九年化學(xué)教案上冊(cè)

初中化學(xué)教案（上冊(cè)）

黃柳綿

緒言

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

知道化學(xué)研究的對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)有大致印象。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)列舉化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活和科學(xué)技術(shù)諸方面的實(shí)際應(yīng)用以及趣味實(shí)驗(yàn)，幫助

學(xué)生了解化學(xué)對(duì)人類所起的重要作用，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)性質(zhì)決定用途的關(guān)系

有所了解。

重點(diǎn)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、興趣和求知欲，讓學(xué)生知道什么是化學(xué)及化學(xué)與人類

的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、化學(xué)—研究的是什么？

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：趣味實(shí)驗(yàn)：魔棒點(diǎn)火、燒不壞的手帕。吸引學(xué)生的注意

想知道為什么魔棒能點(diǎn)火而手帕卻燒不壞嗎？請(qǐng)跟我走進(jìn)化學(xué)世力，激發(fā)學(xué)生的

界。想做個(gè)魔術(shù)師嗎？請(qǐng)學(xué)習(xí)化學(xué)。化學(xué)老師個(gè)個(gè)都能當(dāng)魔術(shù)師。學(xué)習(xí)興趣.

討論：你喜歡吃什么？喜歡穿的衣服是什么面料做成的？（見(jiàn)課件）

學(xué)生：暢所欲言。

教師：1、講解：冰淇淋為什么好吃呢？衣服為什么穿的舒服？色彩為什

么那么鮮艷？從生活入手感悟

2、舉例：（1）化學(xué)與生活關(guān)系的事例（見(jiàn)課件）如：夏季用的防紫外線化學(xué)研究的是什

的遮陽(yáng)傘、保鮮用的塑料薄膜以及合成塑料制品、合成纖維織成的布料么，樹(shù)立化學(xué)就

等（2）現(xiàn)在許多人都戴上眼鏡。有些眼鏡是玻璃鏡片，有些是樹(shù)脂鏡在我身邊的觀

片。鏡架也是多姿多彩的。有的還是記憶合金的呢。這都是經(jīng)過(guò)化學(xué)方點(diǎn)。

法探索生產(chǎn)出來(lái)再根據(jù)性質(zhì)用在不同的地方。（3）新的藥品的發(fā)明使人

類更加健康的生存，享受美好的生活。青霉素的發(fā)明生產(chǎn)使用在二次大用不同的事例幫

戰(zhàn)期間挽救了千百萬(wàn)人的生命，被公認(rèn)為同原子彈、雷達(dá)并列的第三個(gè)助學(xué)生建立科學(xué)

重大發(fā)明。發(fā)明人由此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。（4）圖片諾貝爾：瑞典化學(xué)家和探索的情感。

發(fā)明家，冒著生命危險(xiǎn)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了一種烈性炸藥硝化甘

油的引爆裝置——雷管。炸藥，火器技術(shù)發(fā)明迅速用于開(kāi)礦，筑路，開(kāi)

鑿隧道，為人們等提供了更為方便的捷徑。諾貝爾獎(jiǎng)就是他拿出財(cái)產(chǎn)的

一部分設(shè)立的，為褒獎(jiǎng)“曾賦予人類最大利益的人?！?/p>

3、從以上事例你能感悟到化學(xué)與我們的關(guān)系是什么嗎？

學(xué)生：小組討論回答。試一試學(xué)生對(duì)化

教師：你能說(shuō)出家中廚房里與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)嗎？小組競(jìng)賽看誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)的理解

二、化學(xué)——推進(jìn)了人類的進(jìn)程

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：1、化學(xué)的英文是chemistry,這個(gè)英文單詞的起源于alchemy即知道“化學(xué)”英

煉金術(shù)。為什么呢？公元前1500年到公元1650年，煉丹術(shù)師和煉金術(shù)文單詞的由來(lái)，

師們?yōu)榱饲蟮瞄L(zhǎng)生不老的仙丹、為了可以帶來(lái)榮華富貴的黃金，開(kāi)始了體會(huì)化學(xué)與生活

最早的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具?；瘜W(xué)作為?門獨(dú)立的學(xué)的聯(lián)系，了解化

科經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)的發(fā)展史。

2、討論火能干什么？

學(xué)生：小組討論并推薦代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充。通過(guò)討論，培養(yǎng)

教師：1、還能增加節(jié)日氣氛，用于工業(yè)生產(chǎn)，如煉鋼煉鐵，還可用于治學(xué)生積極思維，

病，如中國(guó)的中醫(yī)術(shù)用拔火罐的方法給人治病，在黑暗里驅(qū)趕野獸。化敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)

學(xué)就是源于對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用，自然界森林著火后，人類偶然知道被火態(tài)度。

