第二講新課改背景下教師的核心素養(yǎng)課件

第二講新課改背景下教師的核心素養(yǎng)姜勇華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院JiangYong(PhD,AssociateProfessor)Email:jyong191@163.com教師培訓(xùn)之“教師專業(yè)成長(zhǎng)”第二講姜勇JiangYong(PhD,Ass1問(wèn)題：從課程改革背景出發(fā)，幼兒園教師需要形成哪些專業(yè)核心素養(yǎng)？問(wèn)題：從課程改革背景出發(fā)，幼兒園教師需要形成哪些專業(yè)核心2一、自主力：自主自由的教師一、自主力：3“要發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設(shè)上的積極性和創(chuàng)造性。……要增強(qiáng)課程選擇性，賦予幼兒園和教師合理的自主權(quán)，允許不同條件的幼兒園根據(jù)實(shí)際情況和本園幼兒的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行園本化的設(shè)計(jì)。”《上海市學(xué)前教育課程指南》，第2頁(yè)“要發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設(shè)上的積極性和創(chuàng)造性?！?

請(qǐng)完成一幅畫(huà)，畫(huà)中必須包括以下一些要素：

1、房子

2、花

3、草

4、樹(shù)

5、人

6、自行車請(qǐng)完成一幅畫(huà)，畫(huà)中必須包括以下一些要素：5美國(guó)一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，1994年，公立學(xué)校教師的年收入從34200到54900美元，而私立學(xué)校的則為22000到32000美元，公立學(xué)校教師的收入遠(yuǎn)高于私立學(xué)校教師。然而，36%的私立學(xué)校教師宣稱自己對(duì)自己的工作“非常滿意”，相反，公立學(xué)校的教師僅11%對(duì)工作“非常滿意”。其原因在于，私立學(xué)校的教師感覺(jué)自己更自由，對(duì)自己的工作更有自主權(quán)（Choy,1997）美國(guó)一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，1994年，公立學(xué)校教師的年收入從346教師能獲得園里的支持，不斷的研究與創(chuàng)新教師能獲得園里的鼓勵(lì)，參加各種教師組織教師能參與園務(wù)發(fā)展計(jì)劃，參與決定幼兒園發(fā)展方向教師能參與決定幼兒園教材的選用教師所提出的教育計(jì)劃或意見(jiàn)能影響幼兒園的決策教師有權(quán)拒絕園里指派我的與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作每項(xiàng)得分1-5，從“很不符合”、“不太符合”、“一般”、“比較符合”到“非常符合”，分別計(jì)為1、2、3、4、5分。詩(shī)歌“請(qǐng)讓我生長(zhǎng)得像我”learningtobe教師能獲得園里的支持，不斷的研究與創(chuàng)新每項(xiàng)得分17自主意識(shí)自主規(guī)劃自主觀念自主行動(dòng)新手型教師3.241.862.711.43鞏固期教師3.252.252.501.86更新期教師3.312.152.901.33成熟期教師2.981.772.851.42專家型教師3.161.842.781.67表1不同發(fā)展階段教師的專業(yè)自主性自主意識(shí)自主規(guī)劃自主觀念自主行動(dòng)新手型教師3.241.8628園長(zhǎng)的管理：教師的自由意味著園長(zhǎng)的放權(quán)“如果我是比爾·蓋茨的爸爸，知道兒子居然大二要從哈佛輟學(xué)，我會(huì)不會(huì)支持他？如果我是李安的父親，知道兒子居然去搞電影，我又會(huì)不會(huì)阻止？如果我阻止了，還會(huì)不會(huì)有今天的微軟總裁比爾·蓋茨和大導(dǎo)演李安？”這是著名美籍華人作家、藝術(shù)家劉墉在這本寫(xiě)給女兒的書(shū)中寫(xiě)到的。UBC進(jìn)修

