呼吸機(jī)的初始設(shè)定與節(jié)課件

呼吸機(jī)的初始設(shè)定與節(jié)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴呼吸機(jī)的初始設(shè)定與節(jié)呼吸機(jī)的初始設(shè)定與節(jié)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴呼吸機(jī)的初始設(shè)定與調(diào)節(jié)北京協(xié)和醫(yī)院急診科王仲Wangzhong523vip.163呼吸中樞呼吸吸入氧氣呼出二氧化碳每分通氣量(潮氣量彌散通氣頻率)物質(zhì)特性<彌散面積彌散距離CO2分壓變化O,分壓變化12眾所周知，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，幾乎是整個(gè)語(yǔ)文試卷的半壁河山，真是舉足輕重。從近幾年中考語(yǔ)文成績(jī)來(lái)看，影響大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的題目就是寫(xiě)作，?x題、偏題比比皆是。這種現(xiàn)狀讓語(yǔ)文老師很難堪，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文老師教學(xué)工作的重點(diǎn)在于攻克寫(xiě)作教學(xué)這個(gè)難題。我們還是可以想很多辦法，把這層迷霧驅(qū)散，還寫(xiě)作一片明媚的天空。一、積極開(kāi)發(fā)作文課程資源，給學(xué)生作文融入鮮活的生命、鮮明的個(gè)性葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”這里回答了一個(gè)問(wèn)題：表達(dá)什么？表達(dá)生活?？蔀槭裁次覀兂３８械揭恍W(xué)生的文章氣色蒼白，虛情假意，矯揉造作？因?yàn)樗麄兪菫閷?xiě)作而寫(xiě)，不是為生活而寫(xiě)。怎么辦？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“作文教學(xué)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”要讓學(xué)生關(guān)注生活，先應(yīng)自己去關(guān)注生活，即欲新人，先新己，我們語(yǔ)文老師要有敏銳的目光，捕捉生活中那精彩的一瞬，積極生成新的教學(xué)資源，用以造一個(gè)“豐盈的泉源”。曾經(jīng)有一次，教材中寫(xiě)作要求是“心中的那顆星”，這是一次寫(xiě)人的作文。盡管小學(xué)時(shí)學(xué)生也寫(xiě)過(guò)人，但是怎么樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感呢？筆者想到了剛過(guò)去的奧運(yùn)會(huì)，決定以此為教學(xué)資源，指導(dǎo)寫(xiě)作。筆者制作了關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的剪報(bào)。在課上，筆者先向?qū)W生介紹自己喜歡的奧運(yùn)英雄，并寫(xiě)作了一個(gè)描寫(xiě)他比賽的一個(gè)精彩的場(chǎng)面。學(xué)生看到這一張張圖片，也興致勃勃地交流起自己喜歡的“星”，當(dāng)然可以是奧運(yùn)英雄，也可以是科學(xué)家，作家，甚至是平凡的人物。二、關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的人格和思維水平唐代大文學(xué)家白居易說(shuō)：“心，根也。言，苗也?！币饧葱臑檠灾荆⒀皂毾攘⑿?。“文必己出”是古往今來(lái)的寫(xiě)作原則，而高尚的人格，就會(huì)表現(xiàn)出正確的人生觀，崇高的立意。而寫(xiě)作又不同于品德課，我們不能生硬地將價(jià)值觀等等架于學(xué)生頭上，且那樣也沒(méi)有意義了。但是我們可以構(gòu)建一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)，巧妙地理一理學(xué)生的話語(yǔ)，在對(duì)話中去提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如有一次，寫(xiě)作的要求是“過(guò)去的時(shí)光”。上課伊始，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們從小到大，發(fā)生過(guò)許多大小小的事，有些事我們已忘懷，而有的事，我們常常情不自禁地想起，不同的人想不同的事，有的人會(huì)開(kāi)心，有的人會(huì)憂(yōu)愁，有的人會(huì)愧疚，有的人會(huì)幸福。而過(guò)去的事，現(xiàn)在想起又會(huì)有新的感觸，我們來(lái)聊聊吧！”這段導(dǎo)語(yǔ)后，學(xué)生紛紛打開(kāi)了話匣子。一個(gè)學(xué)生說(shuō)起自己五年級(jí)時(shí)一天騎自行車(chē)，把一個(gè)小朋友帶在車(chē)后，卻把他摔倒了?，F(xiàn)在想起很自責(zé)，覺(jué)得自己很沒(méi)用。筆者對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)善良的孩子，你肯定希望以后能幫助更多的人，加油吧！”聽(tīng)了筆者的話，他那黯淡的眼睛明亮起來(lái)另一個(gè)學(xué)生講曾經(jīng)有一個(gè)好朋友未經(jīng)他的允許拿走了他的文具盒，自己當(dāng)時(shí)沖動(dòng)之下，將此事公之于眾，結(jié)果別人孤立了那個(gè)女孩，自己去失去了一個(gè)好朋友?，F(xiàn)在想起來(lái)很懊悔。筆者就問(wèn)她：“如果是現(xiàn)在，你會(huì)怎么做？”她說(shuō)：“我會(huì)找她談?wù)劊苍S會(huì)送她一個(gè)新的。我當(dāng)時(shí)那樣傷害了她?！惫P者說(shuō)：“你可以把你的心語(yǔ)也寫(xiě)下來(lái)。”這樣的對(duì)話，目的在于重建。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)培養(yǎng)責(zé)任感和自我教育的過(guò)程。