部編人教版六年級上冊語文 語文園地四 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學目標1.能結(jié)合本單元的學習，梳理理解小說人物形象的方法，能初步運用這些方法去閱讀小說。2.能體會小說情節(jié)對突出人物形象所起的作用。3.能體會片段中人物復雜的內(nèi)心世界，試著寫忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。4.朗讀、背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說出古詩大意。教學準備小學課件資源。教學課時2課時第一課時課時目標1.能結(jié)合本單元的學習，梳理理解小說人物形象的方法，能初步運用這些方法去閱讀小說。2.能體會小說情節(jié)對突出人物形象所起的作用。教學過程Ⅰ交流平臺，理解人物形象1.師：同學們，在這個單元，我們一共學習了三篇小說，請說一說這三篇小說的主要人物分別是誰？（老支書、桑娜、老班長）2.指名說一說老支書、桑娜、老班長是什么樣的人物形象。預設：老支書：忠于職守、舍己為人。桑娜：心地善良、樂于助人。老班長：忠于革命、舍己為人。3.師：本單元所學的三篇小說通過跌宕起伏的情節(jié)，給我們塑造了三個讓人印象深刻的人物形象。那么，我們在閱讀的時候，又是怎樣來理解這些人物形象的呢？今天我們就再次回顧《窮人》中的相關語段，來思考這篇小說是如何表現(xiàn)人物形象的。（1）桑娜傾聽著風暴的聲音。“他現(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語著。預設：這里主要運用了語言描寫，表現(xiàn)出桑娜對丈夫的擔憂。（2）桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。預設：這里主要運用了心理描寫，寫桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，可見她對女鄰居非常關心、同情，表明她是一個善良的人。（3）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。預設：這里主要運用了動作描寫，表現(xiàn)了桑娜的細心和對兩個孩子的關愛。把孩子抱回家的情節(jié)設置，體現(xiàn)了桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的善良品質(zhì)。（4）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。預設：把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。師：你還能找到哪些可以體現(xiàn)人物形象特點的描寫？小組內(nèi)交流一下。Ⅱ詞句段運用，感受情節(jié)的作用1.學生讀教材中關于“長坂橋張飛退曹軍”的情節(jié)，讀出張飛的神勇。2.教師指導朗讀并適當解釋。旄鉞旌旗（máoyuèjīngqí），“旄鉞”指的是白旄和黃鉞，“旌旗”指各種旗子。3.本題的片段出自《三國演義》中的“長坂橋張飛退曹軍”這一情節(jié)，結(jié)合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知這個情節(jié)中運用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)進行交流。4.全班交流，分條列舉式匯報。預設1：語言描寫：“‘我乃燕人張翼德也，誰敢與我決一死戰(zhàn)？’聲如巨雷。”其語言豪邁粗獷，顯出其自信滿滿。預設2：動作描寫：“厲聲大喝”豪邁粗獷，氣勢強，顯出其神勇無比。預設3：側(cè)面描寫：“曹軍聞之，盡皆股栗?！蓖ㄟ^寫曹軍的反應襯托出張飛本領高強，威名遠揚。5.請練習朗讀，感受人物形象。6.師拓展：誰還能說出《三國演義》中能夠突出張飛這一人物形象的情節(jié)？預設1：三英戰(zhàn)呂布。預設2：怒打督郵。7.課后作業(yè)：（1）找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。（2）寫一個片段，要靈活運用描寫人物的方法。

第二課時課時目標1.能體會片段中人物復雜的內(nèi)心世界，試著寫忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。2.朗讀、背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說出古詩大意。教學過程Ⅰ詞句段運用，學寫復雜的心理活動1.體會桑娜復雜的內(nèi)心世界。課件出示課本上的第一個例句。（1）請揣摩桑娜此時復雜的心理活動：不安、害怕、擔心……（2）體會桑娜復雜的內(nèi)心世界。思考：①這段話除了描寫心理活動，還描寫了什么？（神態(tài)，如“臉色蒼白，神情激動”）②說說桑娜復雜的內(nèi)心活動。預設：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了負擔而自責。