教學(xué)論教學(xué)過程教學(xué)原則和教學(xué)方法市公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

當(dāng)代教育學(xué)教育學(xué)院xxQQ：xxx教師教育類必修課程——1/51

第七章教學(xué)論教學(xué)過程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)辦法課堂管理教學(xué)組織2/51第一節(jié)教學(xué)過程一、教學(xué)過程要素加涅以為，組成教學(xué)過程有九個(gè)要素。（一）引發(fā)學(xué)生注意

引發(fā)學(xué)生注意是教學(xué)過程中首要原因。要引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)注意，一般有如下做法：（1）激發(fā)學(xué)生求知欲。（2）變化教學(xué)情境。（3）結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，從已知到未知。（二）提出教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)提出，目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前在心理上有所準(zhǔn)備：將要學(xué)習(xí)什么和如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)目標(biāo)，事實(shí)上就是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。3/51（三）喚起已有經(jīng)驗(yàn)在提出教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在心理上形成學(xué)習(xí)新知識(shí)準(zhǔn)備之后，教師深入要做工作是喚起學(xué)生與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)已有經(jīng)驗(yàn)。任何新知識(shí)學(xué)習(xí)，必須以已有知識(shí)為基礎(chǔ)。（四）提供教材內(nèi)容教師向?qū)W生提供教材內(nèi)容，從教師方面來說，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來說，就是利用他容量有限短時(shí)記憶知識(shí)與其長晃動(dòng)記憶中有關(guān)知識(shí)相結(jié)合，從而學(xué)到新知識(shí)，并將其輸入長時(shí)記憶中存放起來。以教材為中介所組成教師教與學(xué)生學(xué)始終是互相作用，這是整個(gè)教學(xué)過程關(guān)鍵。一、教學(xué)過程要素4/51（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（六）注意學(xué)習(xí)體現(xiàn)（七）適時(shí)給予反饋（八）評(píng)定學(xué)習(xí)成果（九）加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo)一、教學(xué)過程要素5/51

教學(xué)過程基本功能能夠從四個(gè)方面來考查：傳授知識(shí)；形成技能；培養(yǎng)智能和發(fā)展個(gè)性。（一）傳授知識(shí)傳授知識(shí)是形成技能、培養(yǎng)智能和發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)，因而是教學(xué)過程最基本功能。而技能形成、智能和個(gè)性發(fā)展，又能夠反過來促進(jìn)知識(shí)增加。并且，知識(shí)傳授又是和技能形成、智能和個(gè)性發(fā)展互相交錯(cuò)在一起，相成相成，互為因果。二、教學(xué)過程基本功能6/51（二）形成技能形成技能過程和傳授知識(shí)過程是統(tǒng)一，技能和知識(shí)也是互為青蛙表里，互為依存。技能能夠分為智力技能和動(dòng)作技能。（三）培養(yǎng)智能培養(yǎng)智能是在傳授知識(shí)和形成技能基礎(chǔ)上，在傳授知識(shí)和形成技能統(tǒng)一過程中進(jìn)行，三者之間有著極為密切聯(lián)系，是互相促進(jìn)、互相依存統(tǒng)一體。二、教學(xué)過程基本功能7/51三、教學(xué)過程規(guī)律（一）教學(xué)結(jié)識(shí)過程簡約性規(guī)律（二）教和學(xué)互相依存規(guī)律（三）教學(xué)與發(fā)展互相制約互相促進(jìn)規(guī)律