相信，這樣對(duì)話后的作文，不會(huì)是泛泛而談的一些空話假話了，而是一部關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的自我記錄與反思。這樣的作文，不僅寫(xiě)出一個(gè)“真”，而且寫(xiě)出了一個(gè)“我”，一個(gè)有獨(dú)特魅力的“我”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。而寫(xiě)作前的對(duì)話，其實(shí)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生作內(nèi)在的反思，理解生活，表現(xiàn)生活，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文就是思想的結(jié)晶，心靈的寫(xiě)照。當(dāng)然這里是個(gè)人的一些想法和做法，教無(wú)定法，但是教學(xué)是應(yīng)講究辦法的。筆者想說(shuō)的是，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)資源，生成資源：并做一個(gè)詩(shī)意的引領(lǐng)者，去啟蒙那一顆顆童心；還要做一個(gè)改革的踐行者，去開(kāi)拓更多……才能常保這片寫(xiě)作的天空更明媚，幫學(xué)生在這自由的天地里愜意地抒懷，寫(xiě)夢(mèng)想，寫(xiě)人生！一次聽(tīng)一位年輕教師的課，講的是“五四運(yùn)動(dòng)的影響”，望著學(xué)生似懂非懂的眼神，教師一句“大家懂了嗎”的提問(wèn)，引來(lái)一位學(xué)生“不懂也沒(méi)關(guān)系，反正可以抄”的嘟囔。盡管聲音很小，還是引來(lái)學(xué)生的滿(mǎn)堂哄笑?！皩W(xué)生的基礎(chǔ)太差，這堂課有些內(nèi)容又抽象，我自己明白了，但卻不知道怎樣才能讓學(xué)生也明白。”在課后的交流中，這位年輕老師用無(wú)奈的口氣表達(dá)了她的困惑。教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)得茫然，這樣高消耗、低效率的“高碳”狀況在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中并不少見(jiàn)。真的單純是教材內(nèi)容和學(xué)生原因造成了課堂效率低下？我們應(yīng)如何凝設(shè)計(jì)智慧，促教學(xué)“低碳”？本文以初中《歷史與社會(huì)》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)“規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)浩劫”為例，談?wù)劰P者的思考與實(shí)踐。一、文本解讀深思熟慮教師作為課程和教材的使用者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)教材文本進(jìn)行深度研讀。為此，在“規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫”一課教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路表（見(jiàn)表1）。然后，先解讀課標(biāo)，通讀教材，梳理教材的基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫(xiě)意圖；再深度研讀，讀透教材，建立教材的橫縱向聯(lián)系，把握教材核心內(nèi)容，形成以下結(jié)論。（1）本框內(nèi)容所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：知道影響兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的重要人物和事件，探究戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、性質(zhì)和后果。通過(guò)解讀、分析，可把總目標(biāo)細(xì)化成以下三個(gè)分目標(biāo)：①知道兩次世界大戰(zhàn)的時(shí)間、國(guó)家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等基本情況（了解層次）；②歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因（理解層次）；③比較兩次世界大戰(zhàn)概況，簡(jiǎn)述其影響（理解層次）。（2）從本課主題“全球性的震蕩”切入，確定本課內(nèi)容在教材中的地位：教材以20世紀(jì)上半期的兩次世界大戰(zhàn)期間的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)為典型事例，從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度展示了人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中曾遭遇的重大挫折，認(rèn)為從整個(gè)人類(lèi)文明進(jìn)程看，“全球性的震蕩”是人類(lèi)進(jìn)入工業(yè)文明發(fā)展初期不適應(yīng)的表現(xiàn)，其中經(jīng)濟(jì)危機(jī)又是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因之一。據(jù)此，筆者認(rèn)為，本課內(nèi)容既是對(duì)上一單元“工業(yè)文明發(fā)展產(chǎn)生的影響”的深化，又是后續(xù)內(nèi)容“戰(zhàn)后世界格局是如何發(fā)展的”的教學(xué)起點(diǎn)，起著承上啟下的作用。（3）明確本框內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)的概況，包括時(shí)間、國(guó)家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等基本情況；兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)以及爆發(fā)的原因；兩次世界大戰(zhàn)的影響。