高一上學(xué)期語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課+++課件43張

JULY高中語(yǔ)文你好高一開(kāi)學(xué)第一課目錄

CONTENT銜接課程重要性初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑人民日?qǐng)?bào)推薦書(shū)單01020304行業(yè)PPT模板/hangye/01銜接課程重要性語(yǔ)文是容易的：母語(yǔ)習(xí)得，自然天成；語(yǔ)文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語(yǔ)文是有趣的：唐詩(shī)宋詞，英雄美人：語(yǔ)文又是枯燥的：古文百篇，成語(yǔ)如山。語(yǔ)文是快樂(lè)的：風(fēng)花雪月，刀槍劍戟：語(yǔ)文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。談?wù)Z文學(xué)習(xí):暑假銜接課程重要性

初中語(yǔ)文的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。暑假銜接課程重要性初中文言文

初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。高中語(yǔ)文

高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，以文言文為例：

高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長(zhǎng)，背誦起來(lái)確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè)，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。

進(jìn)入高中后，不少初中生表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)能力差、文言文相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備極少等問(wèn)題。許多同學(xué)進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到吃力、困惑、迷茫。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，初中和高中語(yǔ)文教學(xué)存在斷層，語(yǔ)法知識(shí)是初高中語(yǔ)文銜接不可“輕”視之“重”，是高一語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)法？課標(biāo)要求為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)法？課標(biāo)要求為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)法？備考要求近年來(lái)全國(guó)高考語(yǔ)文新課標(biāo)試題，無(wú)一不滲透語(yǔ)法。

不僅有明確的考題，如修改病句、文言特殊現(xiàn)象、句子擴(kuò)展、壓縮、變換等，還包括隱性題，如：詩(shī)詞鑒賞【含倒裝句】、現(xiàn)代文閱讀、句子仿寫(xiě)等，至于作文要寫(xiě)得字順文從有文采更是離不開(kāi)語(yǔ)法。02初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

語(yǔ)法就是講用詞造句的法則與原則。

“主謂賓，定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。狀語(yǔ)有時(shí)位主前，逗號(hào)隔開(kāi)心有數(shù)。”

簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生可能要花三年時(shí)間去理解它。詞法句法講詞的分類以及詞的語(yǔ)法特點(diǎn)和用法。講詞與詞的組合，句子的構(gòu)成以及句子的成分和類型。初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接一、詞類初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞按其性質(zhì)可以分為12類：

即名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞、嘆詞。其中前6種是實(shí)詞，后6種是虛詞。一、詞類初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接一、實(shí)詞:名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞.（一）名詞名詞是表示人或事物的詞。例如：指人的：魯迅、農(nóng)民、工人、作家、老師、學(xué)生指物的：日、風(fēng)、山、馬、稻子、飛機(jī)、原子、計(jì)算機(jī)、車輛、紙張、道德、法律、文化表時(shí)間的：春天、明年、早晨、星期天、現(xiàn)在、剛才表處所的：馬來(lái)西亞、北京、凱旋門、大慶、亞洲表方位的：上、下、前、左、右、東、南、內(nèi)、外（單純的）以上、以前、以東、上邊、上面、東邊、西邊、里頭、外頭、中間（合成的）一、詞類初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接（二）動(dòng)詞動(dòng)詞是表示動(dòng)作、行為、心理活動(dòng)或存在變化等的詞。例如：表示動(dòng)作行為：走、坐、聽(tīng)、看、批評(píng)、宣傳、保衛(wèi)、學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)行、開(kāi)始、停止、禁止表示存在變化消失：存在、在、有、等于、發(fā)生、演變、發(fā)展、生長(zhǎng)、死亡、消滅表示心理活動(dòng)：愛(ài)、恨、氣憤、想念、打算、喜歡、希望、害怕、擔(dān)心、討厭表示判斷：是表示可能意愿必要（助動(dòng)詞）：能、能夠、會(huì)、可以、愿、愿意、肯、敢、要、應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、配、值得表示趨向（趨向動(dòng)詞）：上、下、進(jìn)、出、回、開(kāi)、過(guò)、起、來(lái)、上來(lái)、下來(lái)、進(jìn)來(lái)、出來(lái)、回來(lái)、開(kāi)來(lái)、過(guò)來(lái)、起來(lái)、去、上去、下去、進(jìn)去、出去、回去，開(kāi)去、過(guò)去一、詞類初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接（三）形容詞