1、教育受制于學(xué)生發(fā)展水平2、教學(xué)與發(fā)展能夠互相促進(jìn)（四）教學(xué)要素整體性規(guī)律8/51現(xiàn)階段我國中小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要有下列幾項(xiàng)（一）理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意利用知識(shí)去分析問題和處理問題，達(dá)成學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。為了使學(xué)生能自學(xué)掌握各學(xué)科基本知識(shí)、學(xué)科構(gòu)造，教師必須注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講授：（1）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、能力、志趣、品德實(shí)際；（2）聯(lián)系科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)生活中利用實(shí)際；（3）聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就實(shí)際等。第二節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)9/51（二）科學(xué)性與思想性結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性和思想性結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。（三）直觀性標(biāo)準(zhǔn)直觀性標(biāo)準(zhǔn)，是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測所學(xué)事物，或教師語言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程清楚表象，豐富他們感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解課本知識(shí)和發(fā)展結(jié)識(shí)能力。直觀教學(xué)方式一般可分為：（1）實(shí)物直觀（2）模擬直觀（3）語言直觀第二節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)10/51

（四）因材施教標(biāo)準(zhǔn)因材施教標(biāo)準(zhǔn)，是指教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有放矢地進(jìn)行有差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、取得最佳發(fā)展。（五）循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生結(jié)識(shí)發(fā)展次序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密邏輯思維能力。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又稱系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)。（六）鞏固性標(biāo)準(zhǔn)鞏固性標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上牢靠地掌握知識(shí)和技能，長期地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能利用。第二節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)11/51（七）啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)，是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極摸索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自學(xué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提升分析問題和處理問題能力。（八）可接收性標(biāo)準(zhǔn)可接收性標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)內(nèi)容、辦法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生身心發(fā)展，是他們能夠接收，但又要有一定難度，需要他們通過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。第二節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)12/51一、教學(xué)辦法（一）教學(xué)辦法和種類美國教育家克拉克和其斯塔爾把教學(xué)辦法定義為：教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而組織和使用教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料辦法。分教學(xué)策略和教學(xué)伎倆兩部分。第三節(jié)教學(xué)辦法、技術(shù)和策略13/51教師使用教學(xué)辦法，主要根據(jù)有四點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)辦法。（2）根據(jù)教師特點(diǎn)選擇教學(xué)辦法。（3）根據(jù)教學(xué)大綱要求教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間選擇教學(xué)辦法（4）根據(jù)當(dāng)代技術(shù)設(shè)備條件選擇教學(xué)辦法。一、教學(xué)辦法14/51

1、講授法亦稱：“口述教學(xué)法”，教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)教學(xué)辦法。包括講述、解說、講讀、課堂四種方式。其長處是教師有較充足積極性，易于控制所傳遞知識(shí)內(nèi)容，可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)取得較多系統(tǒng)連貫知識(shí)。其弱點(diǎn)是，如使用不當(dāng)，學(xué)生積極性、積極性也許受到壓抑。這種教學(xué)法有效使用條件是：教師具有較強(qiáng)語言體現(xiàn)能力體現(xiàn)能力與組織學(xué)生聽講能力，能根據(jù)不一樣性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，靈活變換講授詳細(xì)辦法并與其他多種教學(xué)辦法配合。一、教學(xué)辦法15/51

2、談話法亦稱“回答法”或者“提問法”。師生通過互相提問，以引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，促進(jìn)記憶一種辦法。這種教學(xué)法有兩種方式：一種是啟發(fā)式談話，主要用于傳授知識(shí)與發(fā)明性復(fù)習(xí)舊知識(shí)。二是問答式談話或再現(xiàn)式談話，主要用于鞏固與檢查知識(shí)。這種教學(xué)辦法有效使用條件是：教師具有較強(qiáng)教材駕馭能力與應(yīng)變能力，能在新教學(xué)情境中抽象、條理、設(shè)問出最基本教學(xué)問題。談話法是教師勞動(dòng)中最富有發(fā)明性一部分，它使教學(xué)內(nèi)容處于不停轉(zhuǎn)化之中。一、教學(xué)辦法16/513、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)辦法。4、讀書指導(dǎo)法亦稱閱讀和圍繞閱讀材料進(jìn)行活動(dòng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參照書和課外讀物獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力教學(xué)辦法。