燒熟的獸肉味道很好。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試驗(yàn)，人類漸漸學(xué)會(huì)燒東西吃?；疒s

走了陰冷，送來(lái)了光明，導(dǎo)致了熟食，改變了人類“茹毛飲血”的生活,

加快了人類歷史的進(jìn)程。古代一一火的發(fā)現(xiàn)和利用是人類利用了物質(zhì)的

變化。

2、圖片介紹：我國(guó)四大發(fā)明、中國(guó)古代文化藝術(shù)——唐代的唐感知中國(guó)古代文

三彩陶器、元代的瓷器、商代的青銅器、東漢的釀酒、越王勾踐的青銅化藝術(shù)，進(jìn)行愛(ài)

劍、唐代的蠟染。國(guó)教育。

教師：介紹：近代一一道爾頓和阿佛加德羅，原子論和分子論的建立使提供課外學(xué)習(xí)資

化學(xué)真正成為一門科學(xué)。門捷列夫的元素周期表及元素周期率的發(fā)現(xiàn)使源。

人們研究化學(xué)有規(guī)律可循。

現(xiàn)代一一納米技術(shù)、綠色化學(xué)使化學(xué)在材料、能源、環(huán)境、生命科

學(xué)等研究上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

化學(xué)讓世界加快了前進(jìn)的步伐。但是有些化學(xué)藥品的發(fā)明和生產(chǎn)也

會(huì)給人類造成不好的后果。前不久央視暴光的水發(fā)產(chǎn)品事件就是福爾馬

林超標(biāo)，富爾馬林在醫(yī)學(xué)上用于存儲(chǔ)動(dòng)植物標(biāo)本是很好的藥品，但是用

在不恰當(dāng)?shù)牡胤骄筒缓昧耍秩缑簹饨o人類帶來(lái)了巨大的方便，但是也感知化學(xué)與人類

會(huì)給空氣造成污染或使人中毒。的關(guān)系。

學(xué)生：小組討論：舉出化學(xué)給人類帶來(lái)巨大福利的同時(shí)也給我們留下了

一些隱患的事例？增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)

教師：介紹：所以現(xiàn)代人們又提出了綠色化學(xué)，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝、的責(zé)任感，形成

產(chǎn)品向著友好環(huán)境的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用

科學(xué)的意識(shí)。

三、化學(xué)——讓世界更加絢麗多彩

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：你知道什么叫綠色化學(xué)嗎？感悟化學(xué)的今天

介紹：綠色化學(xué)，現(xiàn)代化學(xué)科技產(chǎn)品——現(xiàn)代化學(xué)材料；“神和未來(lái)。

舟五號(hào)”宇航員服裝；化學(xué)與生活、科技的事例。進(jìn)入二十世紀(jì)化學(xué)更

是飛速發(fā)展

學(xué)生：舉例說(shuō)一說(shuō)你身邊有哪些與化學(xué)有關(guān)的事物？檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)

的認(rèn)識(shí)。

本課總結(jié)：學(xué)生反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí).

板書(shū)設(shè)計(jì)

化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

1、化學(xué)——研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學(xué)科

2、化學(xué)——推進(jìn)人類的進(jìn)程

古代：火的發(fā)現(xiàn)和利用改善了人類的生存條件

近代：原子論和分子學(xué)說(shuō)的建立使化學(xué)真正成為一門獨(dú)立的科學(xué)

現(xiàn)代：納米技術(shù)、綠色化學(xué)（原料、過(guò)程、產(chǎn)品以及原子的利用率）

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)蠟燭的某些性質(zhì)，讓學(xué)生感受化學(xué)來(lái)源于生活。

2、初步學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及了解蠟燭燃燒的產(chǎn)物。

3、初步了解科學(xué)探究的基本方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑。

4、在活動(dòng)探究中發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑、訓(xùn)練學(xué)生全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗原因分析及改進(jìn)和探究報(bào)告記錄等

環(huán)節(jié)來(lái)完成重難點(diǎn)的突破。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)藥品及儀器：蠟燭、水、火柴、、石灰水、燒杯、小刀、木條、玻璃片

教師提供一份活動(dòng)探究記錄表

學(xué)生準(zhǔn)備：布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在家中點(diǎn)燃蠟燭觀察，并將你感興趣的問(wèn)題和疑惑的問(wèn)題記

下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師】展示四大發(fā)明圖片激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

【學(xué)生】回答其中哪些發(fā)明與化學(xué)有關(guān)性

【教師】展示古代的一些化學(xué)器具（見(jiàn)課件）

【學(xué)生】學(xué)生觀看、討論，了解化學(xué)史

【學(xué)生】

1、觀看一些蠟燭的圖片并說(shuō)出對(duì)蠟燭有哪些認(rèn)識(shí)？（多活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣

角度）

2、學(xué)生提出自己對(duì)蠟燭有哪些不明白的問(wèn)題，教師將使學(xué)生積極思考問(wèn)題

問(wèn)題歸納增加學(xué)生知識(shí)面

【教師】對(duì)初次合作學(xué)習(xí)提出明確要求，讓

1、四人一個(gè)小組合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行四人角色分工：一人學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的角色扮演。培

記錄、一人時(shí)間和躁聲控制、一人負(fù)責(zé)發(fā)言、一人操作養(yǎng)合作精神。

實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生】

1、學(xué)生取出所帶蠟燭進(jìn)行觀察并做相關(guān)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能

2、分小組完整的觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，討論、交流、力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；培

小組代表匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)。養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3、讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察火焰，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭火

焰溫度的高低。

【教師】

1、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明蠟燭燃燒的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生不迷信于教材，培養(yǎng)學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。

2、蠟燭熄滅后有什么現(xiàn)象？猜測(cè)一下白煙可能是什

么？點(diǎn)燃白煙的現(xiàn)象會(huì)是什么？使學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察、動(dòng)腦分析、

【學(xué)生】互相交流進(jìn)行猜測(cè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。動(dòng)手驗(yàn)證。

【教師】如何填寫(xiě)探究活動(dòng)的報(bào)告呢？使學(xué)生懂得做實(shí)驗(yàn)不僅僅在于做

【學(xué)生】學(xué)生思考?xì)w納的過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也同樣重

要。

【教師】做實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握哪些觀察實(shí)驗(yàn)的要素呢？培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)及總結(jié)歸納能力

【學(xué)生】學(xué)生小組討論，做出總結(jié)。

【教師】點(diǎn)燃蠟燭和鎂帶當(dāng)堂反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

【學(xué)生】觀察鎂帶燃燒的現(xiàn)象，對(duì)比蠟燭，說(shuō)出異同點(diǎn)

【教師】結(jié)合課件講述中外化學(xué)家的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感,感知實(shí)

驗(yàn)是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)

立勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

本課總結(jié)：學(xué)生小組匯報(bào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

-、觀察蠟燭學(xué)生提出的問(wèn)題

二、點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭的火焰

現(xiàn)象：結(jié)論：

三、探究蠟燭燃燒后的產(chǎn)物

猜測(cè)：驗(yàn)證

四、探究蠟燭熄滅后的白煙

點(diǎn)燃白煙現(xiàn)象：結(jié)論

觀察的要素

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)-------人體吸入空氣和呼出氣體的探究

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)

告。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題

和

解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得有價(jià)值的探究結(jié)果。

難點(diǎn)：收集呼出氣體的操作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：集氣瓶、木條、滴管、玻璃片、水槽、導(dǎo)管、澄清石灰水。

學(xué)生準(zhǔn)備：提前在家利用家中的玻璃杯、吸管、盆等常見(jiàn)物品，練習(xí)排水集氣法。

教學(xué)過(guò)程

一、氧氣、空氣、二氧化碳的鑒別

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師】1、請(qǐng)大家回憶小學(xué)自然課和七、八年級(jí)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提供背景信

說(shuō)說(shuō)和C02有哪些性質(zhì)?息，通過(guò)回憶

2、將燃著的小木條分別伸入盛有和空氣的瓶中引出問(wèn)題。

教師運(yùn)用對(duì)比

小木條/

實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小

組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)

JL學(xué)生觀察、思

【學(xué)生】1、觀察現(xiàn)象，討論并得出結(jié)論：可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，考和歸納能

燃燒越旺，則含量越多力。

2、分組實(shí)驗(yàn)：向一瓶CO?中伸入燃著的小木條

..的-----/

小未條/

n

討論并得出結(jié)論：co?可以使燃著的木條熄滅

3、向一瓶C02中傾倒少量澄清石灰水

1

T1》翌H

討論并得出結(jié)論：C02可以使澄清石灰水變成白色渾濁；白色渾濁越

多,則C02越多。

二、人體吸入空氣和呼出氣體的探究

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師】生活中有許多讓我們疑惑的問(wèn)題，也有許多值得我們探究的問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

題?！昂粑笔巧F(xiàn)象的特征之一，在這司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中有什么科學(xué)問(wèn)題提出假

的奧秘呢？人“吸入的空氣”和“呼出的氣體”有什么不同？設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

【學(xué)生】小組討論。匯報(bào)各自的想法或猜測(cè)。方案。共同研

【教師】1、歸納學(xué)生的各種猜想。討后，進(jìn)行驗(yàn)

2、如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想呢？請(qǐng)分組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證。

