陳情表課堂教學(xué)案例 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》課堂教學(xué)案例【課例背景】很長一段時間以來，許多學(xué)生埋首在象牙塔中，對社會、人生的關(guān)注不夠，對傳統(tǒng)文化的積淀不熟引起了不少有識之士的憂慮。而對于我們這些一線教師而言，從學(xué)生的作文中，最能看出學(xué)生的文化素養(yǎng)。環(huán)顧四周，高一學(xué)生分不清司馬光與司馬遷；高二的學(xué)生讓韓愈去跟王安石做政敵；高三的學(xué)生作文時除了李白杜甫蘇軾之外再也舉不出其他的例子……這都不是個別現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生不以不了解民族傳統(tǒng)文化而慚愧，而以說不上幾個紅透半邊天的韓國歌手的名字為羞恥時，我們作為一個語文教育工作者，又豈能熟視無睹、坐視不管呢?眾多優(yōu)秀古典文學(xué)作品的無人問津，誠信、謙恭、孝順等傳統(tǒng)文化思想的精髓漸漸被人們拋棄，“美麗的漢語”正在學(xué)生的口中、筆下變得越來越蒼白乏味，諸如此類現(xiàn)象，無不值得我們深思：為什么會這樣?我們該做些什么?恰巧本學(xué)期的課文中選錄了李密的《陳情表》，我于是抓住這個機(jī)會，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們展開了對于古代“孝道”的討論。〖教學(xué)過程〗（一）導(dǎo)語師：蘇軾曾說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！蔽覀冊诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇以孝情動人的文章——《陳情表》。二、知識回顧師：在上課前，我們先回顧一下昨天學(xué)過的課文內(nèi)容，檢測一下課文中字詞的掌握情況。（指名學(xué)生解釋屏幕顯示的劃線詞語，對個別難理解的詞語，聯(lián)系語境啟發(fā)提示）臣以險釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立除臣洗馬猥以微賤責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命臣之辛苦生當(dāng)隕首三、由課文標(biāo)題展開思考：師：李密他這是在向誰陳情？為什么要陳情？生1：向當(dāng)時的皇帝?；实巯胱屗鰜碜龉伲墒撬婺赣胁∫疹?。生2：他不想做官，就寫這篇文章來推辭。師：“他祖母有病要他照顧”是理由，但是，李密真的“不想做官”嗎？我們讀過課文，他以前做過官沒有？那時他祖母就沒有年老體弱，宿疾纏身嗎？生1：做過官，我查過資料，他以前是蜀漢政權(quán)的外交人才，很受重用，他對劉禪的看法很好，想輔佐他成就一番事業(yè)。生2：課文中提到一句“夙嬰疾病”，可以想象老人的身體總是不會太好的。師：看來，李密不是不想做官，而是——生：暫時不能去做官。師：晉朝剛剛建立，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人又陰險多疑。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時此刻不宜做官。師：下面，我們看看李密“陳”的什么“情”？生1：他陳的是當(dāng)時他的真實(shí)情況：幼年多病，父死母嫁，祖母撫養(yǎng)他。生2：而且祖母現(xiàn)在病得很重，離不開他。師：這個理由大家覺得充分嗎？生：充分啊，事業(yè)晚一點(diǎn)再追求也可以，但人死了就不能復(fù)生了，你不是跟我們說過“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在”嗎？師：說得很好，不過我們也要記住古代封建社會的另一條“真理”：“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣?！比绻蠲苎劾镏挥凶约汉妥婺?，因?yàn)檫@個理由就不去就職，晉武帝不發(fā)火嗎？他還應(yīng)該陳述哪些方面的情，讓晉武帝不發(fā)火又不懷疑他，同意他的請求呢？生：對朝廷忠心，生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。師：說得好！李密不僅陳孝情，還必須陳忠情，只有這樣，才能夠打動皇帝。下面，我們看李密是如何“陳”“情”的。四、課文內(nèi)容梳理：1、學(xué)生朗讀全文，整體感知課文。2、教師質(zhì)疑，要求學(xué)生用文中相關(guān)內(nèi)容回答，變相檢測學(xué)生對課文的理解情況。師：生：（1）祖母年齡多大？生活能否自理？祖母劉今年九十有六，夙嬰疾病，常在床蓐（2）祖母由孫子侍奉，父親何在？生孩六月，慈父見背（3）兒媳何在？行年四歲，舅奪母志（4）可有伯伯叔叔？既無叔伯（5）有無兄弟姐妹？終鮮兄弟。煢煢孑立，形影相吊（6）其他親戚能否幫忙？外無期功強(qiáng)近之親（7）家中有無能干的仆人？內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（8）既然李密自幼無父無母，那他如何長大？祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)（9）祖母撫養(yǎng)他容易否？臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立師：這是一個很悲慘的故事，但作者用的是非常精煉的文字來敘說的。中間很多的內(nèi)容是需要靠我們的想象去補(bǔ)充、去填空的。你想想那個“孤弱”而可憐的孩子，沒爹沒娘的，在幾乎絕望了的情況下，被老祖母撫養(yǎng)了，就這祖孫倆，度過了多少“零丁孤苦”的歲月！“煢煢孑立，形影相吊”啊！這八個字中有多少內(nèi)涵。你用想象去填補(bǔ)那“零丁孤苦”的細(xì)節(jié)吧！孩子摔倒了，祖母要去攙扶；孩子餓了、病了，哇哇哭喊著，上哪兒去覓食尋藥??？還有旁人的冷眼，旁人的欺侮，老祖母靠著一種什么樣的力量來獨(dú)立支撐著？