小學(xué)語文教師隨筆

小學(xué)語文教師隨筆作為一名小學(xué)語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量和質(zhì)量的重要性，因為它們對孩子今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，但識字過程往往是枯燥的。因此，我們需要激發(fā)孩子的識字興趣，教給他們識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力。興趣是最好的老師，如果孩子能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，那么他們就會更加自信和有成就感。為了提高孩子們的識字興趣，我們可以采用以下幾種行之有效的方法：一、創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣。根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式，對生字較多、文章較長的課文，可采用集中識字的形式，節(jié)省識字時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性。二、直觀教具輔助識字。直觀教具（如幻燈、圖片、實物、模型等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。例如，教"大"和"小"時，可以出示實物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個籃球和一個皮球。學(xué)生通過觀察區(qū)別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大，皮球小，太陽大，地球小，"大"和"小"是一對意思相反的詞。三、互動游戲輔助識字。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師應(yīng)該利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣。例如猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。四、多媒體課件輔助識字。多媒體課件能夠生動形象地展現(xiàn)漢字的音形義，使學(xué)生更加深入地理解漢字。在課堂上，我們可以利用多媒體課件來輔助識字，讓學(xué)生更加輕松地掌握漢字。同時，多媒體課件還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到識字教學(xué)中來?？傊?，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，采用多種方法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的漢字，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體課件可以生動、形象、直觀地展示漢字的演變過程，從而增強學(xué)生的識字能力和教學(xué)效果。例如，通過動畫形式演示象形字到現(xiàn)代漢字簡化字的演變過程，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時調(diào)動多種感官參與識字教學(xué)。另外，利用圖畫動畫輔助識字也是一種有效的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，將抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在辨析比較中，教師可以根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識字，進行分析比較，從而加強記憶，更好地區(qū)別字形。競猜謎語也是一種有趣的輔助識字方法，可以提高學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生長知識，開闊眼界。最后，實踐活動也是一種有效的輔助識字方法，可以讓學(xué)生在實踐中掌握漢字的使用和應(yīng)用。生活即教育。教師應(yīng)該從兒童的生活實際和興趣出發(fā)，開展實踐活動來幫助他們識字。例如，舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，讓兒童在生活中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該注意和社會生活相溝通，幫助兒童從“我”的世界跨越到更廣闊的周圍環(huán)境，擴展他們的想象和思維的空間。重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法。學(xué)生總是按照教師所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字，更重要的是教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力。常用的方法包括利用基本字記憶字形、利用部首的變化記憶字形、利用形聲字的特點記憶字形、利用生動有趣的小故事記憶字形等。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了讓孩子們都想學(xué)、都會學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。例如，在“江、河、?！?、“樹、林、材”兩組形聲字的教學(xué)中，教師可以分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“木”字旁表示與“樹木”或“木頭”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“木”字旁的漢字了。1、在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想到日常生活中的詞匯來幫助他們記憶生字。例如，在教學(xué)《春雨的顏色》一文中，學(xué)生們遇到生字“顏”，我引導(dǎo)他們想起了班上的數(shù)學(xué)老師和水彩顏料，這樣他們就更容易記住這個生字了。同時，我們也可以聯(lián)系課文進行識字教學(xué)，讓學(xué)生通過理解課文來記憶生字。2、歸類識字法可以幫助學(xué)生更好地記憶生字，同時也可以拓寬他們的識字面。例如，在教學(xué)《識字2》中，我讓學(xué)生觀察要認識的生字“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字，都帶有“木”這個部首。然后我讓學(xué)生想一想還有哪些字帶有“木”，并進行了交流，這樣學(xué)生不僅記住了本課的生字，還拓寬了識字面。3、最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓他們學(xué)會在生活中識字，并根據(jù)不同情況靈活運用。我們可以通過以上兩種方法來幫助學(xué)生提高識字效果，同時也要讓他們學(xué)會自主探索和運用識字方法，這樣才能真正培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。從兒童的認知規(guī)律來看，孩子們最先認識的字是與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的，例如“爸爸”、“媽媽”等。因此，教師可以從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)他們在生活中識字，力求形式多樣、生動有趣，結(jié)合課內(nèi)外的教學(xué)，體現(xiàn)開放性。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則包含了世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點，引導(dǎo)他們進行想象，幫助他們將抽象的符號具體化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師應(yīng)及時讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”等，例如在教學(xué)“跳、冒、叫、唱、照”時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海中如動畫般流動，讓每個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”可以恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫與文本，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生生動地認識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生識字速度快，遺忘速度也快。掌握字詞并不是一次性完成的，理解并不等于完全掌握，還需要正確、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用不僅可以擴大和加深對字詞的認識，還可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高他們的語言表達能力。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生所學(xué)的字詞，要盡量給予充分練習(xí)和應(yīng)用的機會。為使學(xué)生掌握所學(xué)的生字，必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作。在教學(xué)過程中，可通過游戲鞏固識字，例如開火車、猜字謎、背順口溜等都是低年級學(xué)生喜歡的游戲。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的境地。教師應(yīng)該從兒童的生活實際和興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動都應(yīng)該有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，可以采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。例如，舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識字活動。心理學(xué)家維果茨基曾經(jīng)說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方