但對兩個孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心的真實寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關心孤兒、真誠善良的崇高品質(zhì)。③這一段在寫法上還有什么特點？預設：在標點的運用上，多次使用省略號、問號和感嘆號，體現(xiàn)了桑娜由忐忑不安到下定決心的心理過程。2.體會邱少云的戰(zhàn)友復雜的內(nèi)心世界。課件出示課本上的第二個例句。（1）讀文段，理一理“我”的思緒變化。預設：為戰(zhàn)友心痛→擔心暴露→不忍心看→忍不住不看→心如刀絞（2）讀了這一段，你有什么體會？預設1：這一段描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能施救時痛苦而又無奈的心情。預設2：這段話讓我們感受到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。預設3：這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。語段以“我”的心理活動，襯托出邱少云的自覺、嚴格遵守紀律的英勇以及鋼鐵般的意志。（3）教師補充相關資料，引導學生了解背景。這個語段選自《我的戰(zhàn)友邱少云》。文章記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務時，敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣，火勢迅速蔓延到全身。為了不暴露目標，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。文章歌頌了邱少云顧全大局、遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。3.師：這兩個語段都是通過心理描寫來體現(xiàn)人物形象的，請大家看看這兩個語段在表達上有什么不同。預設1：第一個語段直接寫了人物忐忑不安的矛盾心理，以此來體現(xiàn)人物樸實、善良的形象。預設2：第二個語段是從人物緊張、擔心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。4.運用所學的方法，寫一段自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。（1）教師巡視，觀察寫作情況。（2）寫完后小組內(nèi)交流，評價。（3）推薦組內(nèi)寫得最優(yōu)秀的一篇在全班展示。5.師總結(jié)：今天我們學習了如何體會人物復雜的內(nèi)心世界，如何去寫復雜的心理活動。大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，這樣，心理描寫才能真實、具體、感人。Ⅱ日積月累，欣賞古詩1.課件出示賀知章的簡介。2.師：讓我們一起來學習一下賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。3.自主朗讀，整體感知。（1）學生練習讀詩，要求讀正確、讀通順，注意停頓。（2）指名讀，強調(diào)讀音：鬢（bìn）衰（shuāi）（3）分男、女生讀，齊讀。4.課件出示注釋，結(jié)合注釋理解古詩大意。詩意：我在年少時離開了家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個認識我的。他們笑著詢問這位客人是從哪里來。5.了解寫作背景，體會情感。賀知章在唐玄宗天寶三載（744）辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江杭州蕭山），時已86歲。此時距他離開家鄉(xiāng)已有50多個年頭了。當年離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了此詩，抒寫他的久客傷老之情。6.課文主旨：這是一首久客異鄉(xiāng)，返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。7.師：請同學們帶著感情再齊讀全詩。教學反思成功之處：教學中，通過布置任務的方式，激發(fā)了學生的主動性、學習的興趣和求知欲。在學生主動學習的過程中，強調(diào)小組的合作，讓學生在合作交流中，分享了自己的想法，加深了對內(nèi)容的理解。不足之處：雖然調(diào)動了學生的積極性，但我覺得在“詞句段運用”的學習方面，學生的學習還只是浮于表面，并沒有真正地深入理解，真正把方法運用到自己的習作當中還是有些困難。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學目標1.結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。2.體會排比句的表達效果。3.認識分號，并能說出分號的用法。4.