余世維總裁園長(zhǎng)的管理：“如果我是比爾·蓋茨的爸爸，知道兒子居然9

《莊子·逍遙篇》中所述說(shuō)的倏和忽為混沌開(kāi)竅的故事。“南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為混沌。倏與忽時(shí)相遇於混沌之地，混沌待之甚善。倏與忽謀報(bào)混沌之德，曰：‘人皆有七竅以視聽(tīng)食息，此獨(dú)無(wú)有，當(dāng)試鑿之?！砧徱桓[，七日而混沌死。”

《莊子·逍遙篇》中所述說(shuō)的倏和忽為混沌開(kāi)竅的故事。10

《莊子·馬蹄篇》馬，蹄可以踐霜雪，毛可以御風(fēng)寒。齕草飲水，翹足而陸，此馬之真性也。雖有義臺(tái)路寢，無(wú)所用之。及至伯樂(lè)，曰：「我善治馬?！篃?，剔之，刻之，雒之。連之以羈馽，編之以皁棧，馬之死者十二三矣；飢之，渴之，馳之，驟之，整之，齊之，前有橛飾之患，而後有鞭筴之威，而馬之死者已過(guò)半矣！陶者曰：「我善治埴。圓者中規(guī)，方者中矩。」匠人曰：「我善治木?！骨咧秀^，直者應(yīng)繩。夫埴木之性，豈欲中規(guī)矩鉤繩哉？然且世世稱之曰：「伯樂(lè)善治馬，而陶匠善治埴木?！勾艘嘀翁煜抡咧^(guò)也。吾意善治天下者不然。彼民有常性，織而衣，耕而食，是謂同德；一而不黨，命曰天放。

《莊子·馬蹄篇》11如果......

——帕米拉.霍克如果我能問(wèn)我自己想問(wèn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)我的想法，親身體驗(yàn)身邊的事物與他人分享所找到的答案如果我擁有充分的時(shí)間踩著我自己特殊的節(jié)奏事物可以變化在一個(gè)富足的空間如果你能成為一位有耐心的朋友，令人信賴的向?qū)В剿鞯耐啡?，學(xué)習(xí)的伙伴；那么我將探索整個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)我的聲音，并告訴你我所知道的一切以一百種語(yǔ)言。如果...12杜甫：“送客逢春可自由”王安石：“我不怨此瓦，此瓦不自由”柳子厚：“東風(fēng)無(wú)限瀟湘意,欲采蘋(píng)花不自由”陳寅?。骸跋壬龌蛴袝r(shí)而不彰；先生之學(xué)說(shuō)或有時(shí)而可商；惟此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀與天壤而同久，共三光而永光?！倍鸥Γ骸八涂头甏嚎勺杂伞标愐。骸跋壬龌蛴袝r(shí)而不彰13第二講新課改背景下教師的核心素養(yǎng)課件14吳非說(shuō)“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞語(yǔ)?！眳欠钦f(shuō)“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果15美國(guó)教師每7年有一個(gè)“休假年”(帶薪)，用于進(jìn)修。澳大利亞教師每6-7年就有一個(gè)學(xué)期的帶薪進(jìn)修假期。瑞典在職教師在一年內(nèi)可停課5天，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

（培訓(xùn)期間，政府負(fù)責(zé)報(bào)銷教師培訓(xùn)的食宿費(fèi)）

英國(guó)在職教師連續(xù)工作5-7年，可享受一次不少于一個(gè)學(xué)期的帶薪休假學(xué)習(xí)。表2世界一些國(guó)家對(duì)教師自主帶薪休假的規(guī)定美國(guó)教師每7年有一個(gè)“休假年”(帶薪)，用于進(jìn)修。澳大利16二、文化力：文化養(yǎng)成的教師二、文化力：17“既要汲取歷史上的科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面的文化傳統(tǒng)，又要適當(dāng)反映日新月異的現(xiàn)代科技成果?！薄渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》，第40頁(yè)“既要汲取歷史上的科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面的文化傳統(tǒng)，又要18上海幼兒園教師文化狀況調(diào)查上海幼兒園教師文化狀況調(diào)查19幼兒園教師業(yè)余文化生活的內(nèi)容與喜好幼兒園教師業(yè)余文化生活的內(nèi)容與喜好20幼兒園教師上網(wǎng)主要進(jìn)行的活動(dòng)幼兒園教師上網(wǎng)主要進(jìn)行的活動(dòng)21項(xiàng)目入選率（%）項(xiàng)目入選率（%）娛樂(lè)類

