初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)況及策略(全文)

精品文檔-下載后可編輯初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)況及策略(全文)在整個初中教育過程中化學(xué)課程占據(jù)重要地位，是學(xué)生打下化學(xué)基礎(chǔ)的黃金時期，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。初中化學(xué)普遍在九年級開設(shè)，也就是說學(xué)生僅有一年的時間去學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，這就對化學(xué)教師提出了更高要求，高效課堂的構(gòu)建就顯得格外重要。初中化學(xué)教師如何進行高效化學(xué)課堂的構(gòu)建是目前面臨的巨大挑戰(zhàn)。為此，本文主要對初中化學(xué)高效課堂進行分析，通過研究現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題提出提高教學(xué)效率的有效策略，為化學(xué)構(gòu)建高效課堂提高參考方向。初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，也就是指在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生最大程度的進行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力與知識運用能力，這也是促進教學(xué)效率提升的關(guān)鍵條件。我國教育部門對初中化學(xué)課程教學(xué)進行了明確要求，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要基于學(xué)生興趣進行化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)引入先進教學(xué)理念，積極全面的落實這一理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，使學(xué)生積極性與主動性有所提高，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)觀念落后

大部分學(xué)校在安排化學(xué)課程時普遍將其控制在一周2到3節(jié)課程，一節(jié)課40分鐘，教師一周的授課時間在80到120分鐘，同時根據(jù)相關(guān)研究表明，在每節(jié)課前20分鐘是學(xué)生記憶力最集中的時間段，也就是說，學(xué)生集中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時間普遍在40到60分鐘，在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)生想要更好地理解相關(guān)知識具有較大困難。化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，擁有較廣泛的知識層面，這就對學(xué)生邏輯分析能力提出了更高要求，還有大部分化學(xué)教師在開展教學(xué)時并沒有進行知識點的梳理、深入剖析知識內(nèi)涵，仍采用傳統(tǒng)機械式的填鴨式教學(xué)進行講解。這里的填鴨式主要是指在黑板、粉筆、有限化學(xué)器材的基礎(chǔ)上進行口頭講解，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也只能通過死記硬背的方法進行記憶。

1.2學(xué)生動手能力欠缺

化學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性，有很多化學(xué)知識點需要在實驗操作的支持下才能更快理解。但在實際化學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師采用“自己操作、學(xué)生看”的方式進行實驗操作，在一節(jié)實驗課后學(xué)生對于器材名稱、需要注意的事項等都一知半解，甚至有些化學(xué)教師借口時間不足直接將化學(xué)反應(yīng)結(jié)論告訴學(xué)生，不進行相關(guān)實驗操作。這現(xiàn)象不僅沒有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，同時使學(xué)生動手操作能力越來越弱，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。同時這一教學(xué)方式營造了一種緊張、沉悶的課堂氛圍，學(xué)生積極性與主動性不足，學(xué)生的創(chuàng)造能力也受到一定阻礙。

1.3化學(xué)實驗設(shè)備不完善

化學(xué)課程最大的特點之一就是實驗教學(xué)相對較多，很多知識點都需要通過實驗操作進行講解，在實驗操作過程中學(xué)生可以脫離枯燥、無味的課本知識，通過有趣的化學(xué)反應(yīng)強化對化學(xué)知識的認(rèn)知，將抽象、不易理解的化學(xué)知識，通過實驗操作呈現(xiàn)出的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^、易懂的內(nèi)容，有利于學(xué)生更快、更好的理解所學(xué)知識?？墒?，部分學(xué)校并沒有意識到實驗教學(xué)的重要性，普遍存在化學(xué)實驗設(shè)備不完善的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)比起枯燥的理論課更容易滿足學(xué)生求知欲望，但實驗化學(xué)設(shè)備的不足抑制了學(xué)生的好奇心，久而久之，學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.4缺乏科學(xué)性的管理

保障化學(xué)教學(xué)活動的順利開展以及高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)條件為科學(xué)化管理。對于初中生而言，科學(xué)管理更利于他們主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，可見化學(xué)科目的管理具有重要作用。一方面，學(xué)校應(yīng)對化學(xué)科目給予高度重視，為教師制定教學(xué)目標(biāo)；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)生教學(xué)計劃。但目前一些學(xué)校將更多的精力與資源投入到語、數(shù)、英等課程中，對于化學(xué)學(xué)科重視不足，科學(xué)管理也就無從談起。