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。5.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。教學準備小學課件資源。教學課時2課時第一課時課時目標1.學習“讀進去，想開去”的讀書方法，從所讀的內(nèi)容想開去，提高閱讀能力，培養(yǎng)善于思考的閱讀習慣。2.體會排比句的表達效果。3.認識分號，并能說出分號的用法。教學過程Ⅰ交流平臺，總結(jié)閱讀方法師：同學們，我們怎樣才能更好地讀懂、理解課文呢？有什么有效的方法嗎？1.自由讀“交流平臺”，畫出寫相關方法的語句，可以在旁邊做批注。2.小組討論交流：從所讀的內(nèi)容想開去的閱讀方法有什么好處？預設：可以深化對課文內(nèi)容的理解，還可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。3.方法一：閱讀時，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。課件出示例句。聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內(nèi)討論、交流。師小結(jié)：閱讀時，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想。4.方法二：閱讀時，要從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。如，課文中描寫丁香結(jié)的那些詩句，使人覺得丁香結(jié)負擔著解不開的愁怨。丁香結(jié)，象征著“解不開的愁怨”。那你還聯(lián)想到了哪些有象征意義的植物？（預設：松柏、竹、梅）師總結(jié)：閱讀時，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多?！跋腴_去”這一閱讀方法既可以深化對課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng)造力。在今后的寫作中，我們也可以運用聯(lián)想和想象，在寫景中融進自己的感受、情懷，這樣會使景物更加有生氣、有神韻?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓教師有意識地引導學生歸納閱讀的方法，由課本延伸開去，從一篇到多篇，從課內(nèi)到課外，讓學生的閱讀能力在語文實踐中得到提高。Ⅱ詞句段運用，學習表達方法1.讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。（1）思考：這些句子有什么共同的特點？（2）組內(nèi)交流，談感受。（3）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。①議一議：這樣寫的好處是什么？學生討論交流。預設：運用排比的修辭手法，生動形象地寫出了花多種多樣的用途，表達了一個事物的不同方面，突出了花對人類的無私奉獻。②師總結(jié)：排比的句式不僅寫出了花是人類情感的寄托，更使得語句形象、生動，讀起來朗朗上口，增強了語勢。（4）課件出示對比讀。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜，真清，真綠。①這兩個句子有什么不同？你更喜歡哪種寫法？同桌之間交流討論。預設：第一個句子運用了排比、比喻的修辭手法，使人想象到漓江的水靜、清、綠到什么程度，生動形象地描寫了漓江水的特點。第二個句子讀完之后腦海里沒有任何畫面，想象不到水靜、清、綠到什么程度。所以還是第一個句子的表達更讓人喜歡。②師總結(jié)：在寫作時運用排比、比喻等修辭手法可以更形象、具體地描繪出事物的特點，使描寫具有畫面感。（5）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。請同學們仿照上面的排比句，補全下面的句子。書是。書是。書是?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)用對比的方式找不同，來體會排比的好處，能調(diào)動同學們的積極性。仿寫設計，讓學生們知道學完一種方法我們可以立即用到，這樣大大增強了學生學習的主動性，從而使他們更好地體會到排比句的特點。2.讀下面的句子，再說說分號的用法。（1）讀句子，畫出分號，體會分號的用法。（課件出示例句）①讀一讀，想一想：所給句子分別寫了什么？②議一議：句中的分號有什么作用？什么情況下可以用分號？先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。預設：當對同一事物的不同情況進行描述時，我們可以用分號。第一段話描述的是“我”在不同空間和時間的表現(xiàn)與狀態(tài)，使用了分號；第二段話主要寫的是太陽的熱量被吸收的不同情況，使用了分號。（2）師總結(jié)：分號不同于頓號、逗號，它是句內(nèi)最長的停頓，表示復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。希望同學們在今后的閱讀學習中慢慢體會分號的用法。【設計意圖】語文學習的最終目的是指向生活，讓學生學以致用，在生活中學語文、用語文。此環(huán)節(jié)旨在讓學生了解分號的用法，并在習作中加以運用。

