常見(jiàn)急危重癥的診療課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。常見(jiàn)急危重癥的診療常見(jiàn)急危重癥的診療61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。常見(jiàn)急危重癥的診療常見(jiàn)急危重癥的診療余慶縣中醫(yī)院石進(jìn)到底什么是危急重癥?俗話道，“興趣是最好的老師”，興趣是使人主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的推動(dòng)力，是其在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中主動(dòng)克服困難的前提。在籃球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)各種籃球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往不能對(duì)整套動(dòng)作有較好的把握，而且練習(xí)一些較難的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，會(huì)因?yàn)閷?duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)不到位而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，這種錯(cuò)誤動(dòng)作，如果不及時(shí)加以糾正便會(huì)造成不良后果。因此，在進(jìn)行籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，特別是教授難度較高的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，借助使學(xué)生可以輕松掌握動(dòng)作的“誘導(dǎo)練習(xí)”加強(qiáng)練習(xí)效果，“銹導(dǎo)法”就顯得尤為重要?！芭d趣誘導(dǎo)法”是教師為了學(xué)生能在輕松的氣氛中較快掌握技術(shù)動(dòng)作二采用的一種教學(xué)方法，也叫過(guò)渡性訓(xùn)練法。過(guò)渡性訓(xùn)練的特點(diǎn)是，學(xué)生練習(xí)高難度動(dòng)作時(shí)，可以利用相似動(dòng)作，對(duì)肌肉用力順序、機(jī)體刺激和動(dòng)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)相似動(dòng)作的練習(xí)，便能獲得與本體的難度動(dòng)作相似的技術(shù)效果，使得隨后的難度動(dòng)作技能變得簡(jiǎn)單易學(xué)，易于接受。“興趣誘導(dǎo)法”有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作概念的理解，學(xué)生在練習(xí)中能夠快速掌握高難度的技術(shù)動(dòng)作。一、興趣誘導(dǎo)法在籃球教學(xué)中的作用（一）興趣誘導(dǎo)法可以幫助學(xué)生克服籃球?qū)W習(xí)中的困難學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的因素有很多，但個(gè)人興趣因素最為重要，因?yàn)榕d趣是直接導(dǎo)致能否對(duì)籃球好好練習(xí)的主要因素，是客服困難認(rèn)識(shí)事物的欲望，是推動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)籃球這―項(xiàng)運(yùn)動(dòng)建立起深厚的興趣，才能把精力全神貫注的用于學(xué)習(xí)中去，才能順利的完成自己所期望的目標(biāo)。（二）興趣誘導(dǎo)法從而激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球時(shí)外部反應(yīng)能力興趣誘導(dǎo)法不僅可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的能力，還會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的專注精神，使學(xué)生對(duì)教練所講解的技術(shù)要點(diǎn)能夠快速消化，另外還大大激勵(lì)了學(xué)生對(duì)籃球外部反應(yīng)能力，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)不僅有傳、運(yùn)、搶、斷、投等一系列運(yùn)動(dòng)，還對(duì)運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)能力有著嚴(yán)格的要求，因?yàn)橹挥蟹磻?yīng)快才能對(duì)這一系列動(dòng)作完成的迅速準(zhǔn)確，不出現(xiàn)錯(cuò)誤，籃球運(yùn)動(dòng)中也有針對(duì)反應(yīng)能力的訓(xùn)練，但是這一效果不是很明顯，因?yàn)榛@球的各種動(dòng)作是在環(huán)境下的示范動(dòng)作，是一成不變的，運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)那么在意自己的籃球動(dòng)作有沒(méi)有那么準(zhǔn)確，相反興趣誘導(dǎo)法是把學(xué)生的全部精力帶到這上面來(lái)，從來(lái)達(dá)到了學(xué)生的訓(xùn)練效果，從而提升了學(xué)生的外部反應(yīng)能力。（三）“興趣誘導(dǎo)法”有啟發(fā)學(xué)生的思維的作用應(yīng)用“興趣誘導(dǎo)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練既可以有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)樵诮處熯\(yùn)用“興趣誘導(dǎo)法”的時(shí)候，教師是有要求的，要求學(xué)生要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的籃球技能動(dòng)作進(jìn)行合理正確的評(píng)定，并把這些評(píng)定的內(nèi)容及時(shí)的反饋到自己的練習(xí)中，進(jìn)而對(duì)自己練習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行改正。所以，學(xué)生的籃球技能練習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單籃球技能的練習(xí)，而是要求學(xué)生利用自己的活躍的思維對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判，而教學(xué)活動(dòng)就很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；此外，運(yùn)用“興趣誘導(dǎo)法”時(shí)，學(xué)生可以更直觀的對(duì)老師的動(dòng)作進(jìn)行觀摩，并對(duì)老師的動(dòng)作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)動(dòng)作。通過(guò)興趣誘導(dǎo)不僅可以提升學(xué)生的自我感知能力，還能促使學(xué)生更好地深入到籃球運(yùn)動(dòng)中。二、興趣誘導(dǎo)法在教學(xué)應(yīng)用中的分析（一）教學(xué)方法要科學(xué)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用籃球教學(xué)要學(xué)生能充分發(fā)揮他的主體作用，從而使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的需求?；@球的教學(xué)目的就是讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握基本的籃球技能，不斷鍛煉，發(fā)展個(gè)性，形成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的思想觀念。籃球運(yùn)動(dòng)中有些動(dòng)作非常難，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，例如，運(yùn)球、傳球、接球等。