五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 全冊(cè)教案 冀人版

生物生長(zhǎng)的需要五年級(jí)教材是以“作用與平衡”這一統(tǒng)一概念來整合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的關(guān)于物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙的內(nèi)容。本單元以學(xué)生熟悉的動(dòng)植物為研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物生長(zhǎng)所需的基本條件，以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響；探究土壤、陽(yáng)光、水和空氣等外部條件對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，以及植物自身的各個(gè)器官在生長(zhǎng)中的作用；觀察動(dòng)物的捕食器官，探究不同的捕食器官對(duì)動(dòng)物生存的重要性，以及動(dòng)物與環(huán)境之間的密切聯(lián)系。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生意識(shí)到愛護(hù)動(dòng)植物生存環(huán)境的重要性，每個(gè)人對(duì)周圍的環(huán)境都負(fù)有責(zé)任，從而為后面的生物與環(huán)境、人與環(huán)境等單元的學(xué)習(xí)，研究生物與環(huán)境的相互作用做好鋪墊。本單元包括“小苗的誕生”，“土壤與植物的生長(zhǎng)”，“怎樣使植物長(zhǎng)得更好”，“根和莖”，“動(dòng)物的食物”5個(gè)課題，建議安排9~10課時(shí)。

課題小苗的誕生課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。2、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。3、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。4、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)重點(diǎn)能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究教具準(zhǔn)備情景圖課件。教學(xué)難點(diǎn)能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)具準(zhǔn)備與動(dòng)物自我保護(hù)有關(guān)的資料板書設(shè)計(jì)小苗的誕生??????????適當(dāng)?shù)乃????種子萌發(fā)的外界條件??適當(dāng)?shù)臍鉁???????????????陽(yáng)光教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授教師：同學(xué)們我想大家都知道一粒種子能發(fā)育成一個(gè)幼小的植物。只有條件合適是，種子才能萌發(fā)成幼苗。那么，種子在什么條件下才能萌發(fā)呢？教師：今天我們就來學(xué)習(xí)新的一課，研究種子萌發(fā)的外界條件。激發(fā)種子萌發(fā)的外界條件問題激趣教師：我們已經(jīng)有了種茄子的經(jīng)驗(yàn)，想一想，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下種子萌發(fā)需要哪些外界條件？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，看書中的小朋友和大家想的一樣嗎？在自然界里種子春天才開始萌發(fā)，這說明了什么?教師:根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),大家想一想“為什么雨后種子容易萌發(fā)?”師:大家看老師燒杯中的種子,為什么水面上的種子能萌發(fā),而下面的種子卻沒有發(fā)芽?學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。看來大家說得和書上小朋友說得是一樣的,下面,每一個(gè)小組派一個(gè)代表來領(lǐng)取種子,大家仔細(xì)觀察一下,把你對(duì)種子萌發(fā)的所需條件的猜想寫在書上。3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。大家剛才看到的只是老師準(zhǔn)備好的種子,對(duì)種子萌發(fā)的外界條件只是猜想,那我們應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證呢?

好,我們現(xiàn)在已經(jīng)預(yù)測(cè)了種子萌發(fā)所需的條件有溫度、水和空氣,請(qǐng)大家參考書上的實(shí)驗(yàn)方案,小組討一下,選其中的一個(gè)條件進(jìn)行研究。大家把設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案相互交流交流,然后我請(qǐng)同學(xué)來說說他實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案,教師巡回指導(dǎo)。誰來說說他的實(shí)驗(yàn)方案老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)4.教師對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案”進(jìn)行指導(dǎo)。(1)種子萌發(fā)需要水對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法:

教師以P3的實(shí)驗(yàn)方案為例,對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的地方進(jìn)行講解。相同條件:

①在兩個(gè)容器中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。

②在每個(gè)容器中放入5-6粒菜豆的種子。

③將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中

④保持光照的情況相同。

不同條件:

①保持1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子干燥。

②經(jīng)常2號(hào)瓶中灑一些水,使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài),但不要讓種子浸沒在水里。種子萌發(fā)需要溫度

種子萌發(fā)需要空氣請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)間的討論和老師的指導(dǎo)修改實(shí)驗(yàn)方案,然后,按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課下觀察并做好記錄。課下思考根據(jù)實(shí)驗(yàn)大家思考:種子萌發(fā)與水量的多少,溫度的高低有沒有關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)種子的萌發(fā)還需要哪些條件?