60.3%文史類

20.6%新聞?lì)?/p>

59.1%教育類

20.3%生活類

50.3%少兒類

15.6%影視類

48.4%財(cái)經(jīng)類

12.2%談話類

45%體育類

10%紀(jì)實(shí)類

41.3%動(dòng)漫類

7.8%探索類

37.5%

其

他

0.3%項(xiàng)目入選率（%）項(xiàng)目入選率（%）生活時(shí)尚頻道66.3%少兒頻道

20.4%新聞?lì)l道59.7%教育頻道

15.6%娛樂(lè)頻道55.9%國(guó)際頻道

12.5%電視劇頻道42.6%財(cái)經(jīng)頻道

11.3%紀(jì)實(shí)頻道41.6%綜合衛(wèi)視

10%藝術(shù)人文頻道34.4%體育頻道

8.8%電影頻道34.1%戲劇頻道

2.8%幼兒園教師主要收看的電視頻道排名幼兒園教師主要收看的電視節(jié)目類型排名項(xiàng)目入選率（%）項(xiàng)目入選率（%）娛樂(lè)類60.3%文史類22幼兒園教師主要閱讀的書(shū)籍類型幼兒園教師主要閱讀的書(shū)籍類型23幼兒園教師每月在文化生活方面的支出幼兒園教師每月在文化生活方面的支出24教師成長(zhǎng)不僅是掌握知識(shí)技能，更重要的是學(xué)習(xí)“如何做教師”，即如何形成道德品性，它需要教師不斷歷練自己的修為?！墩撜Z(yǔ)》中指出，“事父母能竭其力，事君能致其身，與友交而有信，雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣?！眻@長(zhǎng)的管理：教師的文化養(yǎng)成意味著園長(zhǎng)的“文化意識(shí)”教師成長(zhǎng)不僅是掌握知識(shí)技能，更重要的是學(xué)習(xí)“如何做教師”25三、執(zhí)行力：細(xì)節(jié)成敗的教師三、執(zhí)行力：26“教師對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地、設(shè)施、器械、服飾，以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護(hù)能力?！薄渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》，第11頁(yè)“教師對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地、設(shè)施、器械、服飾，以及擦汗、喝27老子：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。200062華東師范大學(xué)學(xué)前教育系姜勇老師敬啟＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊老子：200062華東師范大學(xué)學(xué)前教育系＊＊＊＊＊＊＊28園長(zhǎng)的管理：教師的執(zhí)行力意味著園長(zhǎng)的細(xì)節(jié)管理宜家家居特別推出了“宜家兒童關(guān)愛(ài)計(jì)劃”。即為寶寶提供安全的家居生活。它包括安全門、安全扣、安全帶、防護(hù)欄板、防滑墊、樓梯防滑條、安全門擋，轉(zhuǎn)角防撞物等八種美觀小巧的兒童安全系列產(chǎn)品。園長(zhǎng)的管理：宜家家居特別推出了“宜家兒童關(guān)愛(ài)計(jì)劃”。29四、研究力：反思實(shí)踐的教師四、研究力：30“教師可以設(shè)計(jì)自評(píng)卡或反思筆記的方式對(duì)自己的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等進(jìn)行分析，并貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中。”《上海市學(xué)前教育課程指南》，第17頁(yè)“教師可以設(shè)計(jì)自評(píng)卡或反思筆記的方式對(duì)自己的教育理念、教31近年，許多學(xué)者重新思考教師的研究者角色。斯坦豪斯（Stenhouse）提出，教師是研究者，即對(duì)實(shí)踐反思的研究者。