方案驗(yàn)證你們的猜想。

【學(xué)生】1、分組討論，并上臺(tái)匯報(bào)交流，其他組的同學(xué)參與分析，共同

合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

2、分別收集兩瓶空氣（A、B）、兩瓶呼出的氣體（C、D）o

交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：難溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體可用排水集氣法收

集.對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)

【教師】排水法收集氣體時(shí)，如何確定瓶中氣體已收集滿？行突破。

【學(xué)生】1、討論并得出結(jié)論：水槽中開(kāi)始向外冒氣泡時(shí)，氣體即收集滿在情境中展開(kāi)

2、向A、（:分別滴入澄清石灰水，蓋上玻璃片，振蕩。問(wèn)題的討論。

2、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：空氣瓶中不變渾，呼出的氣體中變渾濁

交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：①《）2能使澄清石灰水變渾②呼出氣體中C02含量比

空氣中大。培養(yǎng)學(xué)生大膽

3、提出疑問(wèn)：存在異?，F(xiàn)象：C瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁置疑，勇于探

4、分組討論：原因:①滴入澄清石灰水后未蓋玻璃片就振蕩，CO?擴(kuò)散后，索的精神。

瓶?jī)?nèi)CO2減少。②可能沒(méi)有進(jìn)行深呼吸而收集的氣體。

【教師】向燃著的木條分別插入B和D氣體中，觀察木條燃燒的情況

【學(xué)生】1、觀察：空氣瓶中木條燃燒情況不變，呼出的氣體中木條熄滅

2、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)論①&能助燃②CO?能滅火③呼出氣體中含

量比空氣中少。

【教師】①兩燃著的木條放入集氣瓶?jī)?nèi)，怎樣操作更簡(jiǎn)便？

②對(duì)著燃燒的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅，是否能證明“呼出的氣體

中。2含量少，C02氣體含量多”？

【學(xué)生】1、討論得出①直接伸入或向澄清石灰水中直接吹氣

②不能，因?yàn)榇禋鈺r(shí)散失了熱量，使蠟燭火焰溫度降低。

2、對(duì)著玻璃片呼氣，觀察現(xiàn)象，推出結(jié)論。

【教師】1、生活中什么現(xiàn)象可以證明類似的結(jié)論？

2、通過(guò)上述探究活動(dòng)你對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含

的物質(zhì)有什么初步結(jié)論？有什么感受？

3、為什么要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)？通常什么條件下必須要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)？鼓勵(lì)學(xué)生反思

在探究實(shí)驗(yàn)和交流反思的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。小結(jié)。

【學(xué)生】小組討論并回答。

本課總結(jié)：討論完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，大致要經(jīng)過(guò)怎樣的一個(gè)過(guò)程?

板書(shū)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

-------人體吸入空氣和呼出氣體的探究

一、鑒別氧氣、空氣、二氧化碳

1、可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，燃燒越旺，則含量越多

2、CG可以使燃著的木條熄滅

3、CG可以使澄清石灰水變成白色渾濁；白色渾濁越多，則CO?的量越多

二、人體吸入空氣和呼出氣體的探究

1、氣體的收集

2、假設(shè)、方案、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論

三、實(shí)驗(yàn)探究的?般過(guò)程：提出問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（獲得信

息）——分析討論一一得出結(jié)論

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)目標(biāo)

1、知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)

原理是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：

2、了解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)；

3、掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和常用儀器的名稱、作用；

2、練習(xí)藥品的取用：

3、掌握酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1、將實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好，以備學(xué)生參觀；

2、固體藥品、液體藥品、量筒、酒精燈、試管、試管夾等實(shí)驗(yàn)儀器。

3、實(shí)驗(yàn)室張貼的學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，準(zhǔn)備一些藥品上的小圖標(biāo)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課題3的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、參觀實(shí)驗(yàn)室

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師】1.導(dǎo)入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的通過(guò)引導(dǎo)

科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。那么學(xué)習(xí)化學(xué)就必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)讓學(xué)生知道化

驗(yàn)室。學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)

2.提問(wèn)：那么我們?cè)谧哌M(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前需要了解些什么呢？在行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的

走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室后又需要注意些什么呢？主要場(chǎng)所。

3.將學(xué)生分成四組，明確參觀任務(wù)，和實(shí)驗(yàn)室老師一起帶領(lǐng)學(xué)讓學(xué)生親自進(jìn)

生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。入實(shí)驗(yàn)室參

【學(xué)生】1.以小組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀，認(rèn)真觀察，并作記錄。觀，了解實(shí)驗(yàn)

第一組：觀察實(shí)驗(yàn)室的布局，墻上有哪些張貼物；室相關(guān)的制度

第二組：參觀實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，記錄主要儀器；和學(xué)生應(yīng)遵守

