2023年教師教學(xué)計(jì)劃樣本（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?教師教學(xué)計(jì)?劃樣本我?作為一個(gè)年?輕教師，參?加工作十三?年來(lái)，在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)和老?教師的關(guān)心?和幫助下，?不斷地總結(jié)?教育教學(xué)的?經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?，使自己的?教育教學(xué)能?力和水平都?有了很大的?進(jìn)步和提高?。工作這些?年以來(lái)，在?教育教學(xué)方?面也有一些?心得體會(huì)，?現(xiàn)總結(jié)如下?：一、以?身作則，樹(shù)?立威信教?師要與學(xué)生?平等對(duì)待，?建立一個(gè)平?等的師生關(guān)?系。要求學(xué)?生做到的，?教師要嚴(yán)格?要求自己，?自己首先做?到。這樣，?學(xué)生才能信?服，才能樹(shù)?立教師在學(xué)?生心目中的?形象和威信?。因此，教?師要以身作?則，樹(shù)立威?信，才能給?學(xué)生以榜樣?的示范作用?。二、建?立良好的師?生關(guān)系教?育學(xué)認(rèn)為：?“教學(xué)活動(dòng)?既是以傳授?知識(shí)和吸收?人類間接經(jīng)?驗(yàn)為主的實(shí)?踐活動(dòng)，也?是特定的情?緒中的人際?交往活動(dòng)。?”因此，每?一節(jié)課都是?師生雙方情?感體驗(yàn)的過(guò)?程。教師要?充分相信學(xué)?生、尊重學(xué)?生，和諧的?師生關(guān)系，?是學(xué)生主動(dòng)?獲取知識(shí)的?情感基礎(chǔ)。?在工作中，?我以真誠(chéng)、?平等的心態(tài)?與學(xué)生相處?，我的真心?換得了學(xué)生?對(duì)我的誠(chéng)意?。在孩子心?中，我不僅?是老師，更?是一位可以?信賴的大朋?友。他們?cè)?意把心里話?對(duì)我講，學(xué)?習(xí)和生活上?有了困難愿?意向我尋求?幫助，課堂?上，在對(duì)聯(lián)?知識(shí)的探索?中，課堂氣?氛既嚴(yán)肅又?輕松，大家?積極思考，?踴躍發(fā)言。?甚至已經(jīng)下?課了他們也?經(jīng)常圍著我?問(wèn)這問(wèn)那，?從孩子們的?神情和言談?中流露出他?們對(duì)知識(shí)的?喜愛(ài)與渴求?。在實(shí)踐中?我也體會(huì)到?，良好的師?生關(guān)系可以?轉(zhuǎn)化成學(xué)生?學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，使學(xué)生體?會(huì)到成功的?喜悅，可激?發(fā)學(xué)生產(chǎn)生?自信、自強(qiáng)?、奮進(jìn)向上?的決心。?三、教學(xué)形?式要多樣，?激發(fā)學(xué)生興?趣在課堂?教學(xué)過(guò)程中?，不能老采?用一種教學(xué)?形式，這樣?可能會(huì)使學(xué)?生感到?jīng)]有?新鮮感，提?不起學(xué)習(xí)的?興趣，容易?在課堂上開(kāi)?小差。教師?在設(shè)計(jì)課堂?教學(xué)時(shí)，應(yīng)?利用各種教?學(xué)方式方法?，使教學(xué)過(guò)?程形象、生?動(dòng)。除了利?用多媒體教?學(xué)外，在上?課時(shí)，為了?激發(fā)學(xué)生興?趣，我會(huì)將?全班分為若?干組，每組?