在明確知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定可對(duì)本框教學(xué)做橫向補(bǔ)充的內(nèi)容：教材插圖7-7關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)后以美蘇英三國(guó)為首的戰(zhàn)勝?lài)?guó)召開(kāi)的雅爾塔會(huì)議，對(duì)戰(zhàn)后世界格局造成了重要影響，可作為第二次世界大戰(zhàn)影響的補(bǔ)充?？蓪?duì)本框教學(xué)做縱向補(bǔ)充的內(nèi)容：本冊(cè)教材中前面工業(yè)革命的有關(guān)知識(shí)可以編寫(xiě)成課堂作業(yè)，用作本課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)；后面俄國(guó)十月革命的內(nèi)容可以作為第一次世界大戰(zhàn)影響的補(bǔ)充，本單元第五課“萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”也可以作為二戰(zhàn)概況的簡(jiǎn)單補(bǔ)充（縱向聯(lián)系）。（4）本節(jié)課必須講清楚的核心問(wèn)題：兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及其爆發(fā)原因。二、學(xué)情分析換位思考教師要將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的知識(shí)，就必須關(guān)注學(xué)情。只有把學(xué)情分析落實(shí)到實(shí)處，才談得上針對(duì)學(xué)情優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。分析學(xué)情的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)原點(diǎn)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)情分析表（見(jiàn)表2）。（1）學(xué)生易掌握和已經(jīng)了解的知識(shí)。①兩次世界大戰(zhàn)的概況，包括時(shí)間、國(guó)家、重要戰(zhàn)役、重要人物、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等書(shū)上能找到的基礎(chǔ)類(lèi)的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和互助學(xué)習(xí)來(lái)完成；②學(xué)生已經(jīng)知道了兩次世界大戰(zhàn)的基本過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)輕知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)而重兩次世界大戰(zhàn)的聯(lián)系和影響，讓學(xué)生從中感受兩次世界大戰(zhàn)的空前規(guī)模及其給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大災(zāi)難。（2）學(xué)生易混淆和難理解的知識(shí)。調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、爆發(fā)原因、影響都不大容易理解，只能從資料上找現(xiàn)成答案。針對(duì)這一情況，筆者采取讓學(xué)生觀看視頻、閱讀圖文和小組討論等教學(xué)策略予以解決，從而使學(xué)生將照抄的現(xiàn)成答案內(nèi)化為學(xué)生易于接受和消化的知識(shí)。（3）根據(jù)學(xué)情，簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)――列舉影響兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的重要戰(zhàn)役和重要人物；能力目標(biāo)――歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因；比較兩次世界大戰(zhàn)概況，簡(jiǎn)述其影響。（4）教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因。由于運(yùn)用的教學(xué)策略得當(dāng)，本課教學(xué)使學(xué)生完成了從感官刺激到理性分析再到反思認(rèn)同的學(xué)習(xí)心理歷程，取得了較好的教學(xué)效果。三、教學(xué)設(shè)計(jì)全面思考教學(xué)設(shè)計(jì)是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的知識(shí)的必要手段。根據(jù)上述分析，筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)采用了如下策略（見(jiàn)表3）。（1）處理與課標(biāo)無(wú)關(guān)知識(shí)的教學(xué)策略。例如，對(duì)“人類(lèi)應(yīng)該怎樣更好地利用科學(xué)技術(shù)”和“法西斯犯下的罪行”這些與課程標(biāo)準(zhǔn)要求無(wú)關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，筆者沒(méi)有予以分析、講解，只要求學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中了解一下即可。（2）處理學(xué)生易懂知識(shí)的教學(xué)策略。例如，兩次世界大戰(zhàn)的概況，學(xué)生已有了解，不必花力氣講解，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材第88～90頁(yè)的內(nèi)容后填寫(xiě)一下有關(guān)知識(shí)考查的表格，再請(qǐng)一些學(xué)生回答一下就可以了。