這是一個多么艱難的家?。∫粋€完全沒有自我保護(hù)能力的孩子，之所以能夠平安成長，是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù)，大家可以從第三段找到一句話，概括這一意思。生：“臣無祖母，無以至今日?！睅煟何覀兛梢韵胂?，當(dāng)作者回憶身世，寫下這段文字的時候，他內(nèi)心涌動著的是怎樣的辛酸悲凄之情。我們再把這一段齊讀一遍，請大家體會李密的心情，讀出那種凄苦悲涼的意境來。小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個小層次：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無旁貸。3、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)準(zhǔn)備對誦讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評：讀得流暢，有節(jié)奏感，但是欠缺感情，對感情的體會還不十分到位。師：肯定點(diǎn)評意見，并請同學(xué)們討論這一段的感情生1：前面提到朝廷給他封的官，從孝廉、秀才、郎中一直到洗馬，可以說是步步高升，不管李密內(nèi)心想不想要，但對這樣的破格提拔，他都應(yīng)該表示感謝的，文中也說了，“非臣隕首所能上報(bào)”嘛，所以我認(rèn)為，這一部分應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)他的感激之情。生2：后半部分就完全不同了，李密說他不想做官，惹惱了皇帝，于是又是下詔書，又是讓郡縣、州司上門逼迫。讀這一段文字時，我覺得所有的這些事情都是在很短的時間內(nèi)連接發(fā)生的，皇帝這么苦苦相逼，李密的日子想必很不好過。師：本段有一句關(guān)鍵語句，“泄露”了作者的思想感情，我們來找到它。生：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！睅煟骸斑M(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處？生：進(jìn)，去入朝為官，就無以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，堅(jiān)持不肯奉詔，便不能回報(bào)朝廷知遇之情。李密處于一種忠孝兩難的境地。師：大家分析得很好。這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。學(xué)生再次誦讀，體會作者情感。小結(jié)：第二段：兩難之情4、請一位同學(xué)誦讀第三段。師：肯定學(xué)生感情的充沛飽滿。師：第三段的感情其實(shí)也就是承接上文而來的，我們可以用一個詞來概括一下——生：感激。感激朝廷的知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。師：正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說的狼狽之境，兩難之情。但是，李密雖然明言自己陷入了忠孝難以兩全的狼狽境地，而暗中卻置武帝于兩難選擇之中。大家能看出來嗎？生：他是采用了“以彼之道，還施彼身”的辦法。晉武帝號稱“以孝治天下”，“凡在故老，猶蒙矜育”，那么李密的這種情況更是“特為尤甚”，更應(yīng)當(dāng)受到“矜育”。而今我要盡孝，你苦苦相逼，讓我出仕，甚至不惜殺戮，使我不能盡孝，豈不與你的治國之道相違背嗎？師：情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是

“喻之以孝道之大義”，為什么李密從“孝”的角度來說理呢？因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。在這里提出一個終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。小結(jié)：第三段：感恩之情。情理兼具，打動武帝。師：祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個左右為難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來殺身之禍。那么，李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？生1：祖母九十六歲了，活不了多久了。生2：祖母病得很重，日薄西山，氣息奄奄。生3：盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短也。生4：先養(yǎng)祖母，然后再去就職。師：很好，同學(xué)們回答非常正確。如果李密不出來做官，就有“不事二君”的嫌疑，不事二君就意味著對晉武帝不滿，這就極其危險了，作者以列數(shù)字作對比的方式，“是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短也”，這個對比很直觀，也很有說服力。李密很巧妙地解決了擺在眼前的矛盾，即先盡孝，后盡忠。。等我把祖母劉養(yǎng)老送終之后，再向您盡忠，合情合理，這樣晉武帝也就無話可說了。（顯示）：盡忠日長，盡孝日短：先盡孝后盡忠。師：到此為止，李密的“情”算是陳完了。那么他的愿望能否實(shí)現(xiàn)呢？請看練習(xí)二中《古文觀止》上的一段話。（顯示）“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾。晉武帝覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人?！睆倪@段文字中可以看出，李密的這一次真情告白宣告成功。大家從這段文字中找找看，李密成功的奧秘在哪里。（真、誠）關(guān)于真情實(shí)感，對于作文的意義，教師稍作展開。［多媒體］修辭立其誠——劉勰不精不誠，不能感人。故強(qiáng)悲者不哀，強(qiáng)親者不和?！f子所以古人評說：“沛然從肺腑