生思考并回答學(xué)生回答。(溫度、空氣、水)學(xué)生回答。(種子萌發(fā)需要一定的溫度。)學(xué)生回答。(因?yàn)榉N子萌發(fā)離不開水。)

學(xué)生討論并回答。種子萌發(fā)離不開空氣。學(xué)生活動(dòng)用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生積極舉手回答學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)課題小苗的誕生課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。2、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。3、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。4、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)重點(diǎn)能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究教具準(zhǔn)備情景圖課件。教學(xué)難點(diǎn)能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)具準(zhǔn)備與動(dòng)物自我保護(hù)有關(guān)的資料板書設(shè)計(jì)小苗的誕生??????????適當(dāng)?shù)乃????種子萌發(fā)的外界條件??適當(dāng)?shù)臍鉁???????????????陽(yáng)光教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、實(shí)驗(yàn)步驟①在兩個(gè)瓶?jī)?nèi)分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花，并在每一瓶中放入5-6粒綠豆的種子。②保持1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子干燥；經(jīng)常向2號(hào)瓶中灑一些水使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒在水里。③將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中，并保持光照的情況相同。④記錄種子萌發(fā)的情況。（3）讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。5.制作種子標(biāo)本盒（這活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行）。（1）要根據(jù)自己所收集的種子的多少，大小來確定標(biāo)本盒的大小。（2）標(biāo)本盒要有一定的透明度，根據(jù)自己喜歡的形式設(shè)計(jì)。（3）標(biāo)本盒內(nèi)要有標(biāo)簽；標(biāo)本名稱，制作人，采集地方，制作時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行制作。課題土壤與植物的生長(zhǎng)課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。2.能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。3.能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。4.能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。教具準(zhǔn)備配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等教學(xué)難點(diǎn)觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。學(xué)具準(zhǔn)備與動(dòng)物自我保護(hù)有關(guān)的資料板書設(shè)計(jì)土壤與植物的生長(zhǎng)沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。壤土：秀氣、保水性都較好教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)出植物生長(zhǎng)所必需的物質(zhì)——土壤。展示三種土壤，學(xué)生觀察三種土壤的區(qū)別。最后得出結(jié)論：根據(jù)土壤中“沙”合“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三類：含沙多的叫沙質(zhì)土；含粘土多的叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量差不多的叫壤土?；顒?dòng)一：三種土壤特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1.先由學(xué)生根據(jù)各種土壤的特點(diǎn)來假設(shè)哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。2.通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)步驟根據(jù)書中第六頁(yè)進(jìn)行，并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。注意實(shí)驗(yàn)過程中分配學(xué)生認(rèn)真記錄時(shí)間和水量。三種土壤的滲水能力由高到低依次是：沙質(zhì)土，壤土，黏質(zhì)土。根據(jù)滲水能力引導(dǎo)學(xué)生推斷出三種土壤的保水能力由高到低依次是：黏質(zhì)土，壤土，沙質(zhì)土。5.回顧實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)，為什么在三個(gè)瓶中裝同樣多的土，并同時(shí)倒入同樣多的水？引導(dǎo)學(xué)生得出答案：我們驗(yàn)證的是不同土壤的滲水能力，所以除了土壤的類型不同之外，其他的條件都要相同，以防其他條件不同影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。展示圖片以及一些資料，供學(xué)生觀看。了解了一些之后，推測(cè)豆苗在那種土壤中長(zhǎng)得最好。需要注意的是，你的推測(cè)要有充分的依據(jù)，而不是盲目的亂猜。把推測(cè)的結(jié)果和理由寫到書上。三、對(duì)你的推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。試驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)：從你培育的豆苗中選出生長(zhǎng)情況相似的6株，分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土中各種2株，觀察并記錄豆苗的生長(zhǎng)情況。除了土壤的不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時(shí)間、環(huán)境溫度、澆水量）一致。把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。保持土壤濕潤(rùn)，澆水要適量，不要過多。四、由于本實(shí)驗(yàn)需要兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，所以要多鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完實(shí)驗(yàn)，在兩周期間，經(jīng)常詢問學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，兩周之后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)。并最終得出結(jié)論：豆苗在壤土里長(zhǎng)得好。學(xué)生觀察三種土壤，說出自己的看法學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)過程，并做好實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)來思考問題，并能說出自己的觀點(diǎn)學(xué)生有依據(jù)的推測(cè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，還有記錄實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)學(xué)生在課下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課題怎樣使植物長(zhǎng)得更好課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。2.能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。3.能用自己的話說出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4.能夠說出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研究的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。教具準(zhǔn)備四棵生長(zhǎng)情況相似的植物.兩個(gè)黑色紙袋等教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)怎樣使植物長(zhǎng)得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L(zhǎng)得更好豐富的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授三、總結(jié)植物的小苗鉆出土壤后，有些能茁壯成長(zhǎng)；有些則長(zhǎng)得緩慢；有些開始長(zhǎng)得很好，過了一段時(shí)間卻干枯死亡了。這是為什么呢？讓我們一起來研究植物怎樣才能長(zhǎng)得更好吧。（板書課題：怎樣使植物長(zhǎng)得更好。）教師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，那么什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法呢？教師：比如生長(zhǎng)狀況相似的同一種植物，一株放在陽(yáng)光充足的地方，一株放在黑暗處，過一段時(shí)間后，觀察植物的生長(zhǎng)情況。小組討論：你們準(zhǔn)備選定什么問題來做研究對(duì)象，打算怎樣做，在實(shí)驗(yàn)中怎樣護(hù)理它們，有哪些條件一致，哪個(gè)方面的條件不能一樣？注：對(duì)照組的植物要用黑袋子套住。教師巡回指導(dǎo)。（注意：研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，除光照以外，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的其他條件如溫度、水等應(yīng)該保持相同。）確定實(shí)驗(yàn)方案，小組之間進(jìn)行分工，然后按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行活動(dòng)。教師：注意記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)果填寫在P10上。1．討論：做溫度對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)，如果像P10書上的同學(xué)的做法去做的話，合理嗎？為什么？2、思考并回答：還有哪些條件對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響呢？3、小結(jié)通過交流、匯總，師生可以共同歸納出影響植物生長(zhǎng)的條件。如學(xué)生回答見過動(dòng)物捉迷藏，可讓其說一說。學(xué)生回答以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。學(xué)生匯報(bào)。（我們組想研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。我們認(rèn)為：多數(shù)植物在光線充足的條件下生長(zhǎng)的要好一點(diǎn)。）小組討論：制定實(shí)驗(yàn)方案，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)則。（實(shí)驗(yàn)方法：取8株豆苗，將植物分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組的植物數(shù)量相同，生長(zhǎng)情況相似。然后想辦法讓實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方，讓對(duì)照組的植物生長(zhǎng)在黑暗的地方。）學(xué)生回答（不合理，影響其他條件等）回答肥料等課題根和莖課型新授共需課時(shí)數(shù)（2）第（1，2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)根的形狀特征分類，并能夠舉出幾個(gè)例子。