礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件

礦工自救互救與創(chuàng)傷急救1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴礦工自救互救與創(chuàng)傷急救礦工自救互救與創(chuàng)傷急救1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當(dāng)井下發(fā)生災(zāi)害時(shí),在災(zāi)區(qū)或受災(zāi)影響區(qū)域的人員進(jìn)行避災(zāi)和保護(hù)自己的方法?；ゾ?是指在有效地進(jìn)行了自救的前題下,沒有受傷的人員妥善地救護(hù)災(zāi)區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的的方法的正確性。近些年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在逐年增加。雖然目前我國(guó)的會(huì)計(jì)人才比較多，但同時(shí)也存在著諸多問題。具體表現(xiàn)為我國(guó)會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)不太合理：低層次的人才相對(duì)比較多，如報(bào)賬人員、報(bào)表編制人員等；高層次的會(huì)計(jì)人才稀缺，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員以及特殊類型的會(huì)計(jì)人才等。因此，從適應(yīng)人才市場(chǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)本科專業(yè)目前的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引入分類教學(xué)法。一、實(shí)行分類教學(xué)法的必要性1.分類教學(xué)法概念分類教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性以及未來(lái)職業(yè)導(dǎo)向等方面的差異將學(xué)生分為不同的類型，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取有差異的教學(xué)方法。分類教學(xué)法的主要目的是通過滿足學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求及差異化的職業(yè)需求，最終使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)要求。2.實(shí)行分類教學(xué)法的必要性（1）會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法及課程體系的缺陷明顯。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)采取的是無(wú)差異的教學(xué)，針對(duì)所有的學(xué)生開設(shè)相同的課程，使用同樣的教學(xué)方法，采用統(tǒng)一的考核方式。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差異不大、個(gè)性化不太明顯、特色優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性就比較差。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)課程大部分情況下變化很少，必修課和選修課調(diào)整的也不太多。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了很大的變化，從簡(jiǎn)單的低層次人才需求逐步向中、高級(jí)及特色的人才方面傾斜，而變化很小的會(huì)計(jì)類課程很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多方面需求。因此，比較陳舊的課程體系已很難適應(yīng)快速的環(huán)境變化。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣性逐漸顯現(xiàn)。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了很大的變化，越來(lái)越多的學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，要求特色的、個(gè)性的、體現(xiàn)時(shí)代色彩的教學(xué)方法的學(xué)生越來(lái)越多。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，不滿足于目前單一教育模式的學(xué)生不在少數(shù)。很多學(xué)生希望學(xué)到更多更新的會(huì)計(jì)知識(shí)，可以更好地和國(guó)際社會(huì)接軌。同時(shí)，許多學(xué)生也希望學(xué)到更多的和以后會(huì)計(jì)就業(yè)方面相關(guān)的知識(shí)。由于學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下很難得到滿足，有必要采用新的教學(xué)方式以滿足學(xué)生的需求。（3）會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)招聘職位差異性明顯。從最近幾年的會(huì)計(jì)人才的招聘職位類型上可以發(fā)現(xiàn)：招聘單位越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特長(zhǎng)以及所學(xué)專業(yè)的職位適應(yīng)性；而且各個(gè)單位不再簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)基本的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而更多地會(huì)考慮是否有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的有關(guān)特長(zhǎng)很難得到很好地體現(xiàn)，也很少有更多的時(shí)間取得相關(guān)的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣就很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。鑒于此，有必要根據(jù)就業(yè)崗位的差異性來(lái)設(shè)置課程，進(jìn)行差異化教學(xué)。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生和人才市場(chǎng)的需求變化了，因此有必要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取分類教學(xué)法。二、分類教學(xué)法在會(huì)計(jì)類專業(yè)本科教學(xué)中的具體應(yīng)用分類教學(xué)法在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)還考慮到了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該從不同的方面來(lái)進(jìn)行，以期取得更好的效果。