第三組：參觀藥品貯放室，觀察是藥品是如何貯存的？原因是什么？的實(shí)驗(yàn)要求，

第四組：參觀危險(xiǎn)品庫(kù)，記錄有哪些規(guī)定。了解儀器和藥

2.以小組為單位匯報(bào)參觀記錄。品的分類存放

【教師】實(shí)物投影：學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，并就水、電等使用進(jìn)行安全教育。知識(shí)等。

二、藥品的取用

【教師】實(shí)物投影：實(shí)驗(yàn)室中的小圖標(biāo)。提問(wèn)這個(gè)圖標(biāo)有什么作用呢？通過(guò)先練后

【學(xué)生】1.學(xué)生回答圖標(biāo)的作用。評(píng)讓學(xué)生掌握

2.五名學(xué)生分別上講臺(tái)操作五種藥品的取用過(guò)程，其他同學(xué)觀藥品取用方

察是否正確。法，再以一探

3.請(qǐng)學(xué)生分析以上操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并以糾正。究活動(dòng)加以鞏

4.討論歸納實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則。將理論上的操作過(guò)程和實(shí)際固。

操作相結(jié)合，小組思考并交流：（見(jiàn)課堂評(píng)價(jià)練習(xí)）

【教師】給學(xué)生完整規(guī)范的將以上操作過(guò)程演示一遍，加深學(xué)生對(duì)正確

操作的印象。

【學(xué)生】1.操作固體和液體取用。鞏固實(shí)驗(yàn)操

2.操作“碳酸鈉粉末中加鹽酸”和“鋅粒中加入鹽酸”并觀察作，復(fù)習(xí)觀察

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用語(yǔ)言表述。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

本課總結(jié)：學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作要點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

一、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則

二、藥品的取用

1.固體藥品的取用

2.液體藥品的取用

3.使用量筒取用液體藥品

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)目標(biāo)

1、知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)

原理是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：

2、了解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)；

3、掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和常用儀器的名稱、作用；

2、練習(xí)藥品的取用；

3、掌握酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1、將實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好，以備學(xué)生參觀；

2、固體藥品、液體藥品、量筒、酒精燈、試管、試管夾等實(shí)驗(yàn)儀器。

3、實(shí)驗(yàn)室張貼的學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，準(zhǔn)備?些藥品上的小圖標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)藥品的取用

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師】在上節(jié)課我們已經(jīng)參觀過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解了實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和通過(guò)上課

一些藥品的取用方法。請(qǐng)大家分組練習(xí)實(shí)驗(yàn)室取用固體和液體藥品的方時(shí)的操作引入

法。物質(zhì)的加熱。

【學(xué)生】操作液體藥品的使用。

【教師】那么如果物質(zhì)間的反應(yīng)需要在高溫下進(jìn)行的話怎么辦呢？這時(shí)

就要給物質(zhì)加熱。加熱是實(shí)驗(yàn)室常要用到的一種實(shí)驗(yàn)手段，今天我們就

來(lái)學(xué)習(xí)如何給物質(zhì)加熱。

二、物質(zhì)的加熱

【教師】1.酒精燈是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中最常用的加熱儀器，請(qǐng)大家閱讀教材，采用講

討論分析使用酒精燈的注意事項(xiàng)。解、分析與實(shí)

2.演示：點(diǎn)燃酒精燈，讓學(xué)生觀察在點(diǎn)燃酒精燈時(shí)的操作步驟以驗(yàn)交叉方法進(jìn)

及點(diǎn)燃的酒精燈有什么特點(diǎn)。演示物質(zhì)加熱過(guò)程，加熱完畢，立刻用酒行教學(xué)，使學(xué)

精燈冒熄滅火焰。生在活動(dòng)中掌

3.提問(wèn)：加熱時(shí)用哪一層火焰更好呢？握知1識(shí)和技

【學(xué)生】L觀察點(diǎn)燃的酒精燈，觀察火焰的特點(diǎn)?；卮疬x擇使用外焰加能。

熱的原因。2.試著歸納給物質(zhì)加熱的基本方式和注意事項(xiàng)。

【教師】1.強(qiáng)調(diào)酒精燈內(nèi)酒精不超過(guò)容積的2/3；用完立即蓋好防止酒精

揮發(fā)。用試管夾夾在離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處預(yù)熱，然后

集中在試管底部加熱。

2.演示：氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液，并加熱。讓學(xué)生明確加

【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表述現(xiàn)象。熱會(huì)改變一些

【教師】通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)加熱可以改變一些物質(zhì)的反應(yīng)，加熱在化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)中有著很重要的作用，所以?定要掌握給物質(zhì)加熱的方法。

【學(xué)生】用試管取3毫升的水并加熱。實(shí)際操作，培

養(yǎng)技能。

三、儀器的洗滌

【教師】在做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須用干凈的儀器，否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，而通過(guò)觀察

