部編人教版二年級上冊語文 第10課 日月潭 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10日月潭（教案）教學目標1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等8個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦第2~4自然段。3.理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。（教學重點）教學準備與課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“潭、灣、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島”10個生字，會寫“灣、名、勝、跡、央、麗”6個字。2.能正確、流利地朗讀課文。學習第1、2自然段。3.理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。4.背誦課文第2自然段。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ談話導入，引入課題1.談話導入：上節(jié)課我們游覽了有趣的黃山奇石，這節(jié)課我們又來到了我國的寶島臺灣，去一個風光秀麗的地方——日月潭。今天就讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書：日月潭）2.解讀課題。課件出示日月潭圖片。學習“潭”字，請學生認讀，讀準前鼻音。說一說，“潭”是什么意思呢？（指比較深的湖）以前我們學過李白的一首詩，詩中也帶有“潭”字，你能背背相關(guān)的詩句嗎？齊背誦：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。【設(shè)計意圖】談話導入，引起學生的學習興趣，自然引導到對課文的學習中來。Ⅱ初讀感知，讀準字音1.學生初讀。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。2.檢查初讀情況。（1）認讀生字：指名讀課文，讀準字音：翹舌音“紗”，前鼻音“潭、引”，后鼻音“盛、童、境”等。（2）讀通句子：指名分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順。3.朗讀課文后，回答問題：（1）日月潭被小島分成哪兩個部分？（北邊是日潭，南邊是月潭）（2）本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午）Ⅲ隨文識字，品文釋句學習第1自然段。1.日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。指名朗讀第一句話。學習生字“灣、湖”，指名讀。這兩個字都帶有什么偏旁？（三點水）這個偏旁的字大多和什么有關(guān)？（和水有關(guān)）想一想，“灣”“湖”各自的意思是什么？預(yù)設(shè)：“灣”指水流彎曲的地方；海灣，海洋伸入陸地的部分?！昂敝戈懙貒拇笃?。2.它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。思考：日月潭在哪里？（在臺灣省中部的山區(qū)）（板書：地理位置：臺灣省中部的山區(qū)）它周圍的環(huán)境怎樣？（那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡）（1）學習生字：繞、茂、盛、圍、勝，讀準翹舌音“繞、盛、勝”。如何識記這些字呢？例如，用“加一加”的方法記住“勝”，“月+生=勝”。用“換一換”的方法學習“繞”，“繞——澆——燒”。用組詞法識記“名”，如可以組詞“名勝”。（2）學習詞語“環(huán)繞”，指名認讀，怎么理解這個詞語？預(yù)設(shè)：日月潭的四周都是山，“環(huán)繞”就是“圍繞”的意思。（3）學習詞語“茂盛”，齊讀，這個詞語一般是用來形容什么的？（植物）（4）學習詞語“周圍”，指名讀，說說對這個詞的理解。（“四周”的意思）（5）學習詞語“名勝古跡”，請學生齊讀這個詞語。說說“勝”是什么意思？（贏）它的反義詞是什么？（勝——敗）這個詞語的意思是什么？（有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方）3.這一自然段告訴了我們什么？你是從哪些詞句中看出來的？談?wù)勛约旱捏w會。預(yù)設(shè)1：介紹了日月潭的地理位置，從“它在臺灣省中部的山區(qū)”得知。預(yù)設(shè)2：我從“群山環(huán)繞，樹木茂盛”中得出日月潭周圍的景色非常美麗。預(yù)設(shè)3：我從“許多名勝古跡”中得出日月潭有著悠久的歷史和燦爛的文化。4.指導朗讀：讀讀第1自然段，讀準字音，重讀詞語“群山環(huán)繞，樹木茂盛”，讀出日月潭是個令人向往的地方。學習第2自然段。過渡：我們再來讀一讀第2自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得來的？日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。1.學習詞語“中央”。齊讀詞語，注意“央”是后鼻音。“中央”可以換成哪個詞語？（中間）“央”字還可以組成什么詞語？（央求、央告）2.學習“島”字。這個字和哪個字很像？（鳥）“島”是指什么？海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。你還知道什么“島”？（海南島、西沙群島、澎湖列島……）3.小島把日月潭分成了兩部分，這兩部分分別叫什么？（北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭）（板書：名字由來：日潭北邊圓圓的月潭南邊彎彎的）4.根據(jù)提示練習背誦第2自然段。填空：日月潭很（），湖水（）。湖（）有個美麗的（），把湖水分成（），北邊像（），叫（）；南邊像（），叫（）。Ⅳ觀察交流，學寫生字課件出示生字：灣、名、勝、跡、央、麗。1.觀察生字的書寫特點，交流?！懊Ⅺ悺笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)；“灣、勝”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“央”是獨體字；“跡”是半包圍結(jié)構(gòu)。2.教師范寫，重點指導書寫“名、跡、麗”?！懊保骸跋Α甭云笊希跋Α钡亩唐矎呢Q中線右側(cè)起筆，第二筆橫短撇長；“口”主體居右下格。“跡”：“辶”從左下包圍“亦”，“亦”第三筆撇從豎中線起筆；“辶”，3畫，第二筆的橫段略低于“亦”的橫筆。“麗”：上下結(jié)構(gòu)，首筆長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側(cè)，頂部都在橫中線上方，框內(nèi)點筆在橫中線下方。