學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，就注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的寫作能力，那么在作文教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作能力呢？根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)如下三方面的能力。

一是培養(yǎng)觀察、思維能力。觀察是心靈的門戶，兒童認(rèn)識(shí)事物，先從觀察開始。葉圣陶先生講：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字?！笨梢?，提高學(xué)生的表達(dá)能力，不能離開觀察和思維，更不能離開生活，先要讓學(xué)生知道“寫什么”，再學(xué)會(huì)：“怎么寫”。

并要求學(xué)生能自覺地積蓄材料細(xì)致地有條理地把想要說的內(nèi)容表達(dá)出來。要寫好作文，必須重視對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，做生活的有心人。觀察是有思維活動(dòng)參加的知覺過程，它總是與思維緊密聯(lián)系在一起的。

指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，除了教給學(xué)生觀察事物的方法以外，還要引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思維結(jié)合起來，做到用眼看，用耳聽，用心想，一邊觀察，一邊思考，并展開想象和聯(lián)想，使之從感性的了解達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。有一次，由于作文的需要，我組織學(xué)生去觀看日出的景象，為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我在觀察前作了一番生動(dòng)的概述，又設(shè)置了扣人心弦的懸念，激發(fā)起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生興趣。

同學(xué)們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下興致勃勃的登上樓頂，既耐心又焦急地等待著，留心地注視著剛剛發(fā)亮的東方，至于云朵的形狀，色彩的變化，日出前、日出時(shí)、日出后的景象，他們都觀察得十分仔細(xì)?；貋砗?，大多數(shù)同學(xué)都能寫出了言之有序、言之有物的好作品，從這說明興趣來了，久而久之，觀察、思維能力就會(huì)逐步得到提高。

二是培養(yǎng)表達(dá)能力。表達(dá)能力包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩方面，如何培養(yǎng)這兩方面的能力？我看還是從興趣出發(fā)。愛說話是孩子的天性，我們應(yīng)該利用這一有利因素正確地引導(dǎo)?！罢f”是寫的基礎(chǔ)，是文字表達(dá)的重要前提，“說”能有效地提高學(xué)生“寫”的能力。老師在講課時(shí)或平常的交談中，說話要規(guī)范、生動(dòng)、有趣和富有幽默感，做學(xué)生的表率，讓他們有借鑒。

同時(shí)，我們要激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓他們愛說話，會(huì)說話。例如：上口語(yǔ)交際課課或講讀課都多給機(jī)會(huì)學(xué)生說話，設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生共鳴的提問，進(jìn)行同桌說話或4人小組議論，使他們愛說話。所謂會(huì)說話應(yīng)包括說話的技巧和修養(yǎng)，講話的技巧是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)的。

教師要給學(xué)生一個(gè)說話模式的啟示：敘事寫人的（誰(shuí)干什么？），寫物的（什么東西怎么樣？），寫景的（什么地方有什么東西）……有了這種說話的模式，學(xué)生就會(huì)較容易把段意概括地說出來，他們常常會(huì)因“獲得勝利”而感到有興趣。

除此，還要注意說話的修養(yǎng)（道德修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)），這方面多在教師的影響下形成的，所以教師必須有良好的修養(yǎng)。學(xué)生有了說話的興趣和良好的說話習(xí)慣，那么口頭表達(dá)的能力就培養(yǎng)起來了。

興趣是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生樂于表達(dá)時(shí)，就會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)自己的全部語(yǔ)匯下筆成文，一氣呵成?！皩憽笔强菰餆o味的，怎樣讓學(xué)生對(duì)寫產(chǎn)生興趣呢？這就要利用“說”的優(yōu)勢(shì)，每次寫作都堅(jiān)持先說后寫，使學(xué)生養(yǎng)成“我手寫我口”的習(xí)慣。如在小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)其中一個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練——寫一處景物，我把學(xué)生帶到美麗的田野上，按教師教給他們的觀察方法進(jìn)行愉快地觀察，興味盎然地把看到的、聽到的、想到的和條理地說成了一段通順的話。很多同學(xué)在興奮之時(shí)躍躍欲試，禁不住自己的情感，當(dāng)晚回家就把說的話以《秋天的田野》為題，寫下了一篇簡(jiǎn)短的記敘文。第二天教師只作了一些技巧性的指導(dǎo)已寫了初稿的同學(xué)作了一些修改，就成了一篇好作品，這說明學(xué)生有了說的基礎(chǔ)，寫的興趣就油然而生，書面的表達(dá)能力就得到了培養(yǎng)。

三是培養(yǎng)修改能力。長(zhǎng)期以來的慣有模式：學(xué)生做，教師改。這種做法耗費(fèi)心力而收效甚微，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶早就提出，要把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，教師只給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定。

這樣指導(dǎo)作文批改，將使學(xué)生終生受益。有一位大文豪寫一部小說，只花了六個(gè)月時(shí)間起好草稿，卻用了整整六年時(shí)間修改才定文出書，可見好的文章是改出來的。要提高學(xué)生的寫作能力，修改是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師不要老是埋頭埋腦地批改，這樣只能是事倍功半，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣修改作文。

培養(yǎng)他們的修改能力，這首先要教師敢于打破陳舊的觀念，放手讓學(xué)生去改。在這方面我有一點(diǎn)體會(huì)，過去我批作文時(shí)花了大量時(shí)間和精力，一絲不茍地把學(xué)生寫錯(cuò)的字、詞、句改正，寫上眉批和總批，但收效始終不大，是什么緣故？原來有大多數(shù)學(xué)生拿到了教師花了許多心血批改的作文只看了一眼分?jǐn)?shù)，有部分同學(xué)粗略的看了一下改過的地方就算了，至于教師為什么這樣改，改了有什么好處，他們不會(huì)去思考，這豈不是徒勞無功嗎？

根據(jù)現(xiàn)狀，在近幾年來，我嘗試著改變過去的做法，每次初稿完畢就即堂初評(píng)，讓每一名中等水平的學(xué)生（有代表性的）上臺(tái)讀自己的文章，大家評(píng)議，好在什么地方？不足之處在哪里？根據(jù)習(xí)作的要求定也一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，接著讓學(xué)生自己反復(fù)修改，然后讓他們當(dāng)“小教師”同桌互相批改，改完后再相互交換意見，最后抄下來讓教師批改。

這種做法學(xué)生有動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，覺得有新鮮感，他們很感興趣，便積極參與，樂意修改。在修改中使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了學(xué)生閱讀、分析的能力。這樣既減輕了教師批改工作的強(qiáng)度，