如何為“集體決議”揚(yáng)長(zhǎng)避短

精品文檔-下載后可編輯如何為“集體決議”揚(yáng)長(zhǎng)避短15歲女生雷夢(mèng)佳和同學(xué)打架，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投票，決定是讓她留下學(xué)習(xí)還是請(qǐng)家長(zhǎng)將其帶走家庭教育一周。在得知大部分同學(xué)投票建議自己回家接受家庭教育后，15歲花季少女留下遺言，投渠自殺。

網(wǎng)上一時(shí)眾說(shuō)紛紜，不約而同將矛頭指向自主管理和集體教育。比如有人質(zhì)疑：學(xué)生自主管理的底線在哪里？一群未成年人能否決定一個(gè)未成年人的命運(yùn)？為什么自主管理和集體教育的“龍種”到了雷夢(mèng)佳的班級(jí)就成了“跳蚤”？

作為一名一線班主任，我在為雷夢(mèng)佳失去生命而惋惜悲傷的同時(shí)，倍感震驚，萬(wàn)分惶恐。因?yàn)槲覍?duì)自主管理和集體教育也情有獨(dú)鐘，雷夢(mèng)佳班主任所做的事情――讓學(xué)生投票決定某學(xué)生何去何從――與我曾采用的方法何其相似！簡(jiǎn)直就一模一樣??！

我也曾遇到過(guò)讓全班同學(xué)決定一個(gè)學(xué)生去留問(wèn)題的案例。學(xué)生佳佳曠課、撒謊、借錢不還、打架……犯下了很多錯(cuò)誤，她本來(lái)本學(xué)期才上了兩周的課，說(shuō)一聲要走，連招呼也不打，就把自己的學(xué)習(xí)用具搬走了，說(shuō)要退學(xué)，在回家一段時(shí)間后，卻又要回來(lái)……

那天佳佳媽媽一大早打來(lái)電話，說(shuō)：“老師，佳佳已經(jīng)回學(xué)校了，您讓她進(jìn)班吧！”我只感覺(jué)心頭的急如滾開(kāi)的水，噗噗向上冒。

我很清楚，現(xiàn)在的問(wèn)題不是佳佳是否能回來(lái)，而是她如何回來(lái)。她曾經(jīng)違反過(guò)多少紀(jì)律啊！幾次爛醉如泥，借錢不還，撒謊成癖，曠課遲到，更嚴(yán)重的，是她有離家出走的習(xí)慣。如果就這么讓她輕松回來(lái)，她怎能接受教訓(xùn)？其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)，違反了紀(jì)律，我怎么處理？一旦她再次離校出走，我怎能承擔(dān)得起如此責(zé)任？

來(lái)到班里，我毫不隱瞞自己的焦慮，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“佳佳又要回來(lái)了！本來(lái)她家經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，父母不想讓她上學(xué)，但她鐵了心要來(lái)學(xué)校，所以……”我把真誠(chéng)的眼光投向?qū)W生：“說(shuō)句實(shí)話，我現(xiàn)在不知道該怎么做。按照我們的校規(guī)，她早應(yīng)被開(kāi)除，但她是那樣渴望回到這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有開(kāi)除她的打算……班級(jí)，應(yīng)該是大家的班級(jí)，佳佳能不能回來(lái)，我想聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。如果大家認(rèn)為她該走，我決不留她；如果大家認(rèn)為她該留，說(shuō)一個(gè)留她的理由和方法來(lái)……”

學(xué)生意見(jiàn)收上來(lái)，結(jié)果不出我所料，有效票數(shù)40張（有同學(xué)當(dāng)時(shí)不在教室），25人同意她留下來(lái)，但需要接受一定懲罰，以此為戒；15人不贊成她回來(lái)，因?yàn)樗呀?jīng)是三番五次地違反紀(jì)律了。