3.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的生字，相互借鑒。和課本對照，及時改正?！驹O(shè)計意圖】書寫的指導，要有重點，采用一看二寫三對照的方法。規(guī)范學生的書寫，提高學生學習書寫的興趣。4.課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課的內(nèi)容，我們認識了生字新詞，讀通了課文，從讀中感受到了日月潭的風光秀麗。5.課后作業(yè)：（1）抄寫本課所學的生字。（2）建議完成第1課時的練習題。第二課時課時目標1.認識“紗、童、境、引、客”5個生字，會寫“展、現(xiàn)”2個字。2.學習第3、4、5自然段，通過對“點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、仙境、風光秀麗”等詞語的理解，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。3.背誦課文第3、4自然段。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ復(fù)習導入，引入新課1.課件出示上節(jié)課所學的生字新詞，指名讀。2.檢查第2自然段的背誦情況。指名背誦。3.導入新課：同學們，我們上節(jié)課學習了第1、2自然段，了解了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，也知道了日月潭名稱的來歷，今天讓我們接著感受日月潭的秀麗風光。Ⅱ隨文識字，品文釋句學習第3、4自然段。默讀課文第3、4自然段，你覺得日月潭美在哪里？畫出相關(guān)句子并讀一讀。1.學習第3自然段。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（1）指名讀第3自然段，學習詞語“晨星”，讀準前鼻音“晨”，說說什么是“晨星”。（清晨的星星）（2）課件出示詞語“隱隱約約”，指名讀，說說這個詞語的意思。隱隱約約是“看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯”的意思。聯(lián)系生活實際想一想，為什么晨星和燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”？湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的燈光又那么遠，映在水中自然是隱隱約約的。（3）從這句話中你感受到日月潭怎樣的美？（一種隱隱約約的朦朧美）（板書：清晨隱隱約約的湖中倒影）（4）根據(jù)提示嘗試背誦第3自然段。2.學習第4自然段。（1）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。①學生齊讀第4自然段中的第一句話。②課件出示生字“展、現(xiàn)”，指名讀，讀準字音：翹舌音“展”，前鼻音“現(xiàn)”。③學習詞語“展現(xiàn)”，指名認讀。誰能說說它的意思？（顯現(xiàn)出；展示）④這里寫到了日月潭什么天氣下的景色？（晴天）這是一種什么樣的美？（清晰的美，晴天時日月潭的景色清晰可見）（板書：中午景色晴天清晰）⑤指導朗讀：讀出日月潭晴天時的清晰之美。（2）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。①練習朗讀第4自然段中的第二句話，指名讀。②課件出示生字“紗、童、境”，指名讀，讀準字音：翹舌音“紗”，后鼻音“童、境”。③學習詞語“輕紗”，認識“紗”字，注意與“沙”區(qū)別開來。④學習詞語“童話”，認讀詞語。說說你讀過哪些童話故事書。預(yù)設(shè)：《安徒生童話》《格林童話》……⑤學習詞語“仙境”，說說“仙境”是什么意思。預(yù)設(shè)：神仙居住的地方。多比喻景物優(yōu)美的地方。“境”字可以怎么組詞？（環(huán)境、仙境、境地）⑥這里又寫到了日月潭什么天氣下的景色？（雨天）這是一種什么樣的美？（朦朧的美）談?wù)勛约旱母惺堋＃ò鍟河晏祀鼥V）預(yù)設(shè)1：我從“披上輕紗”中感到日月潭在雨天時有一種朦朧之美，景物若隱若現(xiàn)。預(yù)設(shè)2：“就像童話中的仙境”使我感到日月潭有一種神秘的美，一種浪漫的美。⑦練一練：用“好像”寫比喻句。預(yù)設(shè)：天上的白云好像棉花糖，輕輕地飄在空中。⑧朗讀指導：在朗讀這句話時，要讀得輕柔一些，讀出雨天時日月潭的朦朧美。（3）朗讀第4自然段，練習背誦。3.學習第5自然段。日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。（1）學習生字“引、客”，指名讀，讀準前鼻音“引”。用“引”組詞：吸引、引導、引入……“客”的反義詞是什么？（客——主）課件出示詞語“吸引”“游客”，指名讀詞語。（2）讀了這句話后你有什么感受？預(yù)設(shè)：“許許多多”說明日月潭吸引的游客很多，從側(cè)面表現(xiàn)出日月潭風光秀麗。（板書：風景秀麗吸引游客眾多）（3）最后一個自然段有什么作用？預(yù)設(shè)：是全文的中心句，起到總結(jié)全文、升華主題的作用。（4）你覺得這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？這篇文章是按總—分—總的結(jié)構(gòu)寫的，開頭總寫日月潭的地理位置及周圍的環(huán)境；中間具體寫了日月潭名稱的由來和它在晨午時分、晴雨天氣的不同景象，結(jié)尾總結(jié)全文。Ⅲ觀察交流，學寫生字課件出示生字：展、現(xiàn)。1.觀察生字的書寫特點，交流。“展”是半包圍結(jié)構(gòu)；“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2.教師范寫，重點指導書寫“展”?！罢埂保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，“尸”從上、左包圍，居上偏左；右下部第二橫在橫中線下側(cè)，右端超出“尸”，豎提在豎中線左側(cè)，捺腳略長。3.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的生字，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設(shè)計意圖】書寫的指導，要有重點，采用一看二寫三對照的方法。要規(guī)范學生書寫，提高學生學習興趣。Ⅳ課堂小結(jié)及作業(yè)1.課堂小結(jié)：文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名稱的來歷和它在晨午時分、晴雨天氣的不同景象，表達了作者對日月潭的由衷贊美，同時讓我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。