1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)行分類教學(xué)由于學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及未來(lái)的就業(yè)期望有很大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有所不同。在進(jìn)行分類教學(xué)法時(shí)，先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分類（在專業(yè)必修課相同并且修完的前提下），結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同的專業(yè)選修課，同時(shí)采取不同類型的授課方式。這樣，一方面保證了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面也可以使學(xué)生學(xué)到自己感興趣的或?qū)ξ磥?lái)就業(yè)比較重要的課程。2.針對(duì)不同就業(yè)崗位實(shí)行差異化教學(xué)在學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)期望崗位有所差異的影響下，有必要根據(jù)未來(lái)可能的就業(yè)崗位實(shí)行差異化的教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位一般有：會(huì)計(jì)、出納、庫(kù)管、財(cái)務(wù)管理人員等；就業(yè)的單位可能涉及國(guó)內(nèi)國(guó)際大型企業(yè)、事業(yè)單位、中小型企業(yè)等。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)不同的就業(yè)崗位并且結(jié)合就業(yè)企業(yè)的類型，實(shí)行差異化教學(xué)法。具體而言，在必修課一致的前提下，先將學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)以及企業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同的選修課。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的期望類型來(lái)選擇專業(yè)選修課。這樣就可以根據(jù)不同就業(yè)崗位實(shí)行差異化教學(xué)，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，增加學(xué)生就業(yè)的滿意度。3.采用教師和在職會(huì)計(jì)人員相結(jié)合的分類教學(xué)模式由于會(huì)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)，因此在教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要采取教授人員分類教學(xué)的方法。對(duì)于理論性比較強(qiáng)的課程，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，可由在職教師來(lái)進(jìn)行講授；對(duì)于實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等可由相應(yīng)企業(yè)的在職會(huì)計(jì)人員來(lái)主要講授。這樣，一方面提高了學(xué)生理論實(shí)踐相聯(lián)系的能力，另一方面充分利用了不同講授人員的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)也可提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。4.采取不同課程多元化分類考核的方式在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中，在采用分類教學(xué)法時(shí)，由于各門課程要求的難點(diǎn)不太相同、學(xué)生就業(yè)需求不盡相同，我們可將兩方面的因素相結(jié)合而采取不同的考核方式。如在專業(yè)選修課金融會(huì)計(jì)中，如果所選修的同學(xué)大部分就業(yè)意向是在金融企業(yè)中，就可采取閉卷考試和開卷案例分析相結(jié)合的方式。如果大部分同學(xué)只是為了修學(xué)分，考試就以比較簡(jiǎn)單的開卷方式進(jìn)行。因此，在分類教學(xué)法實(shí)施的過程中，課程考核的方式也要比較靈活，根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的就業(yè)需求、課程教授的方式不同等采取分類考核方式：如閉卷、開卷、案例分析、實(shí)務(wù)操作等，這樣就可以達(dá)到比較好的分類教學(xué)效果。三、結(jié)論由于學(xué)生的個(gè)性化差異的出現(xiàn)、用人單位的差異化需求的增加，分類教學(xué)法在會(huì)計(jì)類本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生良好的效果：一方面可增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革的力度，另一方面也能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。2005年底國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，2006年實(shí)現(xiàn)了西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生義務(wù)教育全免費(fèi)，2008年全面免除了城市義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，至此全國(guó)實(shí)現(xiàn)了“免費(fèi)義務(wù)教育”，對(duì)提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)有著巨大地促進(jìn)作用。然而隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村人口銳減，小學(xué)教育、特別是農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)了新的問題，即城鎮(zhèn)的教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，為了了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們對(duì)某縣小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。一資料與方法第一，調(diào)查研究的對(duì)象。本文研究對(duì)象為江西某縣村鎮(zhèn)小學(xué)教師和居民，該縣共有11個(gè)鎮(zhèn)、8個(gè)鄉(xiāng)、14個(gè)居委會(huì)、276個(gè)行政村。第二，研究的方法。通過設(shè)計(jì)調(diào)查表，向全縣130所小學(xué)及100個(gè)村委會(huì)通過郵件方式分別發(fā)放調(diào)查表180份和100份。小學(xué)回收101份、村委會(huì)收回70份調(diào)查表。第三，研究的目的。實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教育公平。