這樣的結(jié)果正是我所希望的（事實(shí)上，我根本就沒(méi)有決定佳佳去留的權(quán)力，只要她想回來(lái)，學(xué)校沒(méi)有不收的）。但是，我不能明說(shuō)。天知道！如果不經(jīng)過(guò)選票，由我將“佳佳應(yīng)該留下來(lái)”這句話說(shuō)出，依我們班那群辣妹子的脾氣，私下里的議論會(huì)如暴雪天的雪花般紛飛，班級(jí)邪風(fēng)也會(huì)如熱帶雨林的植物般瘋長(zhǎng)。所以，我選擇讓她們投票決定。從另一方面講，也是希望我的學(xué)生學(xué)會(huì)多方面考慮問(wèn)題，并參與到班級(jí)管理中來(lái)。

但是，集體教育若僅僅停留在這里，還是不夠的。我要把每一件事情，都當(dāng)成一個(gè)教育的契機(jī)。接下來(lái)，我把贊成佳佳回來(lái)的同學(xué)寫下的原因讀給同學(xué)們聽(tīng)：

“我很理解老師的處境。佳佳違反紀(jì)律，不能不罰，但也不能撇下她。您讓她回來(lái)吧！學(xué)校畢竟比社會(huì)好些，她走出去肯定會(huì)越來(lái)越歪的。您可以給她一些處罰，別讓同學(xué)們感覺(jué)您護(hù)著她，也不能讓大家覺(jué)得過(guò)分。要給其他同學(xué)一個(gè)警告，避免再犯?！?/p>

“老師您在佳佳身上下的工夫夠深了，這都是為了她好。我希望她能回來(lái)，更希望她能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！?/p>

“讓她回來(lái)吧！畢竟她是學(xué)生。但進(jìn)來(lái)之前必須和她說(shuō)好條件，否則就再讓她離開(kāi)，就像菁菁當(dāng)初一樣，必須讓她遵守班規(guī)?！?/p>

“我認(rèn)為這件事應(yīng)該取決于她自己，讓她在這個(gè)班里試待一個(gè)月，如果還不行，那就……這些必須讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做個(gè)見(jiàn)證。佳佳這個(gè)人應(yīng)該是挺不錯(cuò)的，如果她自己能堅(jiān)持，應(yīng)該很出色。所以我希望您再給她一個(gè)機(jī)會(huì)?！?/p>

“還是讓她來(lái)吧！要不老師您夾在中間也挺為難的?！?/p>

“來(lái)！佳佳本質(zhì)是好的，只是懶散慣了，老師您再努力試試吧！”

讀完這些，我真誠(chéng)地說(shuō)：“謝謝同學(xué)們。謝謝那些反對(duì)佳佳回來(lái)的同學(xué)，你們堅(jiān)持了原則；謝謝那些贊成佳佳回來(lái)的同學(xué)，你們有著寬廣的胸懷和愛(ài)心！我相信你們的心和老師的心一樣，對(duì)佳佳充滿了關(guān)心、期待。你們現(xiàn)在就把對(duì)佳佳的關(guān)心和期望寫下來(lái)，等佳佳一回來(lái)，我們就送給她，好嗎？”

……

少數(shù)要服從多數(shù)，多數(shù)同樣應(yīng)該尊重少數(shù)。在這個(gè)班級(jí)里，每個(gè)人都是教育者，每個(gè)人又都是被教育者――包括班主任在內(nèi)。誰(shuí)敢說(shuō)老師作為成年人，就一定比學(xué)生高尚？我就常常被學(xué)生寬廣的胸懷、純潔的心地所感動(dòng)、所凈化。在整個(gè)投票的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)人是壞人，他們都是好孩子，他們都有自尊、自信……之所以他們選擇的結(jié)果不同，是由于他們道德發(fā)展的階段不一致。

也許有的老師會(huì)說(shuō)：“一旦學(xué)生的投票和雷夢(mèng)佳的情況一樣，是多數(shù)人不贊成佳佳回來(lái)呢？到那時(shí)你怎么辦？”

萬(wàn)事的形成皆是有因的。從心理學(xué)家柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展論來(lái)看，反對(duì)佳佳回來(lái)的學(xué)生，道德發(fā)展處于柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展第二個(gè)“習(xí)俗水平”的第二階段，即：