2、知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；3、能通過小組合作的方式設(shè)計(jì)植物用根吸收水分的實(shí)驗(yàn)；4、能通過小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；5、能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根的主要作用。教具準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)根吸收水份的實(shí)驗(yàn)。投影片、課件。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想是否正確、實(shí)驗(yàn)過程是否嚴(yán)密。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)根與莖固定植物運(yùn)輸水分根的作用吸收水分.養(yǎng)料莖的作用運(yùn)輸養(yǎng)料保持水土流失連接根和莖繁殖植物的作用有些莖有繁殖作用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入新授三、總結(jié)1、師展示圖片，問：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了種子的誕生，同學(xué)們知道當(dāng)種子萌發(fā)時(shí)，首先突破種皮向外生長(zhǎng)，不斷垂直向下生長(zhǎng)的部分即是主根。當(dāng)主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度后，它會(huì)產(chǎn)生一些分枝，這些分枝統(tǒng)稱為側(cè)根。那么植物是怎樣生存的呢？植物的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個(gè)部分呢？活動(dòng)一：今天我們首先認(rèn)識(shí)一下，常見植物的根。讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根植物，觀看植物根圖片。我們發(fā)現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)特殊的根。出示胡蘿卜、山藥等。植物根有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察。根的樣子是不是又很多啊，但最終可歸為直根和須根兩類活動(dòng)二：師：我們知道了根的形態(tài)，那么你認(rèn)為根有什么作用？結(jié)合書上的圖片，開動(dòng)你們的腦筋，分析一下根都有什么作用呢？我們要如何證明大家的猜想呢？教師：土壤中的水和養(yǎng)分是不是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的呢？你們看一看、想一想課本上設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么道理？教師：什么現(xiàn)象能夠說明燒瓶里的水被植物的根吸收了？為了保證燒瓶中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎么做？教師：根據(jù)我們平時(shí)對(duì)植物的觀察，根在植物的生長(zhǎng)中還起著什么樣的作用？教師小結(jié)：土壤中的水和養(yǎng)份是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的。根在植物的生長(zhǎng)中還起著固定作用。少數(shù)植物還有貯藏營(yíng)養(yǎng)和繁殖后代的作用?；顒?dòng)三：老師的問題又來了，根吸收的水分是如何運(yùn)送到植物各處的呢？出示課件(杉樹、牽?；ā⒔z瓜、茼蒿、西瓜、向日葵、喇叭花、草莓、葡萄)：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？師：根有不同的形態(tài)，莖的形態(tài)會(huì)一樣嗎？讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種植物的莖。師：找一找它們的莖在哪里？學(xué)生不認(rèn)識(shí)，教師可講解并讓學(xué)生事先將茼蒿的莖插入裝有紅水的燒杯中師：比較一下，這些植物的莖的生長(zhǎng)方式有什么不同？講述：這種莖叫直立莖。師：這種莖叫匍匐莖。師：這種莖叫纏繞莖師：卷須在這里的作用就象人的手一樣，抓住竹竿，往上攀登，所以這種莖叫攀緣莖。這就是植物的莖按照生長(zhǎng)狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀緣莖和匍匐莖。注意：在判斷是根還是莖的時(shí)候可以借鑒科學(xué)在線知識(shí)進(jìn)行判斷。師：那么你們知道莖的作用有那些嗎？寫下你認(rèn)為的作用。用什么辦法來驗(yàn)證我們的猜想??？師：剛才老師要求每組同學(xué)將茼蒿的莖插入裝有紅水的燒杯中，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？還可以猜測(cè)一下，茼蒿的莖會(huì)發(fā)生什么樣的變化？師：在同學(xué)們的桌子上有一段沒有浸泡過紅水的茼蒿，將茼蒿的莖縱切或斜切；再將浸泡過紅水的茼蒿，請(qǐng)大家用同樣的方法做一下，比較它們有什么不一樣的地方。小組內(nèi)要分好工；操作時(shí)注意刀的安全使用；注意仔細(xì)觀察；做好實(shí)驗(yàn)記錄和發(fā)言的準(zhǔn)備。師：同學(xué)們操作細(xì)心，觀察仔細(xì)，記錄完整，大家來交流一下，好嗎？師：這些現(xiàn)在說明什么呢？師：說的真好！這些現(xiàn)在說明莖有運(yùn)輸水分的作用。師：莖還有一個(gè)作用呢。[出示油菜]這株植物叫油菜，能找到它的莖嗎？師：它的莖長(zhǎng)有什么？師：莖的下面呢？師：莖把植物身體各個(gè)部分連成了一個(gè)整體。這節(jié)課你們有什么收獲呢？感謝植物為我們的生活帶來這么多的好處。課后同學(xué)們可以留心我們身邊的各種植物，進(jìn)一步了解他們的根和莖。學(xué)生回答根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。說出部分即可學(xué)生觀察并回答。都有根。學(xué)生回答。根尖、根毛、向下生長(zhǎng)等學(xué)生回答：生1：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；生2：根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子；生3：根可以讓植物長(zhǎng)大。根具有營(yíng)養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)生小組討論匯報(bào)。學(xué)生回答，水減少了。滴油吸收養(yǎng)分等。學(xué)生回答，通過莖生：有牽?；?