部編人教版六年級上冊語文 第12課 故宮博物院 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔12*故宮博物院（教案）教學目標1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。（教學重點）2.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。（教學難點）3.對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解。教學準備故宮旅游照片；小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ談話激趣，導入新課1.談話導入：同學們，你們?nèi)ミ^北京嗎？你們知道北京都有哪些名勝古跡嗎？預設：北京有天安門、頤和園、故宮。師：同學們看老師這是去哪里了？（課件出示故宮旅游照片）你們想不想去啊？老師這就帶你們?nèi)⒂^一下。（課件出示故宮全景圖：故宮官網(wǎng)——全景圖）2.過渡：同學們，這樣看圖你們是不是對故宮的了解不夠深刻？現(xiàn)在，讓我們走進課文，通過四則材料來深入地了解故宮?！驹O計意圖】用旅游照片引出故宮，出示故宮全景圖，新鮮的視角讓學生感覺身臨其境，提高了學生的學習興趣。Ⅱ明確任務，找到方法1.師：同學們，請快速瀏覽這篇課文，對比我們以前學過的文章，你們發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方嗎？預設1：這篇文章不是一個完整的故事，而是由四則獨立的材料組成，文章篇幅特別長。預設2：文章里的生字很多，好多不認識。2.師：是的，我需要提醒大家，本課是略讀課文，屬于非連續(xù)性文本。你們在讀的時候，粗略地讀，了解每篇材料的大意即可。個別實在不理解的字詞可以先跳過。3.師：那這篇文章給我們布置了什么樣的閱讀任務呢？任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。4.師：結(jié)合我們之前學習的閱讀方法，想一想：要完成這兩個閱讀任務，我們應該采用什么樣的閱讀方法呢？（1）可以根據(jù)閱讀目的選擇相關內(nèi)容進行閱讀。（2）可以根據(jù)閱讀任務，選擇合適的閱讀方法，關聯(lián)不大的內(nèi)容我們可以略讀。（3）要學會提取相關內(nèi)容里面有效和重要的信息。5.思考：這四則材料各自側(cè)重講什么內(nèi)容？預設：材料一主要介紹故宮的主要建筑及其布局和功用；材料二主要寫了有關太和門的故事，贊美了古代勞動人民的智慧；材料三是故宮游覽須知；材料四則是故宮的平面示意圖，線條清楚，主景突出。6.討論：要完成這兩個閱讀任務，我們應該重點閱讀哪些材料呢？預設1：要計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖，就得知道故宮各個景點的方位，應重點閱讀材料一、材料三、材料四。預設2：要當一個講解員，就要知道故宮的歷史以及故宮有哪些特色景點，應重點閱讀材料一、材料二。【設計意圖】回顧課文閱讀方法，明確本課的閱讀任務——運用閱讀策略，讓學習思路明晰，目的明確。Ⅲ依據(jù)閱讀方法，完成閱讀任務1.完成閱讀任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。（1）畫路線圖的重點是明確景點方位，那么材料一應怎么閱讀？預設：第1自然段可以略讀，其他自然段，重點關注表示方位的關鍵句子，關于各處景點的詳細構(gòu)造、景物描繪、用處介紹、相關敘述等可以一帶而過。（2）師：材料一按照什么順序為我們介紹了故宮的哪些主要建筑？畫出表示方位的關鍵句子。（小組內(nèi)交流）師總結(jié)：以天安門為起點，由南至北穿端門，進午門，過漢白玉石橋（金水橋），通過太和門（東西兩側(cè)分別是文華殿、武英殿），來到三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。從保和殿繼續(xù)向北，就來到了“內(nèi)廷”——乾清宮、交泰殿、坤寧宮及御花園，最后從御花園出順貞門至神武門離開故宮。（3）閱讀材料三，我們能提取什么有效信息呢？預設：參觀的順序是自南向北，午門為入口，神武門或東華門為出口。（4）閱讀材料四的平面示意圖，我們要注意什么？預設：①陰影部分是未開放的區(qū)域，我們不能進入?yún)⒂^。②要根據(jù)一定的順序和方位進行參觀游覽。（5）請結(jié)合材料一、三、四和梳理的方位圖畫出故宮參觀路線圖，用箭頭標注。預設：午門（南門）漢白玉石橋（金水橋）太和門太和殿中和殿神武門順貞門御花園坤寧宮交泰殿乾清宮乾清門保和殿【設計意圖】通過梳理、提取材料一的重要信息，對故宮的主要建筑及建筑方位有了粗略的認識，再通過對比材料四的故宮平面示意圖，精細修改故宮參觀路線圖，通過材料三得知參觀的方向是固定的。2.完成閱讀任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。（1）閱讀了材料一、二、三，你最喜歡哪一處景點？為什么？師：首先確定講解的景點，如太和殿和太和門，然后在材料中找出與之相關的內(nèi)容，最后整合提取的信息。介紹時，按一定的順序進行，如太和殿的位置、樣子，還可引用重修太和門的故事，使講解更有趣味。如果你想介紹材料中的其他景點，就需要繼續(xù)查找資料。預設：太和殿是三大殿之一，位于紫禁城的中心，它是故宮最大的殿堂。太和殿高大、宏偉、壯麗，是舉行重大典禮的地方，它在政治上發(fā)揮著重要作用。（2）師：請同學們選取自己喜歡的一兩個景點，為自己的同桌當導游，進行解說。（3）學生根據(jù)自己準備的解說詞進行交流?！驹O計意圖】通過“→交流”的方式，使學生先掌握方法再互相交流，這樣才能水到渠成。Ⅳ總結(jié)全文，布置作業(yè)1.當閱讀文字材料時，要帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，提取有效的信息，讓所見所聞真正成為自己的閱歷。