實(shí)驗(yàn)室的儀器?般都是要重復(fù)利用的，所以這就涉及到儀器洗滌的問(wèn)題。讓學(xué)生自己總

演示：洗滌儀器的方法并解說(shuō)。結(jié)出洗滌儀器

【學(xué)生】1.觀察教師洗滌試管的過(guò)程。根據(jù)演示總結(jié)洗滌玻璃儀器的基的方法。

本方法。

2.思考總結(jié)：當(dāng)玻璃儀器內(nèi)壁上的水既不聚成水滴又不成股流

下時(shí)，表明儀器已經(jīng)洗干凈了。

本課總結(jié)

1、教師閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并嚴(yán)格遵守；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育。

2、學(xué)生小組歸納藥品取用方法、給物質(zhì)加熱的方法和洗滌玻璃儀器的基本方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

三、物質(zhì)的加熱

四、洗滌儀器

1.酒精燈的使用方法

(1)使用酒精燈的注意事項(xiàng)

(2)酒精燈火焰的特點(diǎn)

2.給物質(zhì)加熱的方法

第二單元我們周圍的空氣

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：空氣

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：了解空氣的主要成分，實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

借助對(duì)空氣組成的認(rèn)識(shí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鍛煉學(xué)生觀察、分析能力，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能技巧

過(guò)程與方法：步步設(shè)疑，激活學(xué)生已有的知識(shí)體系

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維嚴(yán)密性

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：空氣的組成

難點(diǎn)：由空氣中氧氣含量的研究，引出探究氧氣含量時(shí)所選實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮到的綜合因素，由綜

合因素的確定得出測(cè)定空氣中氧氣含量的最佳方案

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的

程序

利用電腦播放一段身邊美麗的自

然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠討論發(fā)言：激發(fā)學(xué)生的學(xué)

樹(shù)、陽(yáng)光，引出我們須臾離不開(kāi)能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)習(xí)興趣

的空氣或?qū)嵗?/p>

創(chuàng)設(shè)板書(shū)：

情境課題1空氣學(xué)生互相評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自我

評(píng)價(jià)的能力

引入提問(wèn)：請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能

課題用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明使學(xué)生體會(huì)化

無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存學(xué)與生活的密

在嗎？切聯(lián)系

小結(jié)：同學(xué)們對(duì)空氣一點(diǎn)也不陌

過(guò)渡生，都深深知道空氣的存在對(duì)我

們的重要性。但是很久以前的人

類并不了解空氣，直到他們登山、

潛水的時(shí)候才逐漸意識(shí)到身邊有

空氣的存在。

幫助學(xué)生重新

設(shè)問(wèn)：空氣是一種單一的物質(zhì)整理已有的相

設(shè)疑嗎？空氣里有哪些主要成分呢？自由發(fā)言:不是。空氣中有氧氣、關(guān)知識(shí)，使學(xué)

有二氧化碳、有水等。生易于接受新

板書(shū)：課。

(―)空氣的組成

（實(shí)驗(yàn)）瓶口吞蛋

提出實(shí)驗(yàn)的目的：

設(shè)法使一只熟雞蛋完好地進(jìn)入瓶討論實(shí)驗(yàn)方案

釋疑中。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)

與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生代表上臺(tái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的能力及從

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的

提問(wèn)：雞蛋為什么能進(jìn)入瓶中？根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論“吞蛋”的能力

說(shuō)明什么？原理，得出空氣中含有氧氣的結(jié)

論。

（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)的自然課上做過(guò)的

蠟燭自滅的實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)的目的和方法回憶，觀察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以

往所學(xué)知識(shí)的

設(shè)疑與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)運(yùn)用能力

討論交流

提問(wèn)：

蠟燭為何會(huì)熄滅？小結(jié)：通過(guò)液面上升

評(píng)價(jià)水面為何會(huì)上升？蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣，體積不等于氧

能否認(rèn)為杯中液面上升的體積就當(dāng)氧氣消耗完，蠟燭熄滅。氣體積的分

是空氣中氧氣的體積？由于氧氣的消耗，杯中氣壓減析，培養(yǎng)學(xué)生

小，液面上升。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

小結(jié)由于蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，度

彌補(bǔ)消耗的部分氧氣，故液面上

升的高度并不是氧氣的體積。

我們?cè)鯓痈倪M(jìn)此實(shí)驗(yàn)，使液面上

過(guò)渡升的體積等于氧氣的體積？培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)態(tài)度以

設(shè)疑板書(shū)：及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

空氣中氧氣的含量解決問(wèn)題的能

力。

提問(wèn)：

選擇實(shí)驗(yàn)用的藥品要注意什么？

釋疑實(shí)驗(yàn)裝置有何要求？討論，交流，小結(jié)：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有何注意事項(xiàng)？