其詳細(xì)類型有：（1）分段型。（2）雙節(jié)型（3）課外及課后預(yù)習(xí)型（4）專任導(dǎo)師指導(dǎo)型（5）讀書指導(dǎo)課型。一、教學(xué)辦法17/515、演示法演示法，展示實(shí)物、模型圖片等教具，進(jìn)行示范性試驗(yàn)，或采取當(dāng)代化視聽等伎倆指導(dǎo)學(xué)生取得知識(shí)一種教學(xué)辦法。學(xué)潮法常與講授法配合使用。其實(shí)行要求是：

（1）按照教學(xué)任務(wù)和教材邏輯事先考慮好演示目標(biāo)、所用教具以及在何時(shí)用何種辦法等。（2）用以演示對(duì)象，能突出顯示所學(xué)材料主要特性（3）使所有學(xué)生都能清楚、精確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析，以區(qū)分其主要特性。（4）所有組織工作要有助于激發(fā)學(xué)生觀測愛好，發(fā)展求知欲、積極性和抽象思維。一、教學(xué)辦法18/516、參觀法組織學(xué)生到大自然或社會(huì)特定場所觀測，接觸客觀事物或現(xiàn)象以取得新知識(shí)和鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)教學(xué)辦法。一、教學(xué)辦法19/517、練習(xí)法為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)發(fā)明能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)數(shù)次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)方式教學(xué)辦法。按練習(xí)目標(biāo)可分預(yù)備性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和發(fā)明性練習(xí)。按練習(xí)內(nèi)容可分心理技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和文明行為習(xí)慣練習(xí)。練習(xí)過程一般分為三個(gè)階段：（1）開始階段（2）中間階段（3）結(jié)束階段。練習(xí)基本要求是:（1）使學(xué)生明確目標(biāo)和要求（2）精選練習(xí)材料（3）掌握正確辦法（4）合適分派分量、次數(shù)和時(shí)間（5）注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性，循序漸進(jìn)，逐漸提升。（6）要有反饋（7）辦法多樣化，引發(fā)學(xué)生舉，使其保持注意力。一、教學(xué)辦法20/51

8、試驗(yàn)實(shí)習(xí)法試驗(yàn)實(shí)習(xí)法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)立操作儀器設(shè)備取得知識(shí)教學(xué)辦法。

9、發(fā)覺法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過獨(dú)立摸索，發(fā)明性地處理問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力辦法。10、情境教學(xué)法是指教師根據(jù)一定教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)活動(dòng)情境之中，利用其中教育原因綜合地對(duì)學(xué)生施加影響一種辦法。它特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺中受到教育。一、教學(xué)辦法21/51（二）教學(xué)辦法選擇衡量標(biāo)準(zhǔn)1、選擇教學(xué)辦法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求，是否采取了當(dāng)代化設(shè)備。2、選擇教學(xué)辦法是否維持學(xué)生注意與愛好。3、分析教師用什么辦法處理妨礙、干擾教與學(xué)智力問題和情趣問題。4、選擇教學(xué)辦法是否給學(xué)生帶來滿足感。5、維持課堂紀(jì)律是實(shí)行教學(xué)辦法主要前提。一、教學(xué)辦法22/51（三）教學(xué)辦法實(shí)行步驟一般教學(xué)辦法實(shí)話都要具有五個(gè)步驟：（1）引發(fā)動(dòng)機(jī)（2）展現(xiàn)教材（3）舉例說明（4）歸納概括（5）布置作業(yè)一、教學(xué)辦法23/51二、當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)代教學(xué)技術(shù)是指教學(xué)中使用傳遞信息媒體和進(jìn)行教學(xué)技術(shù)伎倆。它作用是促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化和個(gè)別化，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效益。（一）當(dāng)代教學(xué)技術(shù)功能（1）不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀限制，將教學(xué)內(nèi)容中包括別事物、現(xiàn)象、過程所有再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物形、聲、色、變化和發(fā)展等，去獲取知識(shí)，結(jié)識(shí)世界，而不是通過信息抽象，事物符號(hào)去獲取知識(shí)。（2）它能提供替代經(jīng)驗(yàn)，使抽象概念半詳細(xì)化。詳細(xì)事物半抽象化，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易，既容易轉(zhuǎn)向詳細(xì)實(shí)際化，也容易轉(zhuǎn)向抽象概念化。（3）能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展過程，提升學(xué)生掌握知識(shí)和能力質(zhì)量，并能更加好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和不一樣水平。（4）能促進(jìn)效率（5）能提升信息增值率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。24/51（二）利用當(dāng)代教學(xué)技術(shù)辦法1、課堂播放教學(xué)法。主要有兩種（1）演播法（2）插播法2、遠(yuǎn)程播放教學(xué)法主要有兩種（1）現(xiàn)場直播法（2）錄制播放法3、程序教學(xué)法4、機(jī)器考查成績法（1）課堂應(yīng)答分析器考查法（2）聲像統(tǒng)計(jì)分析法（3）計(jì)算機(jī)考查法二、當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用25/51三、教學(xué)策略

