數(shù)學(xué)案例培訓(xùn)101020

專業(yè)發(fā)展佳徑——教育案例研究

胡蕓芳2010年10月20日

為什么要做教育案例研究什么是教育案例怎樣寫教育案例一、為什么做教育案例研究

有助于體驗職業(yè)幸福有助于教師專業(yè)成長有助于學(xué)校持續(xù)發(fā)展二、什么是教育案例？（一）案例、教育案例案例就是對一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法，再加上作者的分析與看法。教育案例描述的是教育實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情的內(nèi)在的故事，再加上作者對這些行為、思想、感情的分析與看法。

“教育案例”是一個教育教學(xué)改進(jìn)的實例，是對教育教學(xué)改進(jìn)過程中的問題和教育教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述(“講教育教學(xué)研究的故事”)。“教育案例研究”試圖有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點地研究如何改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且這個改進(jìn)過程對于我們改進(jìn)一類問題有所啟發(fā)，是傳統(tǒng)教書育人活動的精致化研究。理解：對事物的靜態(tài)的缺乏過程把握的描述不能稱之為案例；信手拈來的沒有問題或疑難情境在內(nèi)的事件不能稱之為案例；沒有客觀真實為基礎(chǔ)缺乏典型意義的事件不能稱之為真正的案例。（二）好的案例應(yīng)具有的特性典型性啟發(fā)性真實性三、怎樣寫教育案例（一）案例的基本要素

案例背景、案例介紹、案例分析1.案例背景主要交待事件發(fā)生的有關(guān)情況，如介紹一節(jié)課，可以介紹教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教師情況等。這是為了讓讀者更好地理解主題，并不需要面面俱到，要跟主題相關(guān)，重要地是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。2.案例介紹主題：每個案例都要有一個主題，有的時候案例的主標(biāo)題就是案例的主題。寫作時要先確定主題，然后圍繞這一主題進(jìn)行選材、敘述、分析。細(xì)節(jié)：有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交待特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述時要注意圍繞主題，相關(guān)的盡量寫詳細(xì)點，無關(guān)的寫簡略甚至不寫，才會突出主題，思路清晰。結(jié)果：讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教育教學(xué)過程的了解。案例不僅要說明教育教學(xué)的思路，描述教育教學(xué)的過程，還要交代教育教學(xué)的結(jié)果――某種教育教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的應(yīng)變等。3.案例分析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的分析和思考。分析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值，思考是為了讓讀者能得到更多的啟示。比如，同樣的一個“合作學(xué)習(xí)”的案例，可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。應(yīng)該注重對解決問題的方法的深入分析，指出哪些遵循教育規(guī)律，哪些違反教育規(guī)律，應(yīng)如何改進(jìn)，便于讀者在以后的教育教學(xué)中引起注意和改進(jìn)。（二）案例與其它教育文體的區(qū)別

1、與論文的區(qū)別

從文體看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點，案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，圍繞同一事件，但可以從不同的理論層面來解釋；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維，案例是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。2、與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計與說明，重在預(yù)測；而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與思考，重在反思。這是比較容易分清的。3、與教后記、教學(xué)實錄的區(qū)別教后記是教師在上完一節(jié)課后及時記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。教學(xué)實錄是有聞必錄，從一上課到下課師生的語言、動作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來，是針對一節(jié)課的記錄，而案例是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節(jié)課，也可以針對幾節(jié)存在共同問題的課。4、與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別

