電大漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

電大漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為教育界和整個(gè)社會(huì)的普遍關(guān)注的問(wèn)題。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。針對(duì)當(dāng)前家庭對(duì)兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國(guó)家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的因素，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和討論一些共性的問(wèn)題。調(diào)查時(shí)間為2016年3月到6月，調(diào)查地點(diǎn)為子洲縣姚家砭小學(xué)。調(diào)查目的和意義在于了解學(xué)生的厭學(xué)心理并進(jìn)行研究。個(gè)案描述中，研究對(duì)象為張某，男，姚家砭小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。該學(xué)生身體健康，但學(xué)習(xí)能力差，不愛(ài)交流，不喜歡上課和完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。在研究過(guò)程中，經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪和學(xué)生的談話(huà)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)教育。個(gè)案分析中，需要進(jìn)一步分析學(xué)生的家庭環(huán)境和教育方式，探究導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出相應(yīng)的解決方案。同時(shí)，需要注意不僅要解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，也要探討共性問(wèn)題，為更多的學(xué)生提供幫助。學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，而心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生與個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的認(rèn)知密切相關(guān)。同一個(gè)人在不同的環(huán)境中對(duì)同樣的客觀現(xiàn)實(shí)會(huì)有不同的認(rèn)知，因此會(huì)產(chǎn)生不同的情緒和行為。那么，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？一般來(lái)說(shuō)，可以分為自身因素和外部因素兩類(lèi)。本文將重點(diǎn)從家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素三個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）家庭因素1.過(guò)分溺愛(ài)一些父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，使孩子習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過(guò)“小皇帝”的生活。這樣的孩子不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意就會(huì)對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。這些孩子在遇到困難和挫折時(shí)就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了逃避和喜歡找人代勞的依賴(lài)感。2.放任自流有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂。這種家長(zhǎng)的行為導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。3.家長(zhǎng)期望值過(guò)高有些家長(zhǎng)信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。（二）學(xué)校因素學(xué)校因素也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因。1.教學(xué)方法不當(dāng)有些老師在教學(xué)中只是單純地講授知識(shí)，而缺乏啟發(fā)學(xué)生思考的方法，使得學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩情緒。2.學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一。許多學(xué)校為了提高自己的排名，會(huì)采取各種手段來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，如強(qiáng)制補(bǔ)課、加重作業(yè)量等。這樣的做法不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。3.學(xué)校環(huán)境不佳學(xué)校環(huán)境也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個(gè)重要因素。如果學(xué)校環(huán)境臟亂差，設(shè)施陳舊，學(xué)生就會(huì)感到不舒服，影響學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校的管理不善、師生關(guān)系不良等問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭煩情緒?？傊?，學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，其原因涉及到個(gè)體自身因素和外部因素。家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該從多個(gè)方面入手，采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。老師的高要求和超負(fù)荷的作業(yè)布置會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)也容易讓孩子失去追求成功的熱情，對(duì)孩子的心理健康也會(huì)產(chǎn)生不良影響。社會(huì)生活多彩，學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，容易受到社會(huì)上各種誘惑的影響。不良思想的侵蝕會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到迷惘，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，電腦的誘惑也使越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，難以自拔。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化，多與孩子進(jìn)行交流和輔導(dǎo)，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。重視和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，每天過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，采取正確的方法多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，督促懶惰的學(xué)生更要加強(qiáng)督促。多與學(xué)校和老師溝通，及時(shí)了解孩子在校情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。學(xué)校應(yīng)該減輕學(xué)生的心理壓力，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡的事情，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度和減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很重要。老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿(mǎn)足。贊可夫曾經(jīng)指出，個(gè)性的發(fā)展需要在豐富多樣的集體生活中進(jìn)行，而不是孤獨(dú)和隔絕中。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，選擇正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和消化吸收知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師需要投以關(guān)愛(ài)的目光，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，讓他們感受到被重視。此外，同伴的熱情和快樂(lè)也能感染學(xué)生，調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)，減少厭學(xué)心理的出現(xiàn)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值，參加各種興趣小組也能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，如果能組織他們參加文娛、體育等活動(dòng)，就可以逐步把他們的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師也應(yīng)該提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。同時(shí)，教師也需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，樹(shù)立信心。排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，需