2.課后作業(yè):（1）課外搜集故宮博物院的其他相關資料。（2）學有余力的同學可以根據(jù)材料四為家人做一次小導游。（3）建議完成的練習題。板書設計故宮的位置、歷史地位、總體特點前朝午門到太和門材料一故宮的建筑太和殿、中和殿、保和殿內(nèi)廷乾清宮、交泰殿、坤寧宮故宮博物院御花園材料二：太和門失火與重修材料三：故宮博物院游覽須知材料四：故宮博物院平面示意圖教學反思成功之處：《故宮博物院》是一篇介紹中國古代建筑物的說明文，由四篇閱讀材料組成。本課的閱讀訓練，成功提高了學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。在本課的教學中，我運用了多媒體的教學手段，新鮮有趣，提高了學生的學習興趣。在探究閱讀任務如何完成時，放手讓學生自學，效果較好。在作業(yè)部分，讓學生當一回小導游介紹故宮博物院，既提高了學生靈活運用課文材料的能力，又鍛煉了學生的再創(chuàng)造能力和口頭表達能力，使語文的人文性和工具性得到統(tǒng)一。不足之處：在點名回答問題時沒有讓學生充分地思考，以致學生回答不夠好，下次應延長其思考時間，并適當。在學生回答問題后沒有及時給予鼓勵性的點評，下次我要及時點評，激發(fā)學生的參與熱情。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔故宮博物院一、導入師：龍有潭虎有穴——生(插嘴)：龍?zhí)痘⒀?。師：是的，我這話就從這成語里化出來的。龍有潭虎有穴，我們?nèi)俗匀灰驳糜芯幼≈?。這天底下誰的居所最好啊?自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿，北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國人，自然要去領略一番故宮的風采，感受中華古建筑藝術的魅力。今天，我們就在故宮研究專家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。二、初讀課文師：先請看幾張圖片。(屏顯故宮遠景、近景的圖片三張，學生情不自禁地發(fā)出“哇——”的驚嘆聲)師：請用一兩個詞形容你對故宮的印象。生(紛紛)：輝煌，金碧輝煌，華麗，莊嚴，威嚴，精美，宏大……師：請看專家是怎么說的，打開課本，閱讀課文。在享受閱讀快感的同時，不忘三件事：碰到生字難詞做上記號;完成課后練習一(按文章的說明順序填好圖，看看文章采用了怎樣的說明順序);找出文中表明故宮總特點的句子。(生閱讀、思考、動筆，師巡視，約十二分鐘)師：現(xiàn)在我們一項一項來交流，第一項，字詞學習，有需要援助的嗎?請上來寫在黑板上。(學生示意沒問題。)生讀：矗立琉璃湛藍藻井擊罄金鑾殿蟠龍中軸線師：讀了課文，填好圖，大家一定能輕松地說出文章采用了怎樣的說明順序。生：空間順序。師：請說得更具體一點。生：由南向北的空間順序。師：說得越具體，說明我們理解得越透徹，越到位。我們的第三項任務是什么?生：尋找總特點。師：找到了嗎?一起讀——生：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。師：想想我們剛才一眼看到故宮的圖片時，都發(fā)出“哇——”的驚嘆聲，現(xiàn)在我們看了課文后，都找到了這句重點句，異曲同工之妙啊!我請同學們就在這句話旁邊，寫上“哇——”這批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。(生作旁批。)師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風景，請問是哪一段?寫的是什么風景?生：最后一段，寫的是景山。師：咱們一起來齊讀最后一段，看是否離題了。(生齊讀末段。)師：偏了嗎?生：沒有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮還是有一定的瓜葛。師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮切身的東西多著呢，要知道里面有九千多間房屋啊，干嗎不一一寫來?生：因為作者還要站在景山高處望故宮。師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。師：此話好像前面有過?生：沒有的。師：話當然不是這么說的，意思還是這個意思的。生：就是換湯不換藥。師：對，能找到嗎?生：找到了，就是第二段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座，房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。生：還有總特點的句子，也是這個意思。師：是啊，所以，作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！爆F(xiàn)在明白了吧，最后來上這樣一段，這不是前呼——生：后應嗎?師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。(學生面現(xiàn)好奇，洗耳恭聽。)師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序?qū)懙?，作者的觀察點在變化的，能找出表示地點變化的詞句嗎?生(紛紛)：“從天安門往里走”，“走進午門”，“進了太和門”，“從保和殿出來”等等。師：再來看最后一段里，觀賞故宮就站在景山高處，如果說剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個角度觀故宮了。學到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文分段。(生劃分段落。)師：誰先說?生：分三段，第一段，第一、二兩節(jié)，總起;第二段，是第三節(jié)到倒數(shù)第二節(jié)，具體說明;第三段，最后一