羅吉斯（Rogers,2002）指出，教師成為研究者，更多是指他具有反思意識(shí)，“有效的教師必須經(jīng)常保持一種反思的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)對(duì)他的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思性的思考，這種反思也就是教師的最主要的研究活動(dòng)”。近年，許多學(xué)者重新思考教師的研究者角色。32

Posener

公式：教師發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思“沒(méi)有反思，教師就會(huì)處于慣習(xí)狀態(tài)”“幼兒教師不僅是教育實(shí)踐工作者，而且是一名教育研究者”，這是當(dāng)前流行的觀點(diǎn)。但，幼兒教師究竟是一位什么樣的研究者？教師成為研究者不是說(shuō)要讓教師完全承擔(dān)研究者的工作和任務(wù)，這既不現(xiàn)實(shí)也不利于教師的教學(xué)。我們提倡的是教師的研究意識(shí)，特別是對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)的反思，成為“實(shí)踐的反思者”是教師成為研究者的真實(shí)內(nèi)涵。Posener公式：教師發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思33園長(zhǎng)的管理：教師的反思力意味著園長(zhǎng)的適度“抽身”更提倡：“民主反思”－小紙片反思技術(shù)六頂反思帽技術(shù)360度反思技術(shù)園長(zhǎng)的管理：更提倡：“民主反思”－小紙片反思技術(shù)34五、關(guān)懷力：人文關(guān)懷的教師五、關(guān)懷力：35“教師應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒積極活動(dòng)?！薄渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》，第10頁(yè)“教師應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽(tīng)幼36教育是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰－－蘇格拉底教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)向－－柏拉圖教育是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰37

對(duì)象性是指教師在師生交往中把兒童作為“對(duì)象性”的客體，而非與之平等交往的主體。在對(duì)象性交往中，教師與兒童之間是認(rèn)識(shí)、加工、利用的“我”與“他”關(guān)系，即當(dāng)教師把物、他人、世界視為認(rèn)識(shí)、加工、利用的對(duì)象時(shí)，就將物、他人、世界視為“對(duì)象性”客體。對(duì)象性是指教師在師生交往中把兒童作為“對(duì)象性”的客體，而38“我無(wú)為而民自化，我好靜而民自正，我無(wú)事而民自富，我無(wú)欲而民自樸?！保撸呃献?，《道德經(jīng)》園長(zhǎng)的管理：教師的關(guān)懷力意味著園長(zhǎng)的“無(wú)為”而治“我無(wú)為而民自化，我好靜而民自正，我無(wú)事而民自富，我無(wú)欲39六、愛(ài)心力：愛(ài)心無(wú)限的教師六、愛(ài)心力：40沉醉（drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊大醉，而是意味著對(duì)其所投入的活動(dòng)的狂喜和享受。

“投入的笑一次，忘了自己/伸出你的手別有顧慮/敞開(kāi)你的心別再猶豫/投入藍(lán)天你就是白云/投入白云你就是細(xì)雨/在共同的目光里/你中有我/我中有你”。記得開(kāi)學(xué)第一周，我們學(xué)習(xí)用毛巾的兒歌，我給每一個(gè)幼兒一塊小毛巾，開(kāi)始了“瘋子”的游戲。幾個(gè)來(lái)回，他們已經(jīng)笑得彎下了腰。

“瘋”使我和孩子的距離近了?！隘偂笨梢越o孩子帶來(lái)一些發(fā)泄的機(jī)會(huì)?！隘偂笨梢詭?dòng)孩子不厭其煩的學(xué)習(xí)。你認(rèn)為“瘋”會(huì)使班級(jí)變成亂班嗎？非也！我已嘗到“瘋”的甜頭，我要再“瘋”下去，要“瘋”出水平來(lái)。

沉醉（drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊大醉，而41美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)：在資格認(rèn)證上注重教師的專業(yè)熱忱與問(wèn)題解決能力

IdahoStateUniversity(ISU,2002)

