五年級(jí) 位置教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)在具體情境中，學(xué)生能夠在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握確定位置的方法，能夠描述某一物體的位置。【教學(xué)難點(diǎn)】在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，以及簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間中的具體位置打下了基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)是第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念和認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過描述張亮的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著，再從第幾組第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法。這一過程符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用?！窘虒W(xué)注意事項(xiàng)】1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場(chǎng)館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助?！菊n時(shí)安排】本單元可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。1.學(xué)生需要在具體情境中探索確定物體位置的方法，并且能夠用“數(shù)對(duì)”在方格紙上確定位置。2.通過各種形式的游戲和練習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法，發(fā)展空間觀念，初步體會(huì)數(shù)行結(jié)合的思想，并提高解決實(shí)際問題的能力。3.學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感?！窘滩姆治觥拷虒W(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上使用“數(shù)對(duì)”確定位置?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中已經(jīng)有大量用“數(shù)對(duì)”確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并且通過前幾年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】方格紙等?！窘虒W(xué)過程】一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中使用“數(shù)對(duì)”確定位置。1.談話引入。老師和其他老師一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？2.合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。（1）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。匯報(bào)：班長的位置在第4列第3行，他在從右邊數(shù)第2列的第3排……哪個(gè)小組也用語言描述出了班長的位置？請(qǐng)班長起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學(xué)說第幾列，第幾行，第幾排……）看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第1列，第2列…，橫排就是第1行…班長的位置在第4列、第3行。還有其他的表示方法嗎？（2）探究新知。在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？老師指著圖：這是誰的位置？（我的，我的位置在第5列，第4個(gè)）同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（2，5）你們知道，這是誰的位置嗎？2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）1.確定位置的數(shù)對(duì)方法首先，我們來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來確定位置。請(qǐng)看板書，我們可以用數(shù)對(duì)表示位置，例如（5，2）表示在第5列第2行?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們舉手說出自己的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來，我會(huì)把正確的數(shù)對(duì)板書出來。接下來，我會(huì)出示幾個(gè)點(diǎn)，同學(xué)們需要說出對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)，其他同學(xué)可以判斷對(duì)錯(cuò)。同時(shí)，我們也要注意，即使數(shù)字相同，但是順序不同，表示的位置也不同。2.在方格紙上確定位置接下來，我們要通過多種練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诜礁窦埳嫌脭?shù)對(duì)確定位置。首先，我會(huì)出示一個(gè)動(dòng)物園示意圖，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)說出飛禽館和南門的位置，以及獅虎山、猴山和大象館的位置。同時(shí)，請(qǐng)觀察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。接著，我會(huì)給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條路線，讓他們用數(shù)對(duì)寫出路線方案。同時(shí)，我們也會(huì)進(jìn)行一個(gè)涂色的活動(dòng)，只有掌握了數(shù)對(duì)確定位置的同