、絲瓜、茼蒿西瓜、向日葵、喇叭花、草莓、葡萄。生：向日葵的莖是往上長(zhǎng)的。生：草莓的莖是沿著地面生長(zhǎng)的。生：喇叭花的莖纏在竹竿上，往上長(zhǎng)的。生：葡萄的莖靠在竹竿上，往上長(zhǎng)的。輸導(dǎo)、繁殖（比如柳樹），支持，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)藏等。實(shí)驗(yàn)生1：茼蒿的莖可能會(huì)變紅；生2：茼蒿莖的內(nèi)部可能會(huì)有紅水；生3：茼蒿的莖和葉可能會(huì)被紅水染紅。生：操作，觀察。完成記錄表格。生1：沒有浸泡過紅水的茼蒿切斷后，沒有什么變化；浸泡過紅水的茼蒿切斷后，看到了茼蒿的莖變紅了。生2：沒有浸泡過紅水的茼蒿皮撕開后，沒有什么發(fā)現(xiàn)；浸泡過紅水的茼蒿皮撕開后，看到了一些紅色的線。生3：浸泡過紅水的茼蒿，紅水被茼蒿引到上面了；茼蒿莖的里面有紅絲了。生1：莖有吸收水分的作用。生2：不對(duì)，根才有吸收水分的作用呀！生3：莖有運(yùn)送水分的作用。生：就在它的中間。生1：有葉子。生2：有花。生3：還有果實(shí)。生：莖的下面是根。生：這節(jié)課我知道了根的兩種形態(tài)是直根和須根；我知道植物莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用；我了解了各種不同形態(tài)的莖；課題動(dòng)物的食物課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。2、能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物的齒和爪的特點(diǎn)。3、能推斷出不同種類動(dòng)物的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。4、能設(shè)計(jì)（觀察或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）弄清一種陌生動(dòng)物的食性。5、能意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、珍愛生命的重要，并愿意落實(shí)在行動(dòng)上。6、能用自己的話說出什么是草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。7、能根據(jù)動(dòng)物的某種器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出其食性。8、能分別說出在自然條件下各種動(dòng)物在什么環(huán)境中取食。教學(xué)重點(diǎn)研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。教具準(zhǔn)備動(dòng)物圖片教學(xué)難點(diǎn)研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)5、動(dòng)物的食物草食性動(dòng)物食性分類肉食性動(dòng)物雜食性動(dòng)物教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授三、總結(jié)在我們的周圍有很多動(dòng)物，大家能舉出一些例子嗎？活動(dòng)一：1、大家說的這些動(dòng)物我們非常熟悉，那么這些動(dòng)物大家認(rèn)識(shí)嗎？它們分別吃什么呢？哪些器官是幫助動(dòng)物取食的呢？2、教師指導(dǎo)3、同學(xué)們說的都很好，我們前幾節(jié)課給植物分過類，現(xiàn)在我們來給動(dòng)物分類，老師要求按動(dòng)物食性來分類，填在我們的書上。4、小組匯報(bào)結(jié)論，教師總結(jié)活動(dòng)二：剛才我們已經(jīng)成功對(duì)觀察的動(dòng)物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些圖片這些動(dòng)物的齒和爪有什么特點(diǎn)？并用自己喜歡的方式在書上進(jìn)行記錄。這些特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食有什么幫助？活動(dòng)三：動(dòng)物也是我們地球家園的主人，動(dòng)物的生存也需要一定的生存環(huán)境。我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)動(dòng)植物，愛護(hù)環(huán)境呢？我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境呢？這節(jié)課我們知道了動(dòng)物可以按食性分類哪幾類，分別是什么。也比較了不用食性的動(dòng)物齒、爪是不一樣的。最后我們知道了保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境，就是保護(hù)我們自己。學(xué)生思考學(xué)生匯報(bào)自己知道的動(dòng)物學(xué)生看圖片，按要求回答問題。小組討論，對(duì)觀察過的動(dòng)物進(jìn)行分類。小組對(duì)自己組結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，其他組注意糾正。用自己的話分別說出什么是草食性、肉食性、雜食性動(dòng)物學(xué)生仔細(xì)觀察，并回答齒和爪有什么特點(diǎn)。對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行記錄，用自己的話描述對(duì)捕食有什么幫助。學(xué)生進(jìn)行討論。課下完成如何保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境。三類，肉食性、草食性、和雜食性動(dòng)物。生物與環(huán)境對(duì)于生物來說，它周圍的一切都是它的環(huán)境，包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境。在“生物生長(zhǎng)的需要”單元，學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)，已經(jīng)知道陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤、其他生物等是某一種生物生存的基本條件。本單元將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞“作用與平衡”這一統(tǒng)一概念，引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用方式及生態(tài)系統(tǒng)是如何保持平衡的。