愛(ài)達(dá)荷州立大學(xué)遞交材料：個(gè)人傳記、信念陳述、個(gè)別差異案例、案例研究分析準(zhǔn)入面試：口頭交流評(píng)價(jià)、教育態(tài)度評(píng)價(jià)專業(yè)技能評(píng)價(jià)、對(duì)教育問(wèn)題的反應(yīng)復(fù)雜的課堂情形的解決能力（VCR）專業(yè)熱忱美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)：專業(yè)熱忱42蔡依林-日不落

天空的霧來(lái)得漫無(wú)經(jīng)心

河水像油畫(huà)一樣安靜

和平鴿慵懶步伐押著韻

心偷偷的放晴

祈禱你像英勇的禁衛(wèi)軍

動(dòng)也不動(dòng)的守護(hù)愛(ài)情

你在回憶里留下的腳印

是我愛(ài)的風(fēng)景

我要送你日不落的想念

寄出代表愛(ài)的明信片

我要送你日不落的愛(ài)戀

心牽著心把世界走遍

你就是晴天你就是晴天

我的愛(ài)未眠愛(ài)不變孩子的笑來(lái)得那么直接心情像鳥(niǎo)兒一樣愉悅畫(huà)筆和顏料在水中搖曳花朵綻開(kāi)笑顏我愿做你不凋零的綠葉為你遮風(fēng)擋雨永不變你在紙上揮灑下的色彩是我愛(ài)的風(fēng)景我愿沉浸在你們的世界貢獻(xiàn)出我的青春歲月我愿為你打造出一片藍(lán)天沒(méi)有風(fēng)雨烏云的阻擋無(wú)論是晴天，無(wú)論是雨天，我的愛(ài)不變蔡依林-日不落

天空的霧來(lái)得漫無(wú)經(jīng)心

河水像油畫(huà)一樣安靜

43愛(ài)無(wú)名老師你像夏天里的冰棒炎熱里帶來(lái)一陣清涼老師你像陰天里的雨傘遮護(hù)又護(hù)航老師你像春天的杏花雨美麗動(dòng)人的燭光天使在我回憶里留下的身影是你愛(ài)的話語(yǔ)我要送你大步走的勇氣讓你燦爛自信向前走我要送你笑哈哈的表情讓你天天喜笑又開(kāi)顏你就是世界，你就是一切，我的愛(ài)無(wú)限夢(mèng)不落我每天工作得如此拼命不是為了那一點(diǎn)獎(jiǎng)金我在路上總是走走停停想著布置環(huán)境我就是那最愛(ài)你的園丁灌溉著你小小的花心我要奉獻(xiàn)我滿滿的愛(ài)心你們快樂(lè)就行我要送你夢(mèng)不落的童年珍藏你們甜甜的笑臉我要送你夢(mèng)不落的愛(ài)戀心牽著心走進(jìn)幼兒園你若是晴天，我就是晴天，我以你為圓愛(ài)無(wú)名夢(mèng)不落44七、覺(jué)醒力：意識(shí)喚醒的教師七、覺(jué)醒力：45“教師應(yīng)有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，善于利用和開(kāi)發(fā)幼兒園空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等多種多樣的課程資源以支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”《上海市學(xué)前教育課程指南》，第12頁(yè)“教師應(yīng)有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，善于利用和開(kāi)發(fā)幼兒園空間、設(shè)施46教師的意識(shí)覺(jué)醒21世紀(jì)的教師教育必然是“以喚醒教師個(gè)體意識(shí)為基礎(chǔ)”的教育（Grant,1998）

天真意識(shí)、慣性意識(shí)、批判意識(shí)《不跪著教書(shū)》吳非為天地立心“教師的意識(shí)覺(jué)醒是教師建立主體性，發(fā)展自主性的重要關(guān)鍵。教師必須對(duì)自己以及所身處的實(shí)踐世界有更多的覺(jué)知、能夠質(zhì)疑、挑戰(zhàn)習(xí)以為常的作法、現(xiàn)象?！保‵reire,1973）教師的意識(shí)覺(jué)醒“教師的意識(shí)覺(jué)醒是教師建立主體性，發(fā)展47《致加西亞的信》

