一方水土養(yǎng)一方人教學(xué)設(shè)計(jì)

一方水土養(yǎng)一方人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想教材分析秦嶺一淮河分南北一一主要介紹了我國(guó)南方和北方的差異，在借助地圖說(shuō)明南方與北方的范圍基礎(chǔ)上，先闡述了兩地人們?cè)谏罘矫娴牟町悾笞匪菪纬刹町惖淖匀辉?，特別是氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。因此，通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生明確地區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人們生產(chǎn)和生活的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：秦嶺—淮河地理分界線、南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解秦嶺－淮河的地理位置及對(duì)南北氣候的影響；了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。能力目標(biāo)：能通過(guò)典型事例運(yùn)用地圖，來(lái)說(shuō)明我國(guó)南北方在氣候、農(nóng)業(yè)方面的差異及其對(duì)人們生活的影響，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)；在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、比較資料的能力；通過(guò)課堂中共同觀察，互相交流，互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)展示同學(xué)之間的合作。情感目標(biāo)：感悟人類(lèi)適應(yīng)和改造自然環(huán)境的智慧和能力，樹(shù)立各地區(qū)文化多元性。尊重不同地區(qū)文化的價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：收集圖片、地圖、錄像等資料；制作多媒體課件（AW6.0）

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查麗水地區(qū)的氣候特征、生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)慣。?教學(xué)流程整體構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)從生活中導(dǎo)入激趣質(zhì)疑新課教學(xué)南北方地理分界線創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題總結(jié)評(píng)價(jià)插放錄像，拓展知識(shí)自主探究，體驗(yàn)活動(dòng)互相評(píng)價(jià)獲取信息，得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察、分析、歸納能力。同學(xué)之間合作、自主探究的能力。感悟人文環(huán)境與自然環(huán)境的密切聯(lián)系南北方生活差異及其原因南北方生產(chǎn)差異及其原因課外拓展培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查能力，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)了解和熱愛(ài)之情教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà)，好不好？學(xué)生齊聲回答：好！師：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的名字叫做《東北人》，看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后，要求大家來(lái)談?wù)勥@個(gè)動(dòng)畫(huà)里頭的東北人是怎樣的？（學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)）生：東北人是活雷鋒、熱心腸。師：引導(dǎo)學(xué)生從服裝、性格、語(yǔ)言、特產(chǎn)高麗參、豬肉燉粉條等來(lái)講。那么，南方人與北方人都有哪些獨(dú)特的風(fēng)土人情、性格特征、特產(chǎn)或生活習(xí)慣呢？（從學(xué)生的年齡心理出發(fā)，引起學(xué)生興趣，同時(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍）（學(xué)生思考沉默）生：……師：我們說(shuō)，東北人有東北人的生活習(xí)慣，同樣的南方人也有南方人獨(dú)特的風(fēng)土人情，真所謂一方水土養(yǎng)一方人。（疑問(wèn)源自于生活，從生活實(shí)際中提出問(wèn)題開(kāi)展探究）［新課內(nèi)容］一、南方和北方的地理位置的教學(xué)師：為增進(jìn)南北方的交流，今天特地邀請(qǐng)了一批北方的朋友到我們班級(jí)，他們就是這一邊的同學(xué)們，你們就是北方的客人。（鼓掌歡迎）那一邊的同學(xué)就是南方的主人。那么，南北方的地理分界線在哪里？（讓同學(xué)們分角色扮演，南方組和北方組展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景）生：秦嶺－淮河。出示《中國(guó)地區(qū)劃分圖》讓學(xué)生了解中國(guó)西北地區(qū)、青藏地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的位置。師：同學(xué)們回憶一下上節(jié)課內(nèi)容，哪些地區(qū)是屬于季風(fēng)區(qū)、哪些地區(qū)是屬于非季風(fēng)區(qū)？