有小組長(zhǎng)，?進(jìn)行比賽，?比速度，比?成功率，比?美觀，這樣?，學(xué)生們?cè)?“玩”中就?自然學(xué)到了?東西。教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)表明，?經(jīng)常變換教?學(xué)形式，容?易激發(fā)學(xué)生?的興趣，提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性和學(xué)?習(xí)效率。?四、教師要?學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?教師要學(xué)會(huì)?傾聽(tīng)，善于?傾聽(tīng)。傾聽(tīng)?本身就是褒?獎(jiǎng)對(duì)方談話?的一種方式?，是接納對(duì)?方、尊重、?理解對(duì)方的?具體體現(xiàn)。?你能耐心聽(tīng)?別人傾訴，?就等于告訴?對(duì)方你的態(tài)?度，無(wú)形之?中會(huì)提高對(duì)?方的自尊心?、自信心，?加深彼此的?情感交流。?因?yàn)閮A聽(tīng)能?使教師走進(jìn)?學(xué)生心靈、?了解學(xué)生內(nèi)?心需要;傾?聽(tīng)，將使我?們教師更虛?懷若谷，博?采眾長(zhǎng)，銳?意進(jìn)取，內(nèi)?涵深厚。在?傾聽(tīng)中師生?理解溝通，?最終實(shí)現(xiàn)教?學(xué)相長(zhǎng)，課?堂教學(xué)就有?了靈性。?以上就是我?參加教學(xué)工?作以來(lái)的心?得和體會(huì)，?在教育教學(xué)?上仍然存在?著眾多的不?足，但是我?會(huì)繼續(xù)努力?，不斷迎接?新的挑戰(zhàn)。?2023?年教師教學(xué)?計(jì)劃樣本（?二）聽(tīng)a?老師和b教?師以“同課?異構(gòu)“形式?上《夸父逐?日》這篇古?文。a教?師在課堂上?，首先用英?雄人物的故?事引出新課?。在檢查學(xué)?生的導(dǎo)學(xué)案?完成情況時(shí)?，學(xué)生讀課?文，教師正?字音，每個(gè)?注音寫(xiě)板書(shū)?;教師提問(wèn)?題，學(xué)生給?答案，一問(wèn)?一答判正誤?。在讓學(xué)生?的理解課文?意思的自主?提問(wèn)環(huán)節(jié)，?教師也要先?把問(wèn)題集中?，待各組討?論后再點(diǎn)名?回答。整堂?課有板有眼?，按時(shí)結(jié)束?。這堂課?，似乎一切?都在教師的?掌控之中，?學(xué)生順利地?完成了教師?預(yù)設(shè)的任務(wù)?。可回味起?來(lái)，總覺(jué)得?老師不敢把?學(xué)生放開(kāi)手?去，正音、?釋詞、譯句?，事事都得?親手領(lǐng)著才?放心。其實(shí)?，這一課的?拼音字詞都?相對(duì)容易，?何苦這么操?心？在各組?研討提出的?問(wèn)題中，還?有一些妙問(wèn)?，卻生生地?被教師整理?后的幾個(gè)問(wèn)?題淹沒(méi)了。?大家集中在?這幾個(gè)問(wèn)題?上，其余的?問(wèn)題完全置?之不理。不?知在整理這?些問(wèn)題的時(shí)?候，教師是?否更多地強(qiáng)?調(diào)了自己的?主觀認(rèn)識(shí)，?而忽略了學(xué)?生的真實(shí)體?會(huì)呢？少了?學(xué)生主體性?地介入的課?堂，缺少靈?動(dòng)思維的迸?發(fā)，少有動(dòng)?態(tài)巧妙的生?成。課堂，?僅僅就是一?個(gè)教師主宰?的課堂。?b教師的課?堂卻是另一?個(gè)樣子，她?用李寧點(diǎn)燃?