一個(gè)故事：別問(wèn)加西亞是誰(shuí)，只管把信送給他?！吨录游鱽喌男拧芬粋€(gè)故事：別問(wèn)加西亞是誰(shuí)，只管把信送給48我們會(huì)問(wèn)——

加西亞是誰(shuí)？加西亞住在哪里？我怎么去找加西亞？如果加西亞不在？我有沒(méi)有車費(fèi)？我什么時(shí)候去？………

問(wèn)題是：當(dāng)我們不問(wèn)問(wèn)題，只去執(zhí)行時(shí)，我們就缺乏了自主意識(shí)我們會(huì)問(wèn)——加西亞是誰(shuí)？問(wèn)題是：當(dāng)我們不問(wèn)問(wèn)題，只去執(zhí)行時(shí)49八、影響力：社會(huì)影響的教師八、影響力：50“教師不僅是課程實(shí)施的組織者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師的教育行為，將直接影響課程的實(shí)施效益和幼兒的發(fā)展?！薄渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》，第17頁(yè)“教師不僅是課程實(shí)施的組織者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。51影響力是提升教師專業(yè)地位的重要內(nèi)涵，它是教師整體素質(zhì)在教育過(guò)程中的運(yùn)用和體現(xiàn)，是影響社會(huì)的感召力、推動(dòng)力和控制力，它表現(xiàn)為教師的榜樣形象、權(quán)威作用和領(lǐng)導(dǎo)能力。吉魯（Giroux）在《教師作為知識(shí)份子》一書(shū)中，將教師視為推進(jìn)社會(huì)變革的知識(shí)份子?！敖處熃處熡绊懥Σ辉谟谥苯宇I(lǐng)導(dǎo)政治、文化或經(jīng)濟(jì)改革，而是用先進(jìn)的理念影響兒童的心靈，通過(guò)影響未來(lái)的社會(huì)變革力量而間接地對(duì)社會(huì)、文化與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生作用?！庇绊懥κ翘嵘處煂I(yè)地位的重要內(nèi)涵，它是教師整體素質(zhì)在教52九、理解力：理解傾聽(tīng)的教師九、理解力：53“教師在日常生活中要提供時(shí)間、機(jī)會(huì)讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，教師要注意傾聽(tīng)并從中獲得幼兒的真實(shí)想法?！薄渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》，第12頁(yè)“教師在日常生活中要提供時(shí)間、機(jī)會(huì)讓幼兒表述自己的感受和54（1）接納幼兒的年齡特征（2）接納幼兒的個(gè)性特征

（3）接納幼兒的不同見(jiàn)解

（4）接納幼兒的失誤錯(cuò)誤

理解意味著教師對(duì)兒童的接納；也意味著園長(zhǎng)對(duì)教師的接納（1）接納幼兒的年齡特征（2）接納幼兒的個(gè)性特征（3）接納55十、知識(shí)管理力：知識(shí)創(chuàng)新的教師十、知識(shí)管理力：56“要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育思想、教育態(tài)度和教育教學(xué)行為及效果的分析與反思。建立以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)制度，教師可以設(shè)計(jì)自評(píng)卡或反思筆記的方式對(duì)自己的教育理論、教育行為、教育態(tài)度等進(jìn)行分析。”《上海市學(xué)前教育課程指南》，第17頁(yè)“要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育思想、教育態(tài)度和教育教學(xué)行為及效57目前幼兒園教師在知識(shí)管理上存在的問(wèn)題：1、知識(shí)管理的意識(shí)仍較薄弱研究發(fā)現(xiàn)，有32.7%的教師認(rèn)為工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)不需要將它記錄下來(lái)，只要心中知道就行了?！白钪匾母形蚴前压ぷ髦兴杏楷F(xiàn)的靈感和頓悟及時(shí)記錄于心中、腦中、本中，因?yàn)樗麄兲菀讈G失了！比如，感悟到的“從內(nèi)心升起的奉