首先，教材從學(xué)生熟知的葵花向陽(yáng)入手，探究陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，繼而又分別通過燕子、仙人掌、壁虎這些常見動(dòng)植物，啟發(fā)學(xué)生去探究生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的相互作用方式，感悟每種生物都要有適于自身生存的環(huán)境。在探究生物與環(huán)境的關(guān)系過程中，學(xué)生要進(jìn)行自然條件下的觀察，要進(jìn)行一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要用多種方式收集和整理資料，還要像科學(xué)家那樣做一次完整的專題研究活動(dòng)。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步增強(qiáng)探究生物與環(huán)境的關(guān)系，切實(shí)體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（平衡）方式豐富多彩。通過本單元的學(xué)習(xí)不但有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，還可以為后續(xù)單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力和知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元包括“葵花向陽(yáng)”、“燕子南飛”、“仙人掌的刺”、“奇妙的護(hù)身術(shù)”四課，建議安排5~6學(xué)時(shí)。課題葵花向陽(yáng)課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能通過觀察，分析出向日葵花盤的朝向與太陽(yáng)的位置的關(guān)系。2、能通過觀察，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。5、能體會(huì)到環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。6、能通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)植物還有其他的向性。7、能體會(huì)到環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。8、能通過與其他人交流共同得出自己的推論。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方法探究植物的向性運(yùn)動(dòng)，即向光性向水性向地性，以體會(huì)植物與環(huán)境的相互作用與關(guān)系。教具準(zhǔn)備多媒體課件、課前實(shí)驗(yàn)的視頻資料教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)植物向光性實(shí)驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)葵花向陽(yáng)大多數(shù)植物具有向光性教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授三、總結(jié)1、體驗(yàn)活動(dòng)：全體學(xué)生在紙上寫下“多媒體“三個(gè)字”，然后閉上眼睛再寫“多媒體”三個(gè)字，并談感受。2、引入：我們的生活離不開陽(yáng)光。在沒有陽(yáng)光的黑暗環(huán)境中，人很難工作生活。光除了對(duì)人有影響外，對(duì)植物還什么影響呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題）活動(dòng)一：1、觀看課本活動(dòng)1的圖片，一天中不同時(shí)刻太陽(yáng)位置與向日葵“花盤”的方向，結(jié)合上圖和生活經(jīng)驗(yàn)，分析向日葵“花盤”與陽(yáng)光的關(guān)系。2、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納相光性的概念。4、出示不同植物的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察，并聯(lián)系生活說一說：其他植物的莖和葉是否也具有向光性呢？5、學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充講解。研究植物的向光性：師：根據(jù)我們的觀察，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)，我們初步得出了大多數(shù)植物具有向光性的結(jié)論，那事實(shí)是否如此呢？讓我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！1、學(xué)生回想：一份完整的實(shí)驗(yàn)方案包括哪些內(nèi)容？2、指名回答，教師強(qiáng)調(diào)講解，并利用課件出示。3、小組合作，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。1、各小組展示匯報(bào)研討結(jié)果，其他小組補(bǔ)充，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。2、達(dá)成共識(shí)，確定方案?；顒?dòng)二：展示比較多的“植物的向水性”相關(guān)圖片提出問題：你有什么發(fā)現(xiàn)先出示出示植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象視頻資料，再出示幾種不同擺放的生長(zhǎng)的植物的圖片提出問題1、通過剛才的學(xué)習(xí)談一談你的收獲2、對(duì)于本課的知識(shí)點(diǎn)教師進(jìn)行小結(jié)性并布置實(shí)踐作業(yè)：植物不僅具有以上三種特性的還有別的特性請(qǐng)同學(xué)們課下搜集資料。再有，光對(duì)植物有影響，那對(duì)動(dòng)物呢？組織學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)并交流；自然引入新課認(rèn)真觀察學(xué)生說自己的收獲，總結(jié)出向光性的概念自由發(fā)言，認(rèn)真觀察小組合作逐題研討，形成小組初步結(jié)論匯報(bào)本小組的探究結(jié)論；傾聽其他小組的匯報(bào)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生觀察圖片討論及交流觀察的現(xiàn)象學(xué)生進(jìn)行觀看和觀察不同植物的長(zhǎng)勢(shì)說出這幾種植物的共同點(diǎn)：多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。學(xué)生說收獲