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求，采取一些特殊的方法來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行聯(lián)系。除此之外教師還可以把這些基本動(dòng)作，編成游戲，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣以外，還可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生既活潑好動(dòng)，又會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生濃烈的興趣，對(duì)單調(diào)的枯燥乏味的事物產(chǎn)生強(qiáng)力的厭惡感，因此，籃球運(yùn)動(dòng)如果只運(yùn)用單一的教學(xué)方法，不會(huì)適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。相反現(xiàn)代化的教學(xué)方法和技術(shù)必將成為學(xué)生的最愛(ài)。（二）設(shè)置豐富多樣的比賽，提高學(xué)生積極性運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法，在籃球教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置豐富多樣的籃球競(jìng)技比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生心中強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，作為即將畢業(yè)的我們，我們也都走過(guò)青春，都了解對(duì)于年輕的孩子來(lái)說(shuō)求勝欲有多強(qiáng)，沒(méi)有哪個(gè)孩子喜歡輸，為了贏得比賽，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地積極地全身心投入到籃球技能訓(xùn)練中去，不僅有利于學(xué)生在備戰(zhàn)比賽的過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在激烈的你爭(zhēng)我搶的賽場(chǎng)上也會(huì)使學(xué)生提高自我水平，必然會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。而且通過(guò)多次比賽的磨練會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和得失觀，對(duì)于學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)和生活都是一個(gè)良好的心理素質(zhì)保障。（三）不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生興趣隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式已經(jīng)完全滿足不了學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，隨著電子化、信息化和多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，籃球教學(xué)的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，例如，教師可以根據(jù)興趣誘導(dǎo)法，從學(xué)興趣出發(fā)，然后通過(guò)觀看一些與籃球有關(guān)的動(dòng)漫、電影等，使學(xué)生激發(fā)出對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)更為濃厚的興趣，同時(shí)也可以利用多媒體實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播一些NBA的經(jīng)典賽事，并讓學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中總結(jié)出更多的籃球技能和比賽經(jīng)驗(yàn)，或者圍繞籃球這一話題展開(kāi)技能探討大會(huì)、辯論賽和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等互動(dòng)活動(dòng)。除此之外教師還可以組織創(chuàng)新花樣籃球征集活動(dòng)或者精彩的花樣籃球競(jìng)技賽，這樣不僅在傳統(tǒng)的籃球基礎(chǔ)上幫助學(xué)生打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，還為籃球這一體育運(yùn)動(dòng)注入了新鮮的血液，有利于促進(jìn)籃球這一體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展與豐富。三、結(jié)論與建議（一）結(jié)論在籃球教學(xué)過(guò)程中，興趣誘導(dǎo)法以學(xué)生的興趣為誘餌，誘導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到籃球教學(xué)當(dāng)中去，使同學(xué)和老師進(jìn)行積極互動(dòng)，通過(guò)多種方式使籃球?qū)W習(xí)者打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我創(chuàng)新思維、強(qiáng)大的心理承受能力、正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)能力。除此之外，興趣誘導(dǎo)法在籃球教學(xué)上的合理應(yīng)用向我們證實(shí)了興趣誘導(dǎo)法在教育領(lǐng)域的可行性，我們可以以此類推，把這一教學(xué)方法應(yīng)用于其他科目的教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。（二）建議1.興趣誘導(dǎo)練習(xí)法。?d趣誘導(dǎo)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用的前提是學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。2.興趣誘導(dǎo)法的應(yīng)符合體育與健康課程發(fā)展的要求?？茖W(xué)正確的運(yùn)用教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使更多的學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的體育意識(shí)，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。3教學(xué)中使用興趣誘導(dǎo)法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和健康發(fā)展的具體要求，正確的運(yùn)用教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新天地。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有深遠(yuǎn)意義。我作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員之一，在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到遠(yuǎn)程教育資源不僅極大地改變了過(guò)去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起了以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大地提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)結(jié)合近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的妙用。