二農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村人口銳減，行政村不斷消失，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量不斷減少隨著青年外出打工，原有的行政村在不斷消失，據(jù)報(bào)道從2005～2009年全國(guó)的村民委員會(huì)數(shù)目每年減少7000多個(gè)，平均每日減少約20個(gè)。隨著行政村落的減少，小學(xué)數(shù)量也在不斷減少，據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1997～2010年的14年間，全國(guó)減少小學(xué)371470所，其中農(nóng)村小學(xué)減少302099所，占全國(guó)小學(xué)總減少量的81.3%。2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方法和手段嚴(yán)重滯后，教師學(xué)歷普遍較低隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施有了明顯的改善，但作為肩負(fù)農(nóng)村兒童素質(zhì)教育的農(nóng)村小學(xué)，與城鎮(zhèn)小學(xué)相比仍有較大差距。經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書室、衛(wèi)生室的建設(shè)，使小學(xué)的面貌有了全新的變化，但經(jīng)過多年的使用，現(xiàn)大多已破損、老化，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。城鎮(zhèn)小學(xué)已配備了微機(jī)室、語(yǔ)音室、電教室等新型的教學(xué)設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、活躍學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性具有巨大的推動(dòng)。由于農(nóng)村小學(xué)設(shè)備更新慢，教師以中專學(xué)歷為主，還有一定數(shù)量的民辦教師，他們?nèi)匀谎匾u著最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”，老師沒有接觸過現(xiàn)代的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，根本談不上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。3.城鎮(zhèn)小學(xué)人滿為患，既影響教學(xué)質(zhì)量，又存在安全隱患由于生活水平的提高，一般一個(gè)家庭只有1～2個(gè)小孩，對(duì)孩子的教育非常重視，都希望到最好的小學(xué)去學(xué)習(xí)，不想輸在起跑線上，有條件的、沒有條件的創(chuàng)造條件將孩子送到鎮(zhèn)中心小學(xué)或城里小學(xué)，城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生數(shù)量激增，由原來(lái)的幾個(gè)班猛增到二十幾個(gè)班，教師的數(shù)量又跟不上，導(dǎo)致教師工作量加大，影響整體教學(xué)效果。孩子集中到城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校無(wú)法解決學(xué)生吃住問題，就出現(xiàn)了“托管”行業(yè)，學(xué)校附近的農(nóng)民利用自己的房子托管學(xué)生住宿吃飯，代管小孩作業(yè)，自己組織車輛接送學(xué)生上下學(xué)，這些托管行業(yè)由于沒有相應(yīng)的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)部門又缺少監(jiān)管，存在一定的安全隱患。三提高農(nóng)村小學(xué)教育水平，實(shí)現(xiàn)公平教育的對(duì)策1.增加投資，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，除國(guó)家應(yīng)加大投入外，地方政府也應(yīng)加大投入，改善辦學(xué)條件，建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，為農(nóng)村小學(xué)添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體、遠(yuǎn)程教學(xué)、電視、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)室、寬敞明亮的校舍，逐步縮小和城鎮(zhèn)小學(xué)的差距。2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師輪換制度素質(zhì)較好的教師都集中到城鎮(zhèn)小學(xué)，每年城鎮(zhèn)小學(xué)還通過考試由農(nóng)村小學(xué)選拔優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)不斷下滑，為實(shí)現(xiàn)教育公平，使農(nóng)村的學(xué)生享受同等教育，可以在一定范圍內(nèi)，如以鎮(zhèn)為單位，實(shí)行小學(xué)教師輪流制度，每位教師在一所小學(xué)以六年為周期進(jìn)行輪換，這樣不但促進(jìn)了教師的交流，也實(shí)現(xiàn)了教師資源的平衡。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、素質(zhì)較差、連續(xù)考核排名最后的實(shí)行待崗制度。3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)教師對(duì)學(xué)生的影響是顯性的，特別是小學(xué)階段的學(xué)生更為明顯，一個(gè)好的教師能夠引領(lǐng)一批學(xué)生，因此必須加大對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。（1）加強(qiáng)小學(xué)教師德育培養(yǎng)，加強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本的觀念教育，樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的決心和理念。（2）加強(qiáng)對(duì)教師終身學(xué)習(xí)理念的確立，由于身處農(nóng)村，教師或多或少有些悲觀，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。（3）通過繼續(xù)教育提升教師整體學(xué)歷，鼓勵(lì)并提供優(yōu)惠條件讓更多的教師通過成人教育提升學(xué)歷，提高理論水平。（4）為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過對(duì)外面的了解，接觸新的知識(shí)、新的教學(xué)理念和新的教學(xué)手段，從而提升并帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。（5）加強(qiáng)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究和改革，為進(jìn)行教學(xué)研究的教師提供優(yōu)惠條件和便利，對(duì)于好的教學(xué)研究成果，加以應(yīng)用推廣。（6）實(shí)行教師聽課制度和集體備課制度。