形容詞是表示人和事物的形狀、性質(zhì)或表示動(dòng)作、行為的性質(zhì)狀態(tài)的詞。

例如：表性質(zhì)的：好、壞、偉大、勇敢、優(yōu)秀、聰明、老實(shí)、魯莽、大方、軟、硬、苦、甜、冷、熱、堅(jiān)固、平常表形狀的：長(zhǎng)、短、大、小、粗、細(xì)、紅、綠、平坦、整齊、雪白、筆直、綠油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋表狀態(tài)的：快、慢、生動(dòng)、熟練、輕松、清楚、馬虎、干脆表數(shù)量的：許多、好些、全部、全、整、多、少一、詞類初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接（四）數(shù)詞

數(shù)詞是表示數(shù)目和次序的詞。

表示數(shù)目多少的叫基數(shù)詞。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)、億、零”。

表示次序先后的叫序數(shù)詞。如“第一、第二、第三”等等。此外還有倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、概數(shù)。

倍數(shù)是由數(shù)詞加量詞“倍”構(gòu)成，如“一倍、五倍、十倍”。

分?jǐn)?shù)常用固定詞組表示。格式是“幾分之幾”。一、詞類初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接其中幾個(gè)難點(diǎn)的一點(diǎn)具體分析：①區(qū)分名詞和動(dòng)詞

除表示方位的名詞外，名詞一般可以直接用數(shù)量詞修飾；而動(dòng)詞一般不能直接用數(shù)量詞修飾。例如：可以說(shuō)“三輛車”、“一封信”，但不能說(shuō)“一圈跑”、“兩下看”。

名詞一般不能用副詞修飾，而動(dòng)詞能用副詞修飾。例如：不能說(shuō)“不桌子”、“不書(shū)”，但能說(shuō)“不笑”、“不聽(tīng)”、“不喜歡”、“不討論”。

名詞一般不能重疊，但有些動(dòng)詞可以重疊使用。例如：看看、聽(tīng)聽(tīng)、想一想、討論討論。

名詞后面一般不能加動(dòng)態(tài)助詞，但動(dòng)詞后面一般可以加動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”。例如：看著、聽(tīng)著、拿了、吃過(guò)。一、詞類初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接其中幾個(gè)難點(diǎn)的一點(diǎn)具體分析：②區(qū)分動(dòng)詞與形容詞

用“很”（或“非?！钡瘸潭雀痹~）區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。除表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞可以用“很”來(lái)修飾以外，一般動(dòng)詞均不可用“很”來(lái)修飾。例如：不能說(shuō)“很跑”、“很思考”、卻可以說(shuō)“很美麗”、“很純潔”、“很精神”。

用重疊形式來(lái)區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。雙音節(jié)動(dòng)詞的重疊形式一般為ABAB。例如：漂漂亮亮、輕輕松松、干干凈凈。

用能否帶賓語(yǔ)來(lái)區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。動(dòng)詞后面一般可以帶賓語(yǔ)（不及物動(dòng)詞例外）。③區(qū)分介詞和動(dòng)詞

動(dòng)詞在句中常作謂語(yǔ)，能單獨(dú)回答問(wèn)題，介詞則不能。例如：“他在教室嗎？”“在”。這里“在”可以用來(lái)單獨(dú)回答問(wèn)題，因此是動(dòng)詞?！八谀膬簩W(xué)習(xí)？”“在教室。”這里“在”不能單獨(dú)用來(lái)回答問(wèn)題，因此是介詞。動(dòng)詞可以重疊，介詞不能。例如：可以說(shuō)“想想、看看、聽(tīng)聽(tīng)”，不能說(shuō)“向向、在在”。