2.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成第2課時的練習題。板書設(shè)計教學反思成功之處：1.在這節(jié)課中，我努力用自己飽滿的情緒感染學生，同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出的對日月潭的贊美之情。要體會這種贊美之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出能表現(xiàn)出日月潭之美的地方。只有學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。2.同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。這樣更能讓學生形象地感悟景美，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。不足之處：在課堂的組織管理方面有些欠缺，在今后的教學中，我應(yīng)該多思考一下怎樣能既讓課堂氣氛活躍起來，又不會太嘈雜。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔日月潭（一）師：小朋友們喜歡旅游嗎？生齊答：喜歡。師：今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。生齊讀課題：日月潭師：請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。師：你知道得真詳細，誰告訴你的？生：書本上看到的。師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細，請舉一下手。一半以上的學生舉手。師：老師要表揚你們，因為你們都學會了用心預(yù)習課文。恭喜你們又學會了一項學習的本領(lǐng)。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認真地讀一讀。（出示：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）生齊讀這段話。師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？生：太陽，月亮。生：我覺得應(yīng)該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。生：我認為還要記住“光華島”。（師根據(jù)學生的回答板書這些詞語。）師：好，現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語。生輕聲念詞語。師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。師：不要睜開眼睛，記住了的同學站起來背一背。（大部分同學都站起來背這兩句話）。（點評：讓學生利用已有經(jīng)驗來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時又以學生在課外學習到的知識進行印證，體現(xiàn)了“相信學生、依靠學生”的執(zhí)教理念。）（二）師：想去日月潭旅游，你現(xiàn)在最想知道些什么？生：日月潭在什么地方？師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？生：在臺灣省。生：在臺中附近的高山上。師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。生找出文中的句子并自由讀。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：日月潭在臺中附近的高山上。師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？生：日月潭是我國最大的一個湖。師：你發(fā)現(xiàn)了一條更有趣的信息，只是出了一點小毛病，誰能幫他改正？生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。師：對呀！范圍要明確，是臺灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師現(xiàn)在就給你們布置一個家庭作業(yè)，回家后去調(diào)查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對的每人加一顆五角星。（三）師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？生：那里有什么好吃的，好玩的？師：那是個湖泊，是自然風光。我想你想去的地方應(yīng)該是娛樂場或兒童樂園吧！生：那里的風景美嗎？師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——生大聲齊答：美。師：那讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。學生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。師：這句話讓你感受到了什么？生：清晨的日月潭很美。師板書“清晨”。師：同樣認為這句很美的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？生：有薄薄的霧，應(yīng)該是模模糊糊的，會很美。師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達吧！你們說用哪個？生：隱隱約約。師板書“隱隱約約”。師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。生齊讀。師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？生：我覺得要讀得輕一點。師：那你讀給大家聽一聽。生讀。師：你們覺得她這樣讀好不好？生齊答：好。師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！生齊讀。師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。師板書“中午”。師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談?wù)勀銈兊母惺堋Ｉ褐形绲娜赵绿逗芮逦煱鍟扒逦?。師：你知道清晰什么意思嗎？生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。生讀詞語。師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？生：