賞識(shí)教育——欣賞和認(rèn)識(shí)日本著名兒童142.教師：面帶微笑的知識(shí)

“無錯(cuò)原則”、“差異原則”：學(xué)生是成長中的尚不成熟的生命個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的各種問題和“錯(cuò)誤”是可以理解的。在教育教學(xué)過程中應(yīng)該允許學(xué)生沒聽清教師的問題，允許學(xué)生回答得不對(duì)或不完全對(duì)，允許學(xué)生理解偏了、理解錯(cuò)了，允許學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，要理解、寬容、善待孩子的失誤與弱點(diǎn)?！盁o錯(cuò)原則”并不是一味地寬容與放縱，不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤置之不理，而是換個(gè)角度看問題。有的教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，不讓一個(gè)站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下。如學(xué)生站起來不會(huì)回答某個(gè)問題，則告知“不會(huì)很正常，因?yàn)椴粫?huì)我們大家才坐在這里學(xué)”。我們真正能做到么？2.教師：面帶微笑的知識(shí)

“15“教了多少遍了，居然還是不會(huì)”，作為新老師，我常常被學(xué)生氣得不行。但為了自身的健康著想，也要少生點(diǎn)氣，我們女老師為了自己的美麗容顏著想，更應(yīng)該少生氣。美國生理學(xué)家艾爾瑪將一支支玻璃管插在攝氏零度、冰和水混和的容器里，藉以收集人們不同情緒時(shí)呼出來的“氣水”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心平氣和時(shí)呼出的氣，凝成的水澄清透明、無色、無雜質(zhì)。悲痛時(shí)呼出的氣凝成的水有白色沉淀。而生氣說呼出的氣凝成的水則會(huì)出現(xiàn)紫色的沉淀；研究者將這“生氣水”注射到一只強(qiáng)壯的大白鼠身上，幾分鐘後，大白鼠居然死了。“教了多少遍了，居然還是不會(huì)”，作為新老師，我常常被學(xué)生氣16有人對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡老師的課堂上保持微笑，最不喜歡老師在課堂上愁眉苦臉、發(fā)脾氣、訓(xùn)斥學(xué)生。師生交往是相互作用的過程，教師的情緒會(huì)極大地影響學(xué)生的行為，老師的快樂會(huì)感染學(xué)生，老師整日板著臉，學(xué)生就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教師把微笑給了學(xué)生，學(xué)生又以微笑回報(bào)了老師，在這種和諧的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，思維更活躍了，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)，自己的工作也變得越來越愉快微笑，縮短了師生間的距離，使學(xué)生從喜歡老師到喜歡老師講授的知識(shí)，正如西方一句諺語所說的：“教師就是面帶微笑的知識(shí)。有人對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡老師的課堂上保持微笑，最不喜17

實(shí)境鏈接——莫體罰例一：心痛傷痕累累的小手

據(jù)《燕趙都市報(bào)》報(bào)道，河北省曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學(xué)教師為了讓“孩子們好好學(xué)習(xí)”，竟用削筆刀將４２名學(xué)生的手掌心劃破！為了防止學(xué)生逃跑，劉麗娜還將教室的門頂上，逐個(gè)劃傷每個(gè)學(xué)生手掌。

第一個(gè)被劃的是坐在教室前排最南頭的趙某，老師劃的時(shí)候用的是刀背，所以受傷并不很重…

例二：8歲男孩課堂上打瞌睡老師用針頭噴水將其扎瞎日前，五常市一小學(xué)教師趙某體罰學(xué)生致殘，涉嫌過失傷人罪被五常市檢察院提起公訴。

2003年7月2日，年僅8歲的巖巖因在課堂上打盹兒，被老師趙某用帶針頭的針管往臉上噴水，結(jié)果針頭飛出將巖巖的右眼扎瞎。

18莫體罰

體罰是對(duì)學(xué)生身心的一種摧殘：1、2年級(jí)小學(xué)生的心靈比較脆弱，過大的刺激往往容易對(duì)其心理帶來難以治愈的巨大創(chuàng)傷，而不少心理問題都與早期創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。憤怒的情緒往往容易使人失去理智，以至體罰失控，造成無法挽回的局面。莫體罰

體罰是對(duì)學(xué)生身心的一種摧殘：1、2年級(jí)小學(xué)生的心靈比19大家一起來分享結(jié)合實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣做好1,2年級(jí)的教學(xué)工作？大家一起來分享結(jié)合實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣做好1,2年級(jí)的教學(xué)工作20

1.

利用好一節(jié)課真正有效的時(shí)間

根據(jù)1、2年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)、注意能力和課程的重要程度，我們可以將原先固定的每節(jié)課40分鐘改為30分鐘或者10幾分鐘。

據(jù)調(diào)查，一堂課中，1、2年級(jí)小學(xué)生的有效注意力最多為20分鐘，課程時(shí)間過長不但起不到良好的教學(xué)效果，而且容易造成孩子厭學(xué)。適當(dāng)?shù)乜s短時(shí)間，能更好地完成教學(xué)計(jì)劃。

1.利用好一節(jié)課真正有效的時(shí)間212.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺性較差。2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于22

一二年級(jí)孩子的注意力一般能穩(wěn)定持續(xù)15-20分鐘左右（男孩子要差一些），如果我們強(qiáng)迫孩子長時(shí)間地學(xué)習(xí)，即使孩子被迫坐在那里，實(shí)際上也不可能做到一直專注，反而養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。我們應(yīng)要求孩子，凡學(xué)習(xí)就專心學(xué)習(xí)，玩就盡情地玩，要講求學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。

一二年級(jí)孩子的注意力一般能穩(wěn)定持續(xù)15-20分鐘左右23

一二年級(jí)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，堅(jiān)持性和自覺性都比較差，很容易受外界影響，表現(xiàn)在不能管住自己，學(xué)習(xí)不自覺。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，到三年級(jí)后一般都能基本克服，自制力和堅(jiān)持性會(huì)逐漸增強(qiáng)。

一二年級(jí)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，堅(jiān)持性和自覺性都比較243.注重興趣的培養(yǎng)

一二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，很大程度上取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使知識(shí)得到較持久的保持，以便深入理解，為進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。你有哪些培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法？3.注重興趣的培養(yǎng)一二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積25把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，寓教于樂。

1、2年級(jí)小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“新鮮感”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，寓教于樂。

1、2年級(jí)小學(xué)生對(duì)26教師應(yīng)充分研究教材，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。教師應(yīng)充分研究教材，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)材料和27以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性。1、2年級(jí)的小學(xué)生是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成