學(xué)生回答后教師總結(jié)。［過(guò)渡］我們了解秦嶺－淮河的地理位置，那么想不想去秦嶺旅游呢？生（齊口同聲情緒高漲）：想！師：好，現(xiàn)在我們就前往秦嶺旅游。［拓展知識(shí)］播放《秦嶺》錄像，同時(shí)出示問(wèn)題：秦嶺南北兩邊的氣候、自然風(fēng)光有何不同？秦嶺的存在對(duì)南北氣候有何影響？模擬旅行，設(shè)置情景）錄像播放完畢后，南北兩大組展開(kāi)競(jìng)賽回答，師總結(jié)評(píng)價(jià)。二、南北方生活差異及其原因的教學(xué)【過(guò)渡】秦嶺南北兩邊的氣候、風(fēng)光迥然不同，那么南北兩邊人們的生活方式一樣嗎？【自主探究】出示兩幅民居圖，讓學(xué)生猜測(cè)哪是北方，哪是南方，并說(shuō)明判斷理由，要求南方組與北方組找出各自屬于自己的民居。（教師提供典型的圖片，一幅是南方傣族民居，另一幅是北方朝鮮族民居，讓學(xué)生通過(guò)觀察，憑自己的知識(shí)，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，嘗試自己探索問(wèn)題）南方組學(xué)生：A圖是我們南方民居，因?yàn)樗容^通風(fēng)。北方組學(xué)生：B圖是我們北方民居，因?yàn)樗容^封閉。師：為什么南方民居比較通風(fēng)，而北方民居比較封閉？生：因?yàn)槟戏蕉鞙嘏?，北方冬天寒冷。師：?duì)，南北方的建筑差異是由于氣候因素造成的，那么南北方的氣候有何差異呢？［合作討論］出示《1月平均氣溫分布圖》，通過(guò)對(duì)話(huà)進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，著重解釋等溫線，然后四人一組討論：哪條等溫線大致經(jīng)過(guò)秦嶺－淮河？計(jì)算南北方最大溫差。一月份南北氣溫差異如何？學(xué)生在分組討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)。最后各組派代表回答，由其他組評(píng)價(jià)，師總結(jié)。（在學(xué)生自我判斷的基礎(chǔ)上，再出示地圖，讓學(xué)生進(jìn)行自我論證，印證發(fā)現(xiàn)結(jié)果，形成本質(zhì)認(rèn)識(shí)。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）［自主探究］返回民居圖，讓學(xué)生繼續(xù)觀察這幅圖，還有哪些差異？繼續(xù)引導(dǎo)，再求深入發(fā)現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，觀察力是自主探究能力的前提）生：南方屋頂坡度大，北方屋頂坡度小。師：為什么？生：南方降水充沛，屋頂坡度大有利于排水。師：很好，下面就來(lái)了解南北方年降水量差異。［合作討論］出示《年降水量分布圖》，先通過(guò)對(duì)話(huà)進(jìn)行讀圖指導(dǎo)著重解釋等降量線，然后四人一組討論：1.哪條等降水量線接近秦嶺－淮河？2.南北方年降水量有何差異？學(xué)生回答師總結(jié)。［知識(shí)遷移］出示南北方人們節(jié)日活動(dòng)圖，進(jìn)行對(duì)比猜測(cè)。南方組學(xué)生：劃龍舟是南方，因?yàn)槟戏剿啾狈浇M學(xué)生：踩高蹺的是北方，因?yàn)楸狈剿賻煟簹夂虿粌H影響人們的建筑；也會(huì)影響人們的活動(dòng)。（在原有探究的基礎(chǔ)上，再提升一步，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。）［實(shí)踐運(yùn)用］師：剛才我們了解南北方的氣候差異，如果有機(jī)會(huì)讓你選擇，你愿意生活在北方還是南方？（擺出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)把知識(shí)變成學(xué)識(shí)和主見(jiàn)）學(xué)生議論紛紛南方組學(xué)生1：我選擇生活在北方，冬天可去滑雪。學(xué)生2：我還是選擇生活在南方，北方的冬天太冷，不習(xí)慣。北方組學(xué)生也有兩種觀點(diǎn)。師：雖然南北方的氣候差異顯著，但南方人和北方人都適應(yīng)了各自的氣候環(huán)境，創(chuàng)造出各具特色的生活方式。三、南北方生產(chǎn)方式的差異及原因［引導(dǎo)探究］師：南北方在生活上還有哪些差異？比如他們吃的……生：南方人喜歡吃米飯，北方人喜歡吃餃子。出示《餃子》和《湯圓》圖。師：為什么南方人喜歡吃米飯，北方人為什么喜歡吃餃子呢？學(xué)生思考沉默老師引導(dǎo)：“餃子皮是由什么材料做的？”生：餃子皮是用面粉做的。師：那么面粉是怎么來(lái)的？生：小麥。出示《小麥》《水稻》圖讓學(xué)生辨別，拓展知識(shí)（經(jīng)過(guò)一番對(duì)話(huà)，一部分學(xué)生明白北方人喜歡餃子，是因?yàn)楸狈街饕N植小麥。但還有一部分學(xué)生不明白，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題。）出示《小麥、水稻的分布圖》通過(guò)讀圖分析，學(xué)生得出結(jié)論：北方主要種植小麥，所以喜歡吃面食；南方主要種植水稻，所以南方人喜歡吃米飯。［合作討論］進(jìn)一步探究南方為什么種水稻、北方為什么種小麥？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，得出結(jié)論是氣候因素造成。練習(xí)］