二、短語(yǔ)初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

短語(yǔ)又叫詞組，是由詞和詞組合而成的語(yǔ)言單位。這種組合關(guān)系是給詞組分類的依據(jù)。短語(yǔ)的類型主要有以下幾種：①并列短語(yǔ)：有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞組成。如：老師和同學(xué)（名+名)調(diào)查研究培養(yǎng)和提高(動(dòng)+動(dòng)）莊嚴(yán)肅穆（形+形）我和你（代+代）四面八方（數(shù)量+數(shù)量）又如：萬(wàn)紫千紅、理直氣壯、豐功偉績(jī)、是非黑白等。②偏正短語(yǔ)：由名詞中心語(yǔ)或定語(yǔ)或由動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)和狀語(yǔ)組成。如：我的老師、一個(gè)同學(xué)、勤奮的女生、一孔之見(jiàn)，仔細(xì)地看、突然聽(tīng)到、特別快、相當(dāng)好，等等。③主謂短語(yǔ)：由主語(yǔ)和謂語(yǔ)組成。如：陽(yáng)光燦爛、心情舒暢、人聲鼎沸，等等。④動(dòng)賓短語(yǔ)：由動(dòng)詞和賓語(yǔ)組成。如：歌唱祖國(guó)、顧全大局、做作業(yè)、是散文、喝涼水等等⑤動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)詞（形容詞）和補(bǔ)語(yǔ)組成。如：看清楚、做得完、住一宿、跑得快、紅透了、富得冒油等等。

此外，還有復(fù)指短語(yǔ)（如：首都北京）、連動(dòng)短語(yǔ)（如：畫(huà)蛇添足）、兼語(yǔ)短語(yǔ)（如：引狼入室）等。1.

句子是由詞或短語(yǔ)構(gòu)成的語(yǔ)言單位，能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思，能完成一次簡(jiǎn)單的交際任務(wù)，在語(yǔ)音上有一定的語(yǔ)調(diào)，表示陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆的語(yǔ)氣，在書(shū)面上用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表示出來(lái)。

完整的句子結(jié)構(gòu)是：[狀]，(定)主||[狀]謂<補(bǔ)>＋(定)賓例如：(我們)學(xué)生||[一定][要]學(xué)＜好＞(各科)課程。三、句子初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接口訣：主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。

定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

狀語(yǔ)有時(shí)位主前，逗號(hào)分開(kāi)心有數(shù)。2.單句的句子結(jié)構(gòu)例如：產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的這件事對(duì)于一般見(jiàn)異思遷的人，對(duì)于一般鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的人，是一個(gè)極好的值得反省的事件。

定主狀謂定賓（

）[][]（）三、句子初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

3．（1）劃分句子成分，首先要研究主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。主語(yǔ)：是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事物”。謂語(yǔ)：是陳述主語(yǔ)，說(shuō)明主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”。賓語(yǔ)：在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，回答“誰(shuí)”或“什么”一類問(wèn)題。句子一般有兩種情況：寫(xiě)人、寫(xiě)物（寫(xiě)事、寫(xiě)物）。①寫(xiě)人格式：“誰(shuí)”＋“干什么”②寫(xiě)物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么樣”（2）劃分句子成分，還要抓住枝干（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）定語(yǔ)：在句子中起著修飾、限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)的作用。狀語(yǔ)：修飾、限制謂語(yǔ)中心語(yǔ)，一般在謂語(yǔ)中心語(yǔ)前面，有的在句子最前面，交待時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。補(bǔ)語(yǔ)：對(duì)謂語(yǔ)中心語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用，一般放在謂語(yǔ)中心語(yǔ)之后。四、文言語(yǔ)法初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

（一）詞類活用：

古代漢語(yǔ)中的詞類活用非常普遍，是古代漢語(yǔ)的重要語(yǔ)法特點(diǎn)之一，其內(nèi)容主要包括名詞、形容詞、數(shù)詞用作一般動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)，使動(dòng)用法和意動(dòng)用法等。