處于這一階段的個(gè)體開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的，認(rèn)識(shí)到每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)遵守全社會(huì)共同約定的某些行為準(zhǔn)則，即強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從。

贊成佳佳回來(lái)的學(xué)生，處于柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展的第三水平――后習(xí)俗水平，即五、六兩個(gè)階段：

第五階段：社會(huì)契約定向階段。處于這一階段的個(gè)體，認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文，可以通過(guò)共同協(xié)商和民主的程序來(lái)改變。如果一個(gè)人感到法律有失公平，就有權(quán)利通過(guò)正當(dāng)途徑說(shuō)服別人改變法律。

第六階段：普遍道德原則的定向階段。處于這一階段的個(gè)體，其認(rèn)識(shí)超越了法律，認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類的正義、個(gè)人的尊嚴(yán)等更高的道德原則。

我們只有深刻理解了柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，并清楚自己的學(xué)生正處在哪個(gè)道德發(fā)展階段，才能對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。換句話說(shuō)，就是引導(dǎo)學(xué)生的道德向柯?tīng)柌竦摹昂罅?xí)俗水平”努力。在集體輿論健康的班級(jí)里，大多數(shù)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因?yàn)槿绱耍梢蕴谷蛔匀舻刈鹬貙W(xué)生們的選擇。表面上看，教師對(duì)學(xué)生的選擇“放任自流”，而實(shí)際上教師已通過(guò)平時(shí)的教育引導(dǎo)，不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇――教育者的智慧與藝術(shù)正在于此！

所以，讓學(xué)生通過(guò)投票決定班級(jí)事務(wù)是沒(méi)有錯(cuò)的，因?yàn)榘嗉?jí)有自己的生命，學(xué)生是第二自然。老子說(shuō)：“地法天，天法道，道法自然?！辈蛔鹬貙W(xué)生思想的教育，很難培養(yǎng)出有自尊心的人才。遺憾的是，雷夢(mèng)佳的班主任也許沒(méi)有預(yù)料到選票的結(jié)果，他是在被動(dòng)地接受這個(gè)結(jié)果。他本來(lái)對(duì)雷夢(mèng)佳不錯(cuò)，他根本無(wú)意傷害她啊。

我不但讓學(xué)生投票，還寫出了投票的原因，即為什么反對(duì)她回來(lái)？又為什么贊成她返校？因?yàn)閷W(xué)生畢竟單純，很多時(shí)候思索片面，這一個(gè)“為什么”就是引導(dǎo)他們理智一些，深刻一些，多做換位思考，避免了集體無(wú)意識(shí)的弊端。

我們?cè)谏钪械暮枚嗫谔?hào)都屬于集體無(wú)意識(shí)，比如“班級(jí)榮譽(yù)高于一切”這句話。事實(shí)上，班級(jí)榮譽(yù)真的就高于學(xué)生個(gè)體生命的尊嚴(yán)了嗎？當(dāng)我們深入思考這句話的時(shí)候，就能發(fā)現(xiàn)其漏洞，就能避免其弊端――在學(xué)生個(gè)體尊嚴(yán)和班級(jí)榮譽(yù)發(fā)生矛盾時(shí)，一個(gè)老師怎么去選擇？這是我們一定要思考的。

集體無(wú)意識(shí)的弊端，其實(shí)很容易成為集體教育的弊端。當(dāng)班級(jí)所有同學(xué)都認(rèn)為雷夢(mèng)佳給自己的班集體抹了黑，就會(huì)很容易忽視雷夢(mèng)佳本人的感受。

雷夢(mèng)佳的父親認(rèn)為：“……老師如果是打她（雷夢(mèng)佳）一頓，她也不會(huì)投河，關(guān)鍵是學(xué)生投票，傷了孩子自尊……”

其實(shí)，雷夢(mèng)佳的老師組織學(xué)生投票得出這樣的結(jié)果后，也