參與學(xué)生設(shè)計(jì)方案，給予及時(shí)評(píng)

價(jià)。

提供學(xué)生課參考的反應(yīng)：

點(diǎn)燃藥品只能選常溫下能與氧氣反

①S+。2fS02應(yīng)且不產(chǎn)生其他氣體的。

固氣氣

.點(diǎn)燃

②

C+02--------?C02裝置不能漏氣。

固氣氣

點(diǎn)燃

③P+。2-P2O5

固氣固冷卻后再測(cè)量水面上升（或進(jìn)

點(diǎn)燃入）的體積。

④石蠟+。2-C02+H2O

占燃

⑤Fe+仇-Fe：Q

固氣固

（純氧中發(fā)生）

設(shè)計(jì)探究氧氣含量的實(shí)驗(yàn)方案

提問(wèn)：如何事先將廣口瓶體積五討論，交流

等分？

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)

參與學(xué)生探究氧氣含量的實(shí)驗(yàn)連接好裝置實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)

實(shí)驗(yàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃紅磷，伸入瓶中觀察驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)

冷卻后打開(kāi)止水夾，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀

察和分析能力

提問(wèn)：

評(píng)價(jià)哪些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成功了，哪些同學(xué)生互評(píng)實(shí)驗(yàn)：

學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，水面上升不到1/5?分析水面上升不足1/5的原因

請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

小結(jié)小結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵：

提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？紅磷的要足量

裝置的氣密性要好

設(shè)疑：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理，有沒(méi)有其他改

進(jìn)裝置可以測(cè)定氧氣的含量

討論，交流，相互評(píng)價(jià)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥品選擇的依據(jù)，用蠟

燭能否測(cè)定氧氣的含量呢？有其

他藥品可以替代紅磷嗎？

提問(wèn)：

過(guò)渡瓶中剩余的4/5氣體是什么？匯報(bào)各種資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，加強(qiáng)化

組織學(xué)生匯報(bào)有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)史的學(xué)史教育

有關(guān)資料

<氮?dú)?/p>

固定成分氧氣

小結(jié)4

空氣J稀有氣體討論，整理。歸納對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)歸納整理

能力

可變成分r二氧化碳

i1其它

介紹空氣中各主要成分的相關(guān)性

質(zhì)和用途

提問(wèn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中有水、二氧

化碳。

1、思考：還有哪些改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以

代替課上所作的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定

氧氣的含量

作業(yè)2、實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮

氣的有關(guān)性質(zhì)？

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙查找空氣污染

及防治的有關(guān)資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣

一、空氣的組成

1、空氣中含有氧氣

2、空氣中氧氣含量的測(cè)定

3、氮?dú)饧捌渌麣怏w

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：氧氣

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比

較活潑。

(2)理解什么是化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，能夠區(qū)分化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

(3)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

(2)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)能力。

(3)學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作Powerpoint課件、大氣中氧氣的形成和演變錄像、裝滿氧氣的集氣瓶、

藥匙、燃燒匙、酒精燈、火柴、珀期鉗、硫磺、氫氧化鈉溶液、木炭、澄清

石灰水、鐵絲、蠟燭

教學(xué)過(guò)程：

一、氧氣的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：播放大氣中氧氣的形成和演變錄像。創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，導(dǎo)入新課。

生：觀看錄像。

師：氧氣就在我們的周圍，通過(guò)剛才的錄像和我們?nèi)諒膶W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起學(xué)生

常的經(jīng)驗(yàn)，你們能說(shuō)說(shuō)氧氣有哪些性質(zhì)嗎？學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

生：無(wú)色、無(wú)味、氣體，可溶于水，……

師：剛剛大家說(shuō)了氧氣的很多性質(zhì)。我們可以把它歸逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的

類，分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。模式：由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；

師:板書(shū)。研究物質(zhì)的性質(zhì)從物理性質(zhì)、化學(xué)

師：什么是物理性質(zhì)？物理性質(zhì)有哪些？性質(zhì)兩方面入手；

生：物理性質(zhì)是指不需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)就表現(xiàn)出來(lái)的研究物質(zhì)的物理性質(zhì)從色、味、態(tài)、

性質(zhì)。物理性質(zhì)包括顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、兩點(diǎn)(熔點(diǎn)、沸點(diǎn))、兩度(密度、

硬度、密度以及在水中的溶解性等。硬度)、水溶性等方面。

師：展示一瓶氧氣。

生：觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

師：請(qǐng)按一定順序說(shuō)說(shuō)氧氣的物理性質(zhì)。

生：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，無(wú)色、無(wú)味、氣體。

生：密度大于空氣。

生：在壓強(qiáng)為lOlkPa,溫度約為T83℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色