奧運(yùn)火炬的?畫(huà)面引入新?課，在檢查?預(yù)習(xí)效果時(shí)?采用搶答的?方式，學(xué)生?的積極性立?即被調(diào)動(dòng)了?。接下來(lái)，?又是開(kāi)展描?寫(xiě)桃林美景?，擴(kuò)寫(xiě)故事?的小組活動(dòng)?，又是鼓勵(lì)?同學(xué)們說(shuō)出?和夸父有同?樣精神的人??？旖Y(jié)尾時(shí)?，還要朗誦?勵(lì)志詩(shī)句，?鼓勵(lì)學(xué)生勇?敢追逐夢(mèng)想?。學(xué)生們持?不同的觀點(diǎn)?議論紛紛，?莫衷一是，?最后拖堂近?____分?鐘，只好草?草結(jié)束。?這堂課，學(xué)?生充分站到?了臺(tái)前，搶?答激發(fā)起競(jìng)?爭(zhēng)的欲望，?創(chuàng)作調(diào)動(dòng)起?積極的思維?。學(xué)生很活?躍，生成的?點(diǎn)也多，可?是有些點(diǎn)已?經(jīng)遠(yuǎn)離課堂?目標(biāo)了。比?如，在分析?夸父形象特?點(diǎn)時(shí)，有的?說(shuō)“夸父是?自私的人，?他把黃河、?渭河的水都?喝光了，人?們會(huì)受災(zāi)”?;有的說(shuō)“?天會(huì)下雨，?河水還會(huì)有?的”;有的?說(shuō)“夸父是?因?yàn)槟菚r(shí)太?陽(yáng)太厲害，?造成旱災(zāi)才?去趕走太陽(yáng)?”;有的說(shuō)?“那時(shí)水源?豐富，但光?照不足，夸?父是去要把?太陽(yáng)追回來(lái)?的”……快?____分?鐘了，學(xué)生?就在“夸父?把河水喝干?對(duì)不對(duì)”、?“夸父為什?么追趕太陽(yáng)?”這些問(wèn)題?上糾纏不清?。而此時(shí)，?教師卻沒(méi)有?及時(shí)站出來(lái)?進(jìn)行引導(dǎo)，?結(jié)果課堂活?動(dòng)失去了明?確的指向。?綜觀兩節(jié)?課，我仿佛?看到課堂在?“學(xué)生”與?“教師”的?定位之間矛?盾徘徊。教?師動(dòng)得多了?吧，學(xué)生動(dòng)?不起來(lái);教?師靠邊躲學(xué)?生全放開(kāi)吧?，課堂不小?心又偏離了?航道。高效?課堂，學(xué)生?該在哪里？?教師又該在?哪里？反?思：高效課?堂教學(xué)應(yīng)使?學(xué)生主體性?得到充分發(fā)?揮，學(xué)生內(nèi)?在的學(xué)習(xí)需?求得到激發(fā)?，學(xué)生的知?識(shí)、能力、?價(jià)值觀得到?培養(yǎng)。因此?，新課堂教?學(xué)的理念應(yīng)?是以學(xué)生為?主體，以學(xué)?生自我教育?、自主學(xué)習(xí)?為主要形式?，以學(xué)生的?發(fā)展為歸宿?。如果缺少?學(xué)生的主動(dòng)?參與，學(xué)生?的主體性得?不到有效發(fā)?揮，教學(xué)缺?少寬展的空?間，效果將?會(huì)受到很大?的局限。?但是，我們?也要避免語(yǔ)?文課堂教學(xué)?的“表面自?主、無(wú)效合?作、隨意探?究、曲解對(duì)?話、盲目綜?合、無(wú)度開(kāi)?放、泛化體?驗(yàn)、縱容個(gè)?性”等現(xiàn)象?，避免“主?體性神話”?充斥的課堂?。這樣的課?堂看似充分?尊重了學(xué)生?的主體性，?實(shí)際效果卻?不會(huì)很理想?。熱熱鬧鬧?、漫無(wú)邊際?的“展示”?，展示者和?聽(tīng)者都不可?能有清晰而?深刻的認(rèn)識(shí)?。教師要發(fā)?揮“主導(dǎo)“?作用，在鼓?勵(lì)學(xué)生主動(dòng)?參與，大膽?展示的