指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定教學(xué)實(shí)行交流總體方案。包括合理選擇和組織多種辦法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。（一）教學(xué)策略分類1、先行組織者策略源于奧蘇貝勻故意義學(xué)習(xí)理論2、概念形成策略源于布魯納等人理論研究，包括選擇性策略和接收性策略3、認(rèn)知發(fā)展策略建立在皮亞杰研究基礎(chǔ)上。4、隨機(jī)管理策略5、自我管理策略6、行為練習(xí)策略，又稱“直接教學(xué)”26/51（二）發(fā)展性教學(xué)策略其特點(diǎn)是：（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和可操作性（2）多樣綜合教學(xué)模式（3）引導(dǎo)學(xué)生積極積極參與（4）認(rèn)可差異，因材施教（5）研究學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)科教學(xué)過程規(guī)律，融合教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)個(gè)性格調(diào)，使學(xué)生在整體優(yōu)化教學(xué)氣氛中得到生活活潑積極發(fā)展。三、教學(xué)策略27/51一、課堂管理基本標(biāo)準(zhǔn)（一）理解學(xué)生需要（二）建立積極師生關(guān)系和同伴關(guān)系（三）實(shí)行有效教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)（四）建立教室常規(guī)二、影響課堂管理原因（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理方式（二）學(xué)生定型盼望定型盼望是指人們對(duì)某一種職業(yè)或職務(wù)類型人，在行為體現(xiàn)、動(dòng)機(jī)和意向方向盼望。（三）班集體特點(diǎn)（四）教師行為方式教師行為有關(guān)原因：1、強(qiáng)制性原因；2、親和性原因；3、操作性原因第四節(jié)課堂管理28/51三、課堂氣氛

課堂氣氛，是指一種社會(huì)情感氣氛，主要是指班集體情緒狀態(tài)。它影響著群體集體精神、群體價(jià)值以及每一種學(xué)生個(gè)體內(nèi)心世界。（一）良好課堂氣氛標(biāo)準(zhǔn)發(fā)明出一種良好氣氛必須要有下列行為：（1）接納感受（2）贊賞或鼓勵(lì)（3）接納意見（4）善于發(fā)問29/51（二）“中性力量”處理課堂中有三類力量影響：（1）積極力量，指促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為（2）中性力量，指不促進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為（3）悲觀力量，即干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為中性力量表現(xiàn)形式有：（1）不在聽課，但靜坐在座位上學(xué)生。（2）張開雙眼出神地往別處（3）既不吸引他人也不使其他人分心亂涂亂畫（4）兩個(gè)學(xué)生小心翼翼地交換意見（5）在桌上睡覺但無鼾聲需要教師誘導(dǎo)，從