2初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1創(chuàng)建生動的教學(xué)情境

“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)教師在開展教學(xué)過程中要重視教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，在課前要對講解的內(nèi)容進行透徹了解，在課堂講解中要善于將舊知識與新知識進行融合，加強各知識點間的聯(lián)系。其次，在開設(shè)教學(xué)活動前就應(yīng)營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進行思考學(xué)習(xí)，通過發(fā)散性思維表達(dá)自己的觀點與見解。因此，情境創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的作用，可以從以下兩方面著手操作：（1）引經(jīng)據(jù)典在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以引入經(jīng)典事件或名人故事進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這一方式最常運用在語文教學(xué)中，但化學(xué)教學(xué)同樣適用，有利于推動化學(xué)教學(xué)的實施。古往今來有不少化學(xué)學(xué)者為深入研究化學(xué)知識付出了巨大努力，他們在重重困難之下依舊堅持不懈的探索化學(xué)知識，這些故事在一定程度上都能對學(xué)生起到啟示作用，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣。例如，化學(xué)元素周期表是化學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，在講解這一知識點前，教師可為學(xué)生講解俄國化學(xué)家門捷列夫的故事，不僅有利于了解元素周期表背后的創(chuàng)作環(huán)境，同時有利于學(xué)生加強對這一知識的理解，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率，促進化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。（2）貼近生活很多化學(xué)知識都與現(xiàn)實生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)生在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過引入生活化問題進行情境創(chuàng)設(shè)。因此，化學(xué)教師應(yīng)善于挖掘生活中的化學(xué)知識，具備較強的洞察力以及觀察力，將化學(xué)知識盡可能聯(lián)系到學(xué)生實際生活中，以此創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與化學(xué)間的距離，形成情感共鳴。例如，在人教版九年級化學(xué)上《氧氣的實驗室制法》教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用排水法進行氧氣制取，讓學(xué)生直接將橡皮塞塞進試管口加熱，學(xué)生就會觀察到水槽中的水逐漸呈現(xiàn)出紅色，這時學(xué)生就會引發(fā)思考：水變成紅色的原因是什么？發(fā)生條件是什么？在教師對相關(guān)知識的講解過程中，學(xué)生就會理解到水變成紅色的原因主要是在水中融入了少量高錳酸鉀粉末。通過生活化的情境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的意識，同時激發(fā)了學(xué)生求知欲望，在提出問題、解決問題的過程中學(xué)生獲得了較大成就感，樹立了自信心，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識運用能力具有積極推動作用。

2.2轉(zhuǎn)變教與學(xué)理念，明確教與學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)”主要包括兩大內(nèi)容即“學(xué)生學(xué)”與“教師教”，可見“教”與“學(xué)”有著同等重要的地位。因此，化學(xué)教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)一味的進行知識講解，形成一種“一言堂”的局面，也不應(yīng)該任由學(xué)生進行無止境的自學(xué)形成“童樂園”的學(xué)習(xí)局面，教師只有將教與學(xué)進行有效結(jié)合，在知識傳授的基礎(chǔ)上提供給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，才能最大限度的實現(xiàn)高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建。無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)意識到知識學(xué)習(xí)并不是唯一的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，其內(nèi)容豐富多樣。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生持續(xù)發(fā)展以及更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，對于教師而言要引進先進的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段進行改進，善于運用引導(dǎo)性教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生思考；對于學(xué)生而言要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高參與性與主動性，轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動進行知識探索與知識學(xué)習(xí)。例如，教師可以構(gòu)建兩道化學(xué)知識相同的應(yīng)用題，一道簡單，一道復(fù)雜且應(yīng)用點不同，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行題目的解答，在學(xué)生給出答案后教師在講授相關(guān)知識點，這一方式有利于學(xué)生強化知識理解，增強記憶，有效提高了課堂效果。

2.3精選內(nèi)容，構(gòu)建問題教學(xué)