通過集體備課，集大家的思想，使課堂更加生動(dòng)和富有成效；通過教師聽課制度可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（7）提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定。各級(jí)政府要本著發(fā)展的眼光看待小學(xué)教師，認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師的作用和意義，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇，解決教師的住房問題，提高教師生活水平，使教師甘愿成為燃燒的蠟燭。礦工自救互救與創(chuàng)傷急救1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西1礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件2礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當(dāng)井下發(fā)生災(zāi)害時(shí),在災(zāi)區(qū)或受災(zāi)影響區(qū)域的人員進(jìn)行避災(zāi)和保護(hù)自己的方法?；ゾ?是指在有效地進(jìn)行了自救的前題下,沒有受傷的人員妥善地救護(hù)災(zāi)區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的的方法的正確性。礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救3為了確保自救和互救的有效性,最大程度地減少傷亡,每個(gè)入井人員都必須熟知以下內(nèi)容(1)熟悉所在礦井的《礦井災(zāi)害預(yù)防和處理計(jì)劃》的有關(guān)內(nèi)容。(2)學(xué)會(huì)識(shí)別各種災(zāi)害發(fā)生的預(yù)兆和處理突發(fā)事故的方法。(3)熟悉礦井的避災(zāi)路線和安全出口。掌握井下發(fā)生各種災(zāi)害時(shí)的避災(zāi)方法,學(xué)會(huì)使用自救器。(5)掌握搶救傷員的基本方法及創(chuàng)傷急救的操作技術(shù)為了確保自救和互救的有效性,最大程度地減4第一節(jié)自救器與避災(zāi)硐室自救器及其使用《煤礦安全規(guī)程》(第10條)規(guī)定:入井人員必須戴安全帽、隨身攜帶自救器和礦燈,嚴(yán)禁攜帶煙草和點(diǎn)火物品,嚴(yán)禁穿化纖衣服,入井前嚴(yán)禁喝酒自救器是一種輕便、體積小、便于攜帶、戴用迅速、作用時(shí)間短的個(gè)人呼吸保護(hù)裝置。當(dāng)井下發(fā)生火災(zāi)、瓦斯爆炸、煤與瓦斯突出等事故時(shí),井下人員佩戴自救器,可以有效地防止中毒或窒息。第一節(jié)自救器與避災(zāi)硐室5自救器分為過濾式和隔離式兩類隔離式自救器又分為化學(xué)氧自救器和壓縮氧自救器。)過濾式自救器、過濾式自救器的用途和使用條件過濾式自救器是用于煤礦井下發(fā)生火災(zāi)或瓦斯、煤塵爆炸時(shí),防止一氧化碳中毒的呼吸保護(hù)裝置其適用條件是:災(zāi)區(qū)空氣中氧濃度不低于18%和氧化碳濃度不高于1.5%。過濾式自救器只能使用次,且不能重復(fù)使用。自救器分為過濾式和隔離式兩類62、過濾式自救器的使用方法①去下橡皮保護(hù)罩;②開啟紅色扳手③拔掉上蓋;④拿出過濾藥罐,扔掉下殼⑤咬口具于唇內(nèi)齒外⑥上鼻夾⑦戴頭帶,再戴安全帽要求:20秒內(nèi)快速準(zhǔn)確戴好albabacom.cn2、過濾式自救器的使用方法72、過濾式自救器的使用方法圖2-7過濾式自救器的使用方法2、過濾式自救器的使用方法83、使用過濾式自救器時(shí)的注意事項(xiàng)(1)在井下工作時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)或瓦斯爆炸現(xiàn)象時(shí),必須立即佩戴自救器,撤離現(xiàn)場(chǎng)。(2)當(dāng)空氣中一氧化碳濃度達(dá)到或超過0.5%時(shí)。佩戴自救器吸氣時(shí)會(huì)有些干、熱的感覺,這是自救器有效工作的正?，F(xiàn)象,切不可因干、熱的感覺取下自救器。(3)佩戴自救器撤離時(shí),要?jiǎng)蛩傩凶?保持呼吸均勻。禁止狂奔和取下鼻夾、口具或通過口具講話。(4)在佩戴自救器撤離時(shí),因外殼碰癟,不能取下過濾罐帶著外殼也能呼吸。為了減輕牙齒的負(fù)荷可以用手托住罐體(5)平時(shí)要避免摔落、碰撞自救器,也不許把自救器當(dāng)座墊用,防止自救器漏氣失效。3、使用過濾式自救器時(shí)的注意事項(xiàng)9二)隔離式自救器一—化學(xué)氧自救器、化學(xué)氧自救器的用途化學(xué)氧自救器是利用化學(xué)氧物質(zhì)產(chǎn)生氧氣,供礦工從災(zāi)區(qū)撤退脫險(xiǎn)用的呼吸保護(hù)器。它可以在缺氧或含有有毒氣體的環(huán)境中使用?；瘜W(xué)氧自救器只能使用次,且不能重復(fù)使用2、化學(xué)氧自救器的使用方法:取下保護(hù)罩②開啟紅色扳手③拔掉上蓋④將挎帶套在脖子上⑤用力提口具拔掉塞子放于唇齒之間⑥拉開快速啟動(dòng)裝置⑦深吸氣夾鼻夾⑧吹氣后正常呼吸,去下殼扎腰帶。二)隔離式自救器一—化學(xué)氧自救器10(二)隔離式自救器一化學(xué)氧自救器(二)隔離式自救器一化學(xué)氧自救器11礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件12礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件13礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件14礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件15礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件16礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件17礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件18礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件19礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件20礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件21礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件22礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件23礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件24礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件25礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件26礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件27礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件28礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課