中學(xué)政治常識在歷史高考中的應(yīng)用

中學(xué)政治常識在歷史高考中的應(yīng)用

1998年全國普通考試歷史考試項目中，有許多基于根本原因、結(jié)果、現(xiàn)象和性質(zhì)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層的任命條款。學(xué)生或由于對其不能準(zhǔn)確理解,或由于死記硬背而不能快速、敏捷地進(jìn)行不同學(xué)科間的知識遷移,造成審題和答題失誤。下面結(jié)合1998年高考?xì)v史試題談?wù)勚袑W(xué)政治常識在歷史高考中的應(yīng)用。一、辯證法與美學(xué)知識的應(yīng)用1.清末清末社會條件的調(diào)查與分析主要原因的提出,是分歷史事件的發(fā)生,歷史人物的活動大都有因果關(guān)系。事物發(fā)展變化的原因有:(1)根本原因:是引起結(jié)果的各種原因中起決定性作用的原因。一般應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等引發(fā)歷史事件的重大方面去分析。例,第9題,《資政新篇》沒有實行的根本原因是:A.太平天國是農(nóng)民革命政權(quán);B.處于緊張的戰(zhàn)爭環(huán)境;C.太平天國未能推翻清政權(quán);D.缺乏必要的社會條件。此題從政治、經(jīng)濟(jì)等方面去分析,答案是D。(2)主要原因:指各種原因中最主要的,往往起決定作用的原因。在命題中,有“最主要”和“主要”兩種限定語,前者與“根本原因”意思相同,后者要注意分析屬于“主要”的所有因素。(3)主觀原因與客觀原因:前者屬于自我意識方面的原因,即人為的因素;后者是獨(dú)立存在于人的意志之外的原因。例,第39題,武昌起義后,袁世凱重新掌握清政府實權(quán)的原因有:A.控制北洋新軍;B.立憲派的支持;C.帝國主義的扶植;D.革命黨人妥協(xié)。此題答案是A、C。(4)直接原因:指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期原因?！爸苯印钡暮x是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié),要注意分析出時間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。結(jié)果是指一定階段事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。分析結(jié)果可以從直接與間接、消極與積極等方面去分析,要注意歷史現(xiàn)象之間互為因果的關(guān)系,還要注意分析出主觀目的和客觀效果的一致性和不一致性。2.共性和個性在歷史發(fā)展的長河中,歷史現(xiàn)象的發(fā)生或歷史人物的活動往往具有一定的共性(共同點、相似點),或具有一定的個性(特點、不同點、差異等),共性包含有個性,個性存在于共性之中。例,第1題,半坡人和河姆渡人生活的共同點是:A.普遍使用打制石器;B.種植粟、水稻;C.制造陶器;D.飼養(yǎng)豬、水牛。此題答案是C。3.原因與內(nèi)容:“區(qū)別的是生產(chǎn)資料所有制”還是“分配方式”形式是事物存在的外在結(jié)構(gòu);內(nèi)容是事物內(nèi)部所含的實質(zhì)或存在的情況。例,第46題第①問,從生產(chǎn)資料所有制和分配方式兩個方面概括指出人民公社化運(yùn)動的錯誤及其危害。此問可根據(jù)形式與內(nèi)容的原理來組織答案:①生產(chǎn)資料所有制:“一大二公”(形式),盲目提高生產(chǎn)資料公有化程度(內(nèi)容);②分配方式:“一平二調(diào)”(形式),實行平均主義和無償調(diào)用(內(nèi)容)。4.根據(jù)表面現(xiàn)象解釋歷史事件的性質(zhì)現(xiàn)象是歷史事件在發(fā)展、變化中的外部表現(xiàn)和聯(lián)系;本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)的根本屬性。分析歷史事件要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。事物的本質(zhì)和性質(zhì)、實質(zhì)有聯(lián)系,但也有一定區(qū)別。性質(zhì)是一事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)在特點,分析歷史事件性質(zhì)時應(yīng)明確是哪個階級采取的代表哪個階級利益的行動。實質(zhì)是指被表面現(xiàn)象所掩蓋著的性質(zhì),先要分析出表面現(xiàn)象,再透過這些現(xiàn)象找出內(nèi)在的、真正的性質(zhì)。例,第21題,建國后人民政府沒收國民政府財產(chǎn)和官僚資本,這一措施:A.兼有舊民主主義革命和新民主主義革命性質(zhì);B.兼有新民主主義革命和社會主義革命性質(zhì);C.屬于新民主主義革命性質(zhì);D.屬于社會主義革命性質(zhì)。答案是B。5.主要矛盾和次要矛盾在復(fù)雜的歷史事件中,往往包含有許多矛盾,這些矛盾在事物發(fā)展過程中所起的作用是不同的。其中必有一種矛盾起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定性的作用,規(guī)定和影響其他矛盾的存在和發(fā)展,這就是主要矛盾,而其他的矛盾則處于次要和服從的地位,這就是次要矛盾。例,第12題,下列對于義和團(tuán)“扶清滅洋”口號的評價,不正確的是:A.具有樸素的愛國意識;B.帶有籠統(tǒng)排外性質(zhì);C.導(dǎo)致對清政府放松警惕;D.反映了中國社會的主要矛盾。答案是D?；卮鸫祟}學(xué)生應(yīng)明確中國近代社會主要矛盾有二:一是封建主義和人民大眾的矛盾,二是帝國主義和中華民族的矛盾。