第二課時課時目標1.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。2.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思，感受朋友之間的濃濃情誼。教學過程Ⅰ圖片導入，認識路牌1.師：現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ッ利惖柠惤纯矗咴邴惤懦悄秋L景秀麗的街道上，我們會看見什么呢？課件出示麗江路牌。你看到的這幅圖里都有什么？（學生指出路牌）路牌上的有些字我們還沒有學過，你們知道讀什么嗎？是如何知道的？（借助拼音）2.大家注意到路牌上的拼音書寫有什么特點嗎？預設：路牌上地名的拼音都是大寫字母且不標注聲調(diào)；“縣、市、街、湖、路”等一些通用名詞的拼音需要與其他拼音用空格隔開；特指某一地名的（即專名），如“顧榭”，其拼音要作為詞語連寫。練一練：課件出示被遮擋拼音的路牌，請學生寫一寫其拼音。3.你們知道怎么用拼音拼寫自己的名字嗎？人名的拼寫規(guī)則：姓和名要分開寫，姓在前，名在后；復姓連寫；姓和名中的第一個字母大寫，其余字母一律小寫、連寫，如“王芳WánɡFānɡ”“馬冬梅MǎDōngméi”。4.請同學們用拼音拼寫自己的名字，教師巡看，檢查修正。5.師總結(jié)：路牌清楚地告訴了人們地點，認識路牌非常重要。我們可以借助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要大寫，寫自己名字的拼音字母只需要姓和名的首字母大寫就行了?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)，主要讓學生在生活中學語文、用語文；讓學生聯(lián)系自己的生活認路牌，拉近語文與生活的距離，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。Ⅱ日積月累，理解題目1.提問導入，進入意境。師：同學們，你們還記得自己學過的古詩中，哪些是寫友情的嗎？預設：《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》等。2.過渡：今天，我們再來學習一首關于友情的古詩——《過故人莊》，這首詩主要寫了什么呢？從這首詩中，我們又能感受到什么呢？讓我們追隨孟浩然的腳步去看一看吧。3.理解題目：過：拜訪。故人：老朋友?！斑^故人莊”是什么意思？（拜訪老朋友的農(nóng)莊）創(chuàng)作背景：這首詩是孟浩然隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中做客時寫的?！驹O計意圖】由學過的古詩導入新課，調(diào)動學生的學習興趣；讓學生在讀詩題、釋詩題的過程中，了解這首詩的主要內(nèi)容，把學生引入古詩的情境中，激發(fā)學生學習的興趣。Ⅲ初讀古詩，理解詩意課件出示《過故人莊》。1.自學提示。（1）學生自讀詩句，注意讀準字音[強調(diào)“還（huán）”的讀音]；標出不懂的地方。（2）畫出節(jié)奏，指名朗讀。（3）同桌之間互相檢查。朗讀提示：讀詩的時候，語速稍慢，略拖音，讀出詩的韻味和節(jié)奏。2.理解字詞。若遇到不理解的字詞，怎么辦？（查字典、聯(lián)系生活經(jīng)驗、借助注釋和插圖）課件出示注釋。3.借助課本插圖，理解詩意。（1）這首詩寫了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事）學生交流，歸納板書：做客訪友。（2）全班交流：用自己的話說說這首詩的意思。（3）師總結(jié)：借助課本插圖，我們可以大致理解詩句的意思，這是學習古詩的好方法?！驹O計意圖】初讀古詩，讓學生讀準字音，讀出詩的節(jié)奏和味道；借助課本插圖，嘗試理解古詩的大意。Ⅳ品讀詩句，感悟詩情1.這首詩表達了怎樣的情感？預設：友情。2.品讀：故人具雞黍，邀我至田家。詩人干什么去了？從哪里能看出來？預設：一個“邀”字可以看出詩人去朋友家做客了。3.品讀：綠樹村邊合，青山郭外斜。（1）友人的家中是怎樣的？預設：綠樹環(huán)繞著村莊，青山在村外橫臥，風景真美?。。?）這兩句詩用了對偶的修辭手法?！熬G樹”對“青山”，“村邊”對“郭外”，“合”對“斜”。4.品讀：開軒面場圃，把酒話桑麻。（1）詩人和朋友正在干什么？預設：打開窗子，面對打谷場和菜園，舉起酒杯，暢飲美酒，閑談農(nóng)事。（2）看圖理解“桑麻”。（課件出示桑麻的圖片，詩中泛指農(nóng)事）（3）觀看課本插圖，發(fā)揮想象，聯(lián)系到別人家做客時的場景，說一說：詩人和老朋友會聊些什么？（4）師總結(jié)：想象畫面，我們仿佛看到了詩人和好友親切交談，互相斟酒、飲酒、碰杯的情景，可見詩人和友人的關系很好。5.品讀：待到重陽日，還來就菊花。（1）從這兩句詩中，你體會到了詩人怎樣的感情？預設：依