總的來(lái)說(shuō)，古代漢語(yǔ)中的詞類活用主要有：1、名詞活用為動(dòng)詞，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法，2、動(dòng)詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞，3、形容詞活用為動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法，4、數(shù)詞活用為動(dòng)詞，數(shù)詞的使動(dòng)用法，

此外，名詞用作狀語(yǔ)的現(xiàn)象在古代漢語(yǔ)中也很常見(jiàn)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，普通名詞一般不能用作狀語(yǔ)，古今有別。四、文言語(yǔ)法初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

（二）文言文特殊句式1、判斷句：

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，一般用“是”表示判斷。文言文中，在少數(shù)地方也用到了“是”來(lái)表示判斷，如：“不知木蘭是女郎。”“問(wèn)今是何世。”但是古漢語(yǔ)中判斷句的主要特點(diǎn)是不用判斷詞。1）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（……的緣故，是因?yàn)椤?）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。四、文言語(yǔ)法初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

（二）文言文特殊句式2、賓語(yǔ)前置

所謂賓語(yǔ)前置，就是通常作賓語(yǔ)的成分，置于謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面，以示強(qiáng)調(diào)。賓語(yǔ)前置通常分為四種情況。⑴疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：大王來(lái)何操？⑵否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：古之人不余欺也。⑶借助“之”、“是”將賓語(yǔ)提前。如：句讀之不知，惑之不解。孜孜焉唯進(jìn)修是急，未之多見(jiàn)也。⑷介賓短語(yǔ)中賓語(yǔ)前置。如：不然，籍何以至此？四、文言語(yǔ)法初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

（二）文言文特殊句式3、定語(yǔ)后置

現(xiàn)代漢語(yǔ)中定語(yǔ)放在中心詞的前面，但文言語(yǔ)句中卻有很多句子將定語(yǔ)放在中心詞之后。⑴用“之”使定語(yǔ)后置，如：四海之大，有幾人歟？⑵用“者”的后置，如：馬之千里者，一食或盡粟一石。4、狀語(yǔ)后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往都會(huì)置于動(dòng)詞后作補(bǔ)語(yǔ)。如：貧者語(yǔ)于富者曰”。四、文言語(yǔ)法初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接

（二）文言文特殊句式5、主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：甚矣，汝之不惠。美哉，我少年中國(guó)。6、省略句

古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，句子某些成分在一定的語(yǔ)言環(huán)境中可以省略，只是省略的情況比現(xiàn)代漢語(yǔ)更多，更復(fù)雜。如：永州之野產(chǎn)野蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）皆死。03知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記

課堂做筆記要防止兩個(gè)極端：一是一點(diǎn)不記呆聽(tīng)傻看，這樣的后果是要么睡覺(jué)要么走神；第二是將老師力圖講的一字不漏的記下來(lái)，卻忽略了老師精辟的分析。

知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記

筆記記什么？（1）記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解；（2）記典型的練習(xí)題和重要的思想方法；（3）當(dāng)時(shí)沒(méi)理解的問(wèn)題?？傊崖?tīng)課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記

優(yōu)秀筆記：知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑2、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作1.做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。聽(tīng)完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。2.做好專題復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)專題后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也采取回憶式復(fù)習(xí)，而后應(yīng)做好專題小結(jié)，把小節(jié)寫(xiě)在卡片上，以便帶在身上隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，并做好專題小結(jié)，把一個(gè)或幾個(gè)專題內(nèi)自己的典型問(wèn)題應(yīng)記下來(lái)分析原因、給出解決；記錄下你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題、還存在的未解決的問(wèn)題。知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑3、樹(shù)立“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)再不是語(yǔ)文課上的事情，而是貫穿整個(gè)生活的活動(dòng)。不間斷地讀書(shū)、看報(bào)，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，思考社會(huì)人生大事，是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的良好途徑。知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑3、樹(shù)立“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀念

擴(kuò)大視野，提升認(rèn)識(shí)水平，在生