而D項不全面,所以不正確。6.要重視科技的創(chuàng)新,繼承是指后一歷史時期對前一歷史時期積極的、進(jìn)步的事物的肯定、采納和推行;發(fā)展是指后一歷史時期在前一歷史時期的基礎(chǔ)上的提高與創(chuàng)新,只有經(jīng)過否定和創(chuàng)新,才會有舊事物的消亡和新事物的產(chǎn)生。例,第48題第②問,要求概述明清科技由發(fā)展轉(zhuǎn)為停滯的具體表現(xiàn)和特征。答案:明代李時珍、徐光啟、宋應(yīng)星分別寫成了《本草綱目》、《農(nóng)政全書》、《天工開物》三部科技巨著,以后科技方面就沒有重大的進(jìn)展和創(chuàng)新。其特征是總結(jié)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù),開始學(xué)習(xí)西方科學(xué)知識。二、知識的使用1.必須是生產(chǎn)關(guān)系?！胺芍辽稀?生產(chǎn)力是人類在社會實踐中征服和改造自然的能力,生產(chǎn)資料和勞動者是構(gòu)成生產(chǎn)力的要素。人們?yōu)榱诉M(jìn)行生產(chǎn),就必然發(fā)生一定的關(guān)系,這種關(guān)系就是生產(chǎn)關(guān)系。例,第46題第②問,簡要指出人民公社化運(yùn)動的主要教訓(xùn)。答案:①堅持實事求是的思想路線,從國情出發(fā),不應(yīng)片面追求高速度;②尊重客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律,生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平,不能憑主觀意志辦事。理解了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用這一原理,此題就容易回答了。2.明清文化現(xiàn)象與政治關(guān)系和社會意識形態(tài)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的總和構(gòu)成經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上形成一定的思想觀點并按這些思想觀點建立起來的政治關(guān)系和社會意識形態(tài),構(gòu)成該社會的上層建筑。政治關(guān)系主要體現(xiàn)在政治、法律制度及與此相適應(yīng)的政權(quán)機(jī)關(guān)、黨派團(tuán)體等組織和設(shè)施上,社會意識形態(tài)包括政治觀點、法律觀點、道德、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、宗教等。例,第48題第②問,要求分析明清文化現(xiàn)象產(chǎn)生的社會原因。答案:明中期以后,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,商品經(jīng)濟(jì)活躍,資本主義萌芽成長。另一方面,自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位,封建制度日益腐朽,統(tǒng)治者進(jìn)一步加強(qiáng)思想控制。明清文化現(xiàn)象正是當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)和政治的反映。3.利益調(diào)和與不成熟的階級利益不可調(diào)和階級是人們在一定的社會生產(chǎn)體系中,由于所處地位不同和對生產(chǎn)資料的關(guān)系不同而分成的集團(tuán)。階級斗爭是被剝削階級和剝削階級,被統(tǒng)治階級和統(tǒng)治階級之間的斗爭,是階級利益不可調(diào)和的表現(xiàn)。例,第43題,恩格斯指出,為取得完全成熟的資產(chǎn)階級革命果實,“必須使革命遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出這一目的”,使更激進(jìn)的派別執(zhí)政,采取更激進(jìn)的措施,才能實現(xiàn)這一目的,當(dāng)這個目的達(dá)到時,激進(jìn)派及其激進(jìn)措施就會“從舞臺上消失了”。此題應(yīng)明確,資產(chǎn)階級革命的目的就是反封建。從法國革命過程看,大資產(chǎn)階級當(dāng)政時一系列反封建法令的實行就是完全成熟了的革命果實;雅各賓派專政時推行了激進(jìn)的措施;熱月政變和政變后的變化說明,激進(jìn)派及其措施從舞臺上消失了。4.學(xué)校歷史的管理決策人民的主體是勞動群眾,在階級社會里,人民有時也包括促進(jìn)社會進(jìn)步的非勞動階級、階層和社會集團(tuán)在內(nèi)。人民是歷史的創(chuàng)造者,人民推動了歷史前進(jìn),人民的實踐活動,不僅創(chuàng)造了產(chǎn)生精神財富的物質(zhì)基礎(chǔ),而且成為一切精神財富的唯一源泉?？隙ㄈ嗣袷菤v史的創(chuàng)造者,并不意味著否定個人在歷史上的作用。杰出人物在歷史上能起重要作用,他們的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物,是時代創(chuàng)造了英雄。英雄人物個人的才能只有在實現(xiàn)時代的任務(wù)和要求時,才能發(fā)揮作用。例,第44題,凱末爾領(lǐng)導(dǎo)的土耳其資產(chǎn)階級革命1920年下半年起進(jìn)入高潮,其原因有:A.素丹成為英國傀儡;B.土耳其的屬國和歐洲大部分領(lǐng)土被列強(qiáng)瓜分;C.希臘軍隊向土耳其內(nèi)地推進(jìn);D.國民軍獲得國外的大力支援。答案是B、C、D。從分析可知,后三者使土耳其