液體；在壓強(qiáng)為lOlkPa,溫度約為-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)

色固體。

師：展示液氧、固氧圖片。

師：有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？

生：魚(yú)等水生動(dòng)植物的呼吸就來(lái)源于水中溶解的氧氣。

師：板書(shū)。將化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)

學(xué)生質(zhì)疑、思考。

生：氧氣通常貯存在天藍(lán)色的鋼瓶中。

師：展示氧氣瓶圖片。

將化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)。

2、化學(xué)性質(zhì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：以上我們研究了氧氣的物理性質(zhì)，那么什么是化過(guò)渡，從研究氧氣的物理性質(zhì)轉(zhuǎn)入

學(xué)性質(zhì)呢？讓我們先來(lái)看個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究。

師：演示實(shí)驗(yàn)硫燃燒。同時(shí)在幻燈片上展示實(shí)驗(yàn)操作

及相應(yīng)問(wèn)題：

①在燃燒匙里放少量硫。在空氣中有何變化？伸入盛演示實(shí)驗(yàn)，為后面學(xué)生自己分組實(shí)

滿氧氣的集氣瓶中有何變化？驗(yàn)起示范作用。

②在酒精燈上加熱，直至發(fā)生燃燒。有什么現(xiàn)象？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

③將燃燒著的硫伸入盛滿氧氣的集氣瓶中。有何現(xiàn)象能力及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

象？

生：都沒(méi)有發(fā)生什么變化。

生：硫在空氣中燃燒放熱，有微弱的淡藍(lán)色火焰，生

成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。

生：硫在氧氣中繼續(xù)燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，

放出熱量，生成?種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。

生：口頭填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告0

師：在集氣瓶里裝了少量氫氧化鈉溶液，吸收有毒的

二氧化硫氣體，以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴?；此?shí)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的

驗(yàn)應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。環(huán)保意識(shí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論下列問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力，表達(dá)能力，

①硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？邏輯推理能力、科學(xué)探究和自主學(xué)

②硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？習(xí)能力。

生：分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。

師：氧氣可以與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己

查找課本，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

師：展示注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟（書(shū)本頁(yè)碼）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（見(jiàn)附錄）。

生：分組實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、

①木炭的燃燒（PM）思維能力。

②鐵絲的燃燒（Pas）

③鋁箔的燃燒（P3。）

④蠟燭的燃燒

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們停下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各組同學(xué)簡(jiǎn)單匯報(bào)一

下你們組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完

成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

生：學(xué)生代表發(fā)言。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分組討論下列問(wèn)題：

①相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不

同？

②以上五種物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？

③帶火星的木條在空氣中會(huì)有什么現(xiàn)象？如果將其插提問(wèn)f假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

入氧氣中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試試。

④燃燒的現(xiàn)象除了與氧氣的濃度有關(guān)外，還與哪些因

素有關(guān)？

⑤能用上述藥品來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量嗎？

⑥上述五個(gè)反應(yīng)有何共同特征？培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

分別從下面方面考慮：

是否生成新物質(zhì)的角度；

反應(yīng)物組成、生成物組成的角度；

反應(yīng)物和生成物的種類的角度。

生：分組討論。

生：學(xué)生代表發(fā)言。

附錄：實(shí)驗(yàn)報(bào)告：一一邊實(shí)驗(yàn)邊完成

反應(yīng)物的名稱反應(yīng)物的色、態(tài)在空氣中燃燒的在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式

現(xiàn)象現(xiàn)象

硫磺淡黃色固體微弱的淡藍(lán)色火劇烈燃燒，發(fā)出硫+氧氣f二氧

焰，放熱，生成明亮的藍(lán)紫色火化硫

有刺激性氣味的焰，放熱，生成

氣體有刺激性氣味的

氣體。

木炭

鐵絲

鋁

蠟燭

二、化學(xué)反應(yīng)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

師：根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的各個(gè)讓學(xué)生自己分析得出化學(xué)學(xué)習(xí)中的

概念及各個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。基本概念，不僅使學(xué)生容易記住概

師：板書(shū)。念，印象深刻；而且鍛煉了學(xué)生的

概括、歸納的能力。

本課總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的師生共同的交流學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了我們身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)——氧

氣；使學(xué)生了解到研究一種物質(zhì)應(yīng)從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等方面著手；認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)應(yīng)從色、

味、態(tài)、兩點(diǎn)、兩度、水溶性等方面著手；學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

通過(guò)給學(xué)生最直觀的氧氣，讓學(xué)生來(lái)歸納概括氧氣的物理性質(zhì)；通過(guò)讓學(xué)生觀察演示實(shí)

驗(yàn)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)