教育教學(xué)隨筆、教育教學(xué)反思是伴隨著新課程實驗而新興的教育文體，它們也應(yīng)該包括教育情境及個人思考，只是和教育教學(xué)案例也略有不同。教育教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。教育教學(xué)反思一般是教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教育教學(xué)行為，也可以是他人的教育教學(xué)行為，可以是大到分析一個國家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個情境片斷。（三）寫作時應(yīng)注意事項1、要有豐富的素材教師要寫好案例，首先要有素材，才不會造成“巧婦難為無米之炊”。每一位教師在其教育教學(xué)生涯中，可能會面對一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，也可能會面對一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生；學(xué)生中，有些人某門或某些課程較好，而其他學(xué)科卻顯得薄弱；有的認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡。諸如此類的事件，實際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對象?？梢哉f，案例性事件在教學(xué)生涯中是層出不窮的，從周日跨進(jìn)校門起到周五離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例。案例存在于教育事實之中，捕捉案例的寫作素材可從以下幾點入手：①從教育教學(xué)實踐的成功中捕捉。②從教育教學(xué)實踐的失誤中捕捉。③從學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉。④從學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中捕捉。⑤從教育教學(xué)研討活動中捕捉。各種各樣的研討活動提供了更多的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。2、敘述事件要注重過程教育案例敘述事件本身，包括要解決的問題、尋找解決問題的過程、解決問題的過程、事件的結(jié)局、是否產(chǎn)生新問題等，要以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考；案例要揭示人物的內(nèi)心世界，如情感、態(tài)度、動機(jī)、需要等。3、要有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治鲆粋€成功的案例，還要求有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治?，提高案例的說服力和可讀性。寫案例時，老師們可以試試三步曲：第一步，收集、整理實踐素材（自己的或他人的）；第二步，經(jīng)過分析研究，提煉出有價值的東西，并有所感悟，這實際上就是反思；第三步，進(jìn)一步把相關(guān)事件串聯(lián)起來進(jìn)行剖析，舉一反三，尋找理論的支持，寫出有質(zhì)量的案例。4、要有獨到的見解同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因為，選擇典型事件，揭示人物心理，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。這樣的功力是在長期的磨煉中去領(lǐng)悟和掌握的。案例寫作時的注意事項要有豐富的素材敘述事件要注重過程要有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治鲆歇毜降囊娊獍咐幕疽?/p>

案例背景、案例介紹、案例分析

案例不必完美，甚至可以有不少問題，這些不太重要。最重要的是，在親身“做”案例的過程中，形成了針對案例的行動及行動中的思考、研討、深刻反省，正是這一過程使教師獲得了快速的成長。案例：自主、合作、探究課堂的構(gòu)建設(shè)想：把討論作為一種經(jīng)常性的方法？選擇：什么樣的問題適合討論？組織討論：自說自話，各懷心思課后反思：什么樣的原因造成了課堂教學(xué)效果不盡人意？討論目的沒能達(dá)成沒有形成討論規(guī)范第二次上課組織討論，并提出討論的三條規(guī)范：1.每四人一個討論小組，推舉一位小組長；2.每個成員都要有發(fā)言的機(jī)會，有人發(fā)言時，其他人要注意傾聽；3.小組討論后，要對整個討論的情況進(jìn)行匯總，凝聚小組的智慧。討論開始走向規(guī)范第三次上課

組織討論，密切觀察發(fā)現(xiàn)：討論沒有激發(fā)學(xué)生的思考設(shè)想：自主擇伴，結(jié)對學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的邊緣人第四次課反思：教師在組織討論的過程中，失去了對內(nèi)容的深刻把我。結(jié)論：討論僅是一種形式，而形式是為內(nèi)容

服務(wù)的，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

策略：個別指導(dǎo)第五次課問題：其他學(xué)生真正進(jìn)行討論的不多

在經(jīng)歷了一系列問題解決的過程后，把問題的產(chǎn)生、問題的解決、問題的反思作為一個線索記錄下來，就是案例。教育教學(xué)案例研究就是在教育教學(xué)實踐中不斷地借助反思、通過反思來提升教育智慧的過程。教師解決問題的過程是和自己的教育教學(xué)的行為密切結(jié)合在一起的。問題應(yīng)具備的條件從內(nèi)容的性質(zhì)上，這個問題和本節(jié)課的重點、難點相關(guān)；從答案的角度上，這個問題可能有不同見解；從學(xué)生努力的角度上，這個問題獨立解決，是要花費一段時間的。案例：從一聲斷喝引發(fā)的思考

如果這一事件可以生成一個教育案例，你會從哪個方向去確認(rèn)問題？教師（班主任）的責(zé)任？教師用語（與行為規(guī)范）？學(xué)生課堂表現(xiàn)（與班主任管理）？教育效果？教師性格和心理？

如果這個案例確實具有普遍性、代表性和典型性，那么，方向、時機(jī)和難易度就成為確定問題的主要因素。時機(jī)和難易度是解決問題的重要條件，而方向則因為它同教育價值直接相連，而對問題的明晰、進(jìn)而分析、再進(jìn)而得出結(jié)論，即形成完整案例，最為重要。

假設(shè)由這個事件生成一個旨在關(guān)注教育效果的案例，★

可從效果出發(fā)作三個層次的解析：那聲斷喝的當(dāng)場效果（對某生，對其他學(xué)生乃至全班，對該堂學(xué)科教學(xué)），其后續(xù)效果（該生、其他生、課堂學(xué)習(xí)有無變化）；效果有無產(chǎn)生的原因（當(dāng)場及后續(xù)教育行為；教師育人觀；教師性格與心理；教師教育經(jīng)驗；校情；學(xué)情；家情；社情等）。教育效果