類(lèi)型南類(lèi)型南語(yǔ)言性格建筑飲食交通北原因南方組講出南方的生活，北方組講出北方的生活，基于前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易講出建筑、飲食、交通的差異，難點(diǎn)在于語(yǔ)言與性格差異的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生從自然方面因素去聯(lián)系。［知識(shí)拓展］要求學(xué)生課外調(diào)查慶元的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)以及其聯(lián)系，提供要查閱的網(wǎng)址和書(shū)名。課堂上簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生怎樣做社會(huì)調(diào)查。學(xué)生的探究從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展探究活動(dòng)，。體現(xiàn)《歷史與社會(huì)》學(xué)科的開(kāi)放性、人文性）教學(xué)反思這節(jié)課是我在評(píng)骨干教師時(shí)上的一堂公開(kāi)課，本節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)是成功的，關(guān)鍵是我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和探究教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體為手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，也進(jìn)一步豐富了社會(huì)學(xué)科教學(xué)改革的內(nèi)涵，使探究教學(xué)思想在我的教學(xué)觀念中有進(jìn)一步的深化。1.對(duì)教材的創(chuàng)造性處理。老師在實(shí)施新課程時(shí)，可以根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)教材加以開(kāi)發(fā)、拓展和創(chuàng)新，所以我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。2.注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系麗水市實(shí)際。因?yàn)楸菊n程知識(shí)綜合性的特點(diǎn)，決定學(xué)生不僅應(yīng)從教科書(shū)中獲得眾多信息，還應(yīng)該從日常生活及各種有益的活動(dòng)的中構(gòu)建“知識(shí)信息圈”。最后就聯(lián)系到麗水，引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)開(kāi)發(fā)浙江綠谷，秀山麗水。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)。關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了“提問(wèn)—猜想—論證—總結(jié)—運(yùn)用”的探究過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情景—確定問(wèn)題—自主探究—合作交流—反思評(píng)價(jià)”的探究教學(xué)模式。2一方水土養(yǎng)一方人教學(xué)目標(biāo)：自然環(huán)境和主要經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，懂的自然環(huán)境、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)與人們的生活有密切聯(lián)系。能運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、調(diào)查資料等方式，開(kāi)展對(duì)家鄉(xiāng)氣候、地形、資源的探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境、資源保護(hù)。教學(xué)重、難點(diǎn):懂的自然環(huán)境、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)與人們的生活有密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備搜集家鄉(xiāng)自然環(huán)境、資源的文字、圖片等。搜集家鄉(xiāng)的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的實(shí)物、圖片、文字資料。教學(xué)過(guò)程議一.看一看，說(shuō)一說(shuō)。出示課件，指導(dǎo)學(xué)生欣賞《美麗的鄒城》的錄象。說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面上，你看到了什么？思考：課本中的小朋友喜歡家鄉(xiāng)的什么？交流：自己生活的家鄉(xiāng)在哪里？自己喜歡家鄉(xiāng)的什么景色？.演一演，猜一猜。啟發(fā)談話(huà)：你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？想不想讓更多的小朋友了解你的家鄉(xiāng)？那就當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，把家鄉(xiāng)最美的地方介紹給他們好嗎？學(xué)生扮導(dǎo)游介紹并贊美自己的家鄉(xiāng)。請(qǐng)扮演的孩子談自己的感想，請(qǐng)觀看的小朋友發(fā)表自己的意見(jiàn)。猜一猜，請(qǐng)同學(xué)描述他最喜歡的家鄉(xiāng)的某個(gè)地方，其他同學(xué)猜猜是哪里。議一議。我們鄒城不光美麗，而且資源豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片如：煤礦、電廠農(nóng)產(chǎn)品等圖片，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)出畫(huà)面上的景物，談?wù)勛约旱母惺堋?.美麗富饒的鄒城離不開(kāi)勤勞的人民，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