學(xué)生課下搜集資料并閱讀整理課題燕子南飛課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法，提出與鳥遷徙相關(guān)的問題；并對(duì)鳥類遷徙的原因提出自己的假設(shè)；對(duì)搜集關(guān)于動(dòng)植物遷移的資料進(jìn)行整理并妥善保存；總結(jié)出動(dòng)植物生長(zhǎng)與生活習(xí)性和環(huán)境的變化有關(guān)。能用自己的話說出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性；6、能舉一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的實(shí)例；7、解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境變化的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。教具準(zhǔn)備多媒體課件、圖片教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)7、燕子南飛

動(dòng)植物的遷移：鳥類遷徙魚類洄游植物的遷移動(dòng)物的冬眠：體態(tài)特征：體溫下降、血液循環(huán)減慢、呼吸次數(shù)降低，能量消耗減少。原因：適應(yīng)自然，保護(hù)自己教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授三、總結(jié)一、導(dǎo)入新授三、總結(jié)小燕子兒歌導(dǎo)入。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與“燕子”有關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。（出示課題并板書課題）頭腦風(fēng)暴游戲師：在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的呢？師：同學(xué)們知道的可真多！我們?nèi)祟愂呛苈斆鞯模梢韵氲礁鞣N辦法度過寒冬。那么，自然界中的動(dòng)物和植物又有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性呢？比如：燕子在冬天怎么辦？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容?；顒?dòng)一：師：我們先來學(xué)習(xí)“鳥類的遷徙”讓學(xué)生翻開教材第24頁(yè)，閱讀一下相關(guān)的內(nèi)容教師：誰來告訴大家，什么叫做遷徙？教師：同學(xué)們回答的很好，生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會(huì)有規(guī)律地停下來休息和進(jìn)食。師解說：春天來了，燕子從溫暖的南方飛回來了，它們回到原來居住的地方產(chǎn)卵，并孵出了小燕子。到了秋天，天氣涼了，燕子?jì)寢寧е⊙嘧语w到南方去過冬了。教師：除了燕子以外，還有哪些鳥有遷徙的習(xí)性？師：為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習(xí)性？（小組討論）教師講解洄游的概念：像鳥類一樣，一些魚類有洄游行為（板書：魚類的洄游），有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，例如：多種鮭魚和大馬哈魚。出示鮭魚和大馬哈魚圖片。像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