—作為結(jié)論的方面至少有：

簡單的訓(xùn)斥和辱罵能否解決學(xué)生的問題；課堂學(xué)科教學(xué)中班主任配合任課老師的基本要則；班主任高度的責(zé)任意識是否必然或直接帶來責(zé)任行為的正確、合理和有效；以什么為基本準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來判斷和衡量教育行為的效果

……班級管理

—

作為結(jié)論的方面至少有：

責(zé)任意識和責(zé)任行為的和諧統(tǒng)一；班主任同任課老師合作施教的基本要則；班主任良好性格保持與心理健康維護(hù)；班主任對學(xué)生個體成長的影響；班級文明建設(shè)、文化建設(shè)的實效；對學(xué)生及其家庭、社會的認(rèn)知與應(yīng)對策略

……

結(jié)論會帶來對本事件或類似事件的應(yīng)對策略，會形成得更清晰、更具體、更積極、更具實用性和推廣性。

對本案例的當(dāng)事人（該位教師和該班學(xué)生），會起到更積極、更深刻、更具說服力、更長久的促進(jìn)作用。【案例研究】刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花

——《看云識天氣》教學(xué)案例分析

【案例主題】《看云識天氣》為九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關(guān)。全篇文章采用了生動說明的形式，很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過本案例試圖探索以下幾個問題：1、探索“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”課堂教學(xué)；2、如何走出說明文閱讀教學(xué)繁瑣機(jī)械的舊有模式，尋求說明閱讀教學(xué)的新方法；3．探討閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)生語言能力的訓(xùn)練；

【案例背景】

《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關(guān)系，讓學(xué)生了解農(nóng)民生產(chǎn)生活中一些經(jīng)驗總結(jié)。本文是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學(xué)過程中，沒必要段段落實，只須抓住重點、突破難點、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，和語言表達(dá)能力，沒有必要按照說明文的知識點（說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等）進(jìn)行教學(xué)。據(jù)此，這篇課文安排一個教學(xué)課時，知識目標(biāo)、重點、難點教學(xué)課時確定為：知識目標(biāo)：1、了解云與天氣的關(guān)系（篩選信息）；2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語、詩詞；能力目標(biāo)：品味文章生動優(yōu)美的語言；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察生活、了解自然的興趣。教學(xué)重點：1、了解云與天氣的關(guān)系；2、品味文章生動的語言；教學(xué)難點：品味文章生動優(yōu)美的語言。本案例設(shè)計以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。在教學(xué)中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教學(xué)學(xué)生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力?！菊n堂實錄】

片段一：導(dǎo)入新課師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。生：[舉手]動。師：同學(xué)們認(rèn)為呢？生：不好。師：再請一個同學(xué)說說。生：云師：能不能說說你的根據(jù)，好嗎？生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。師：很好。不知同學(xué)們有沒有學(xué)習(xí)過“云”的英語單詞？生：有，cloud！師：不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請一個同學(xué)來寫好嗎？生：把“云”字的繁體“云”。師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？生：有“雨”字。生：和天氣有關(guān)。生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？師：同學(xué)們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來學(xué)習(xí)的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關(guān)系……片段二：品味語言

學(xué)生齊讀第1段后。師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？生：喜歡。師：為什么？生：因為它很好。師：好在哪？生1：用了比喻、擬人的修辭方法。師：還有嗎？生1：沒有了。師：還有補充嗎？生2：還有一些詞語用得很好。師：你能不能說說哪個詞語用得好？生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關(guān)系。

師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達(dá)方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學(xué)們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。學(xué)生動手寫句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！蔽蚁矚g這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關(guān)系。師：說得不錯，誰再來說說。生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去?！蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優(yōu)美可愛。片段三：課堂游戲在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學(xué)生各人自說自講，或在書上作記號，或?qū)懺诒咀由?。④先各自預(yù)演，后課堂交流。師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。大家知道我是誰嗎？”生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍(lán)的天幕，如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？生：[齊聲]高積云。生2：我常在太陽和月亮的周圍出現(xiàn)，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風(fēng)?！蹦銈兛芍牢沂钦l——【案例分析】

首先，本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗而發(fā)現(xiàn)的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容游戲化，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。教師以教材調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于興奮狀態(tài)。教師在動態(tài)的教學(xué)過程中重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞即定的目標(biāo)展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。其次，本案例中對于說明性文章進(jìn)行一些探索。說明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語文課中說明文教學(xué)，雖是以科