這樣，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又完成了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。（3）處理學(xué)生容易認(rèn)識(shí)模糊知識(shí)的教學(xué)策略。歸納兩次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及爆發(fā)原因，是本堂課的重、難點(diǎn)，也是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的模糊區(qū)。筆者采取的解決方法是：先出示19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國(guó)和德國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值比較圖，并引用德國(guó)統(tǒng)治者在兩次世界大戰(zhàn)中的有關(guān)言語(yǔ)以及聯(lián)合國(guó)宣言的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生解讀后合作探究；期間，筆者對(duì)學(xué)生解讀中遇到的困難做適當(dāng)引導(dǎo)；探究結(jié)束后，師生共同分析、交流、探討探究成果，達(dá)成認(rèn)識(shí)：兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是有著深刻的原因的，一戰(zhàn)是帝國(guó)主義之間為爭(zhēng)奪殖民地進(jìn)行的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，二戰(zhàn)是反法西斯的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。（4）教材內(nèi)容的導(dǎo)入策略。對(duì)本課教學(xué)的導(dǎo)入，筆者主要采用學(xué)生回答、教師講解以及多媒體展示相結(jié)合的教學(xué)策略。例如，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者用多媒體展示了與工業(yè)革命有關(guān)的幾個(gè)中考選擇題，隨機(jī)確定讓學(xué)生回答，不懂之處適當(dāng)講解，然后提問(wèn)：剛才做的題目都展現(xiàn)了工業(yè)革命的美好前景，但就在此時(shí)世界卻發(fā)生了劇烈震蕩，人類(lèi)被推向了苦難深淵。究竟發(fā)生了什么？讓我們進(jìn)入新課學(xué)習(xí)吧。這樣，順理成章地導(dǎo)入了新課。以上是筆者關(guān)于凝聚設(shè)計(jì)智慧、促進(jìn)教學(xué)“低碳化”的一些嘗試，在實(shí)踐中取得了較好的效果。教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從教材和學(xué)生出發(fā)，理清“為什么教”“教什么”的思路，設(shè)計(jì)出“怎么教”“怎么學(xué)”的方法，必定能實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的辯證統(tǒng)一，有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的“低碳化”，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。呼吸機(jī)的初始設(shè)定與節(jié)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶1呼吸機(jī)的初始設(shè)定與調(diào)節(jié)北京協(xié)和醫(yī)院急診科王仲Wangzhong523vip.163呼吸機(jī)的初始設(shè)定與調(diào)節(jié)2呼吸中樞呼吸吸入氧氣呼出二氧化碳每分通氣量(潮氣量彌散通氣頻率)物質(zhì)特性<彌散面積彌散距離CO2分壓變化O,分壓變化12呼吸中樞3與呼吸有關(guān)的幾個(gè)參數(shù)(通氣)參數(shù)定義關(guān)系呼吸頻率每分鐘呼吸次數(shù)吸氣時(shí)間每次吸氣所占時(shí)間(T)呼氣時(shí)間每次呼氣所占時(shí)間T)=60千T吸呼比值吸氣與呼氣時(shí)間之比(ETi/T潮氣量每次呼吸吸入或呼出的氣量v每分通氣量每分鐘吸入或呼出的氣量vE|=Vxf吸氣流速吸入氣體的流動(dòng)速度(FovVt/ti零團(tuán)與呼吸有關(guān)的幾個(gè)參數(shù)(通氣)4機(jī)械通氣的目的模擬性機(jī)器■模擬(替代)通氣功能■解決病人在不能自主呼吸時(shí)的通氣問(wèn)題機(jī)械通氣的目的5氣體量與壓力的關(guān)系600ml/s30600ml2040cmH20800以一定的頻率向病人提供一定含氧量的氣體氣體量與壓力的關(guān)系6與呼吸有關(guān)的幾個(gè)參數(shù)參數(shù)定義關(guān)系呼吸頻率每分鐘呼吸次數(shù)吸氣時(shí)間每次吸氣所占時(shí)間(T)呼氣時(shí)間每次呼氣所占時(shí)間T)=60T吸呼比值吸氣與呼氣時(shí)間之比E)=T/TE潮氣量每次呼吸吸入或呼出的氣量Vt每分通氣量每分鐘吸入或呼出的氣量v=W吸氣流速吸入氣體的流動(dòng)速度(Fw)=VT氣道壓力氣道內(nèi)的壓力吸入氣氧濃度吸入氣體中氧氣的百分?jǐn)?shù)與呼吸有關(guān)的幾個(gè)參數(shù)7上機(jī)指征■模式■頻率■氣體量和性質(zhì)■報(bào)警設(shè)定■病情觀察上機(jī)8初始設(shè)定適合的病人■心臟驟停的病人■自主呼吸很弱,不會(huì)引起人機(jī)對(duì)抗的病人使用肌松劑或鎮(zhèn)靜劑抑制呼吸的病人沒(méi)有呼吸的病人(非ARDS)呼吸機(jī)就是病人的通氣醫(yī)生就是病人的呼吸中樞初始設(shè)定適合的病人9初始設(shè)定的五步設(shè)定法(鷹牌)1.通氣模式:控制呼吸(VC/PC)2.呼吸頻率:12~20bpm3.潮氣量:8~10(12)ml/kg4.吸呼比值:1:1.5~25.FiO2:1.0初始設(shè)定的五步