部編本人教版八年級語文下冊《阿西莫夫短文兩篇》課件

部編本人教版八年級語文下冊《阿西莫夫短文兩篇》課件三角龍三角龍鴨嘴龍鴨嘴龍翼龍翼龍劍龍劍龍梁龍恐龍無處不在梁龍恐龍無處不在學習目標1.把握文章所介紹的科學知識，理清本文說明順序。2.體會本文語言平實生動，幽默風趣的特點。3.培養(yǎng)學生從不同角度看問題，想問題的思維方法。學習目標1.把握文章所介紹的科學知識，理清本文說明順序。本文選自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。

本文選自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美初讀課文，獨立思考：

1、本文要說明的對象是什么?

依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。初讀課文，獨立思考：1、本文要說明的對象是什么?依據(jù)在南再讀課文，回答問題：1.作者如何得出“板塊構(gòu)造”理論是正確的這一觀點的？主要用了什么說明順序？再讀課文，回答問題：1.作者如何得出“板塊構(gòu)造”理論是正確

恐龍化石如何出現(xiàn)在南極大陸上？恐龍化石如何出現(xiàn)在南極大陸上？2.25億年前大陸是......

說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

2.25億年前說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。那時的恐龍......那時的恐龍......大約在2億年前大陸是......大約在2億年前5000萬年前大陸......5000萬年前恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。現(xiàn)在，大陸變成了......恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造現(xiàn)在，大陸變成了......生物學地質(zhì)學緊密聯(lián)系相互影響不同科學領(lǐng)域2.本文主要運用了什么說明方法？有什么作用？本文運用舉例子的說明方法，具體有力地說明了在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的道理，行文嚴謹，令人信服。生物學地質(zhì)學緊密聯(lián)系相互影響2.本文主要運用了什么說明方法3.你能找出本文平實又生動的句子并賞析嗎？答：xx段xx句子非常平實生動,因為......3.你能找出本文平實又生動的句子并賞析嗎？答：xx段xx句子不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連課文結(jié)構(gòu)展示(總起)大陸漂移學說成立(具體說明)(總結(jié))恐龍無處不有恐龍不會遷徙大陸漂移南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石小結(jié)不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連課文結(jié)構(gòu)展示(總起)大陸漂移學說成練習：學練考作業(yè)手冊：類文鏈接練習：分析文章結(jié)構(gòu)：全文共15個自然段，共分三部分：第一部分(1)：用一個科學觀點引出說明內(nèi)容。第二部分(2—14)：闡述說明內(nèi)容。第三部分(15)：總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。總分總分析文章結(jié)構(gòu)：全文共15個自然段，共分三部分：總分總2.揣摩語言

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物?，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”，人們非常熟悉?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們屬同一個家族。舉例幫助讀者理解，使讀者更容易接受作者的觀點

2.揣摩語言（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。被壓扁的沙子被壓扁的沙子部編本人教版八年級語文下冊《阿西莫夫短文兩篇》課件地震地震火山爆發(fā)火山爆發(fā)海嘯海嘯龍卷風龍卷風初讀課文，獨立思考

本文要說明的對象是什么?

恐龍滅絕的原因初讀課文，獨立思考本文要說明的對象是什么?恐龍滅絕的原因閱讀課文，分組討論：1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？2.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？閱讀課文，分組討論：1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？撞擊說火山說1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？撞擊說火山說撞擊說：

可能是由于一個巨大的小行星或慧星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f：

如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生物大量滅絕的災(zāi)難。撞擊說：火山說：2.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)1：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖石層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。2.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？“造成恐龍滅絕《被壓扁的沙子》的段落結(jié)構(gòu)全文可分為兩大部分：第一部分（1—4），提出“撞擊說”和“火山說”這兩種觀點：提出恐龍滅絕的問題——舉例提出“撞擊說”——舉例提出“火山說”。第二部分（5—全文完），通過對“被壓扁的沙子”的分析，證明外星撞擊導致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。由果到因邏輯順序《被壓扁的沙子》的段落結(jié)構(gòu)全文可分為兩大部分：由果到因邏輯順都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。說明角度前者：談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一種科學理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確。后者：恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見，作者具有多角度、多側(cè)面看問題的科學思維方法。都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同（1）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

這一句補充交代了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補性，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據(jù)。（1）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會揣摩語言

（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

用一句半開玩笑的話強調(diào)說明天文學研究的現(xiàn)實意義。揣摩語言（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如揣摩語言

（3）即非常純的沙子。

解釋什么是二氧化硅，強調(diào)只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”。揣摩語言（3）即非常純的沙子。解釋什么是二氧化硅，強調(diào)只有揣摩語言

（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

這句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，括號中的文字起類比說明的作用。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍揣摩語言（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到比較閱讀說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、中心思想比較閱讀說明順序、說明方法、

兩篇文章都采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。說明順序兩篇文章都采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短都采用了多種說明方法舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋說明方法都采用了多種說明方法舉例子、作比較、打比方、說明方法說明語言準確簡練淺顯易懂說明語言準確簡練主題思想

課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。文章給了我們一個有益的啟示：不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現(xiàn)；要學會從不同角度思考問題的方法。主題思想課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)阿西莫夫短文兩篇·自學評估1．給下列加點字注音。（1）鳥臀

（2）褶皺

（3）潮汐（4）劫難

（5）追溯

（6）遺骸túnzhěxījiésùhái阿西莫夫短文兩篇·自學評估1．給下列加點字注音。túnzhě2．解釋詞語。（1）遺?。?/p>

（2）追溯：（3）劫難：

（4）致密：(5）天衣無縫：

遺體、遺骨逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。災(zāi)難、災(zāi)禍細致精密

比喻事物多指詩文渾然天成，沒有一點雕琢的痕跡。也比喻事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。2．解釋詞語。遺體、遺骨逆流而上，向江河發(fā)源處走，災(zāi)難、災(zāi)禍3．（1）兩篇短文選自_______國________作家_________的作品，兩篇文章同為________。（2）我國的“恐龍之鄉(xiāng)”是四川______________（地名）。4．這兩篇短文說明的中心是什