一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)空前豐富師生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而真正讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，因農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無(wú)幾，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠(yuǎn)程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動(dòng)活潑、美妙無(wú)比的畫面，個(gè)個(gè)情緒高昂，同時(shí)入耳的還有娓娓道來(lái)的解說(shuō)詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到了漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險(xiǎn)、秀，好一幅美麗的畫卷，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對(duì)草原如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時(shí)如果僅憑課文插圖和教師的介紹，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間的關(guān)系，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，借助電腦畫面等手段，以語(yǔ)文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂(lè)為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給予學(xué)生多種感官的綜合刺激，刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。如：教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，我板書(shū)課題后問(wèn)：課文寫了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過(guò)電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險(xiǎn)的音樂(lè)聲起，追問(wèn)：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。2.化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，應(yīng)用直觀、形象的教法，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如教學(xué)《雨》一課時(shí)，我通過(guò)電腦的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，對(duì)“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動(dòng)畫：一幅動(dòng)畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生立即指出第二幅動(dòng)畫不對(duì)，可見(jiàn)已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化是由緩到急、慢慢變化的。接著，我出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開(kāi)放，太陽(yáng)從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說(shuō)話，他們不僅說(shuō)了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。因而，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到發(fā)展。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)教學(xué)安排，適時(shí)選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂(lè)，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幫助。3.妙用音頻資源，激發(fā)聽(tīng)覺(jué)感受。如果說(shuō)視覺(jué)是一種景象美的話，那么聽(tīng)覺(jué)便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽(tīng)覺(jué)的海洋，因?yàn)橐魳?lè)是開(kāi)啟人們情感閘門的鑰匙。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂(lè)，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幫助。如在教學(xué)《橋》一文時(shí)，筆者先播放從資源庫(kù)中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)緊張而又驚異的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子都集中了。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂(lè)朗讀：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒……”學(xué)生入情入境，很快知道了雨大，情況危急。這種融音樂(lè)、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且切身感受到了形勢(shì)的危急，從而取得了最佳教學(xué)效果。三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與像樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽(tīng)課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹(shù)立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高理論水平和專業(yè)能力，特別是語(yǔ)文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，遠(yuǎn)程教育資源不僅給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源，而且真正開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了老師的教學(xué)空間。通過(guò)生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)手段，以提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。常見(jiàn)急危重癥的診療1常見(jiàn)急危重癥的診療余慶縣中醫(yī)院石進(jìn)常見(jiàn)急危重癥的診療2到底什么是危急重癥?到底什么是危急重癥?3定義:通常指病人的臟器功能衰竭,包括“六衰”;衰竭的臟器數(shù)目越多,說(shuō)明病情越危重(兩個(gè)以上稱“MODS”),最危重的是心跳驟停。定義:4腦功能衰竭如昏迷、中風(fēng)、腦水腫、腦疝形成、嚴(yán)重腦挫裂傷、腦死亡等腦功能衰竭5休克由于各種原因所引起的循環(huán)功能衰竭,最終共同表現(xiàn)為有效血容量減少、組織灌注不足、細(xì)胞代謝紊亂和功能受損的一組綜合征。休克的常見(jiàn)病因,可分為創(chuàng)傷性、失血性、失液性、感染性、心源性、過(guò)敏性、神經(jīng)源性和內(nèi)分泌性等類型。休克6呼吸衰竭包括急慢性呼吸衰竭,根據(jù)血?dú)夥治鼋Y(jié)果又可分為Ⅰ型呼衰(單純低氧血癥)、Ⅱ型呼衰(同時(shí)伴有二氧化碳潴留)呼吸衰竭7常見(jiàn)急危重癥的診療課件8肝功能衰竭