問題教學(xué)是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的有效方式之一。在實際化學(xué)教學(xué)過程中，教師可在知識點的基礎(chǔ)上進行問題構(gòu)建，通過問題的引入使學(xué)生產(chǎn)生思考，例如在人教版九年級化學(xué)上《自然界的水》的學(xué)習(xí)過程中，可以構(gòu)建以下問題：（1）水的形態(tài)各式各樣，在生活中你們見到的水有哪些？都屬于純凈物嗎？（2）純凈物都有固定的組成，我們該如何探究其中的組成成分；（3）水屬于氧化物還是單質(zhì)化合物？生活中你們見到的單質(zhì)化合物或者氧化物都有哪些？探索其中的規(guī)律；（4）蒸餾水屬于純凈物，混合物中包含了各種雜質(zhì)，如小溪、大海、江水等中都有哪些雜質(zhì)？我們該如何判斷？這些雜質(zhì)是不可溶還是可溶？（5）面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，你得到了什么啟示？通過問題的構(gòu)建學(xué)生會很快進入到相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中，對有關(guān)水的知識進行思考探索，并通過自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)知從中獲取答案。又如在《碳和碳的氧化物》的講解過程中，可以構(gòu)建如下問題：（1）產(chǎn)生二氧化碳的渠道有哪些？（2）一氧化碳與二氧化碳存在哪些區(qū)別？（3）一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)有哪些？等等，通過相關(guān)問題的思考學(xué)生會加強對所學(xué)知識的理解，學(xué)生也可以從中理解到一氧化碳作為有毒氣體對我們的身體健康有較大危害，在現(xiàn)實生活中也會著重留意“煤炭中毒、煤氣中毒”等事件，促進學(xué)生知識運用能力的提升，為教學(xué)成效提供了有力保障。

2.4有效導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是開展化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵條件，只有學(xué)生擁有濃厚的興趣才會投入到學(xué)習(xí)中。因此，在實際教學(xué)中化學(xué)教師應(yīng)通過有效導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)的知識講解奠定基礎(chǔ)。例如，在“溶解度”講解過程中，教師可通過情境教學(xué)的方式進行有效導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生思考，主動探索化學(xué)知識內(nèi)涵。如：張三放學(xué)回家后媽媽為她做好了午飯，他吃了一口覺得飯菜有點淡，媽媽就加了一點鹽，結(jié)果還是淡，媽媽又加了一點鹽。鹽是我們生活中的必需品，幾乎每道飯菜都會用到食鹽。食鹽可以在水中進行溶解，但在一定量的水中食鹽是否可以無限制的進行溶解？這時就可引出本節(jié)課要講解的知識點，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時就會產(chǎn)生熟悉感與親切感，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識理解與掌握。通過有效導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿并投身于化學(xué)學(xué)習(xí)中，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，促進化學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

2.5開展化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中的比例較大，也可以說實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，這就要求化學(xué)教師加強對實驗教學(xué)的重視，積極開展化學(xué)實驗，通過有趣、多變的化學(xué)反應(yīng)吸引學(xué)生參與化學(xué)實驗，進而促進學(xué)生實踐能力的提升。初中階段的化學(xué)知識很多都離不開生活經(jīng)驗，與學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系，那么教師在講解這類知識點時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，在操作的同時學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并得出相關(guān)實驗結(jié)論加深學(xué)生記憶。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課下時間跟小組成員或同伴進行實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生知識運用能力。例如，在“常見的酸和堿”的教學(xué)過程中，PH試紙是最常用到的實驗工具，教師可以利用這一教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對氫化鈉溶液、稀鹽酸等進行酸堿度的檢測，一來有利于幫助學(xué)生掌握pH試紙的使用方式，二來有利于學(xué)生強化記憶，豐富知識積累。課堂時間相對有限，有些學(xué)生在有限的實驗教學(xué)中沒有得到滿足，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的資源如牛奶、洗潔精、醋等進行酸堿度的檢測。通過教學(xué)實驗以及課外拓展的結(jié)合，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生熱情，感受化學(xué)知識的魅力，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，對所學(xué)的化學(xué)知識有了更深刻透徹的理解。

2.6融合概念圖構(gòu)建化學(xué)知識鏈

化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分包括模型認(rèn)知以及證據(jù)推理，這也是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時需具備的重要能力，而學(xué)生形成化學(xué)概念體系是模型認(rèn)知能力以及正確推理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)前提?；瘜W(xué)學(xué)科具有較強的概念性，學(xué)生想要培養(yǎng)模型認(rèn)知能力，并對相關(guān)概念進行推理，只有打好基礎(chǔ)，對化學(xué)概念有深入了解，才能在化學(xué)概念的基礎(chǔ)上進行推理證實，由此可見，在整個化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生有著十分重要的作用。概念圖策略作為一種新型方式可以有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生加深理解，對化學(xué)概念形成自己的認(rèn)知體系。因此，化學(xué)教師可以將概念圖策略融入到化學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，將化學(xué)知識點進行整合梳理，使學(xué)生更方便，更快捷的進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，并形成屬于自己獨特的化學(xué)概念知識學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進思維能力、舉一反三應(yīng)用能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生完成化學(xué)知識鏈的構(gòu)建，以此推動學(xué)生進行模型認(rèn)知引擎正確推理，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，在提高學(xué)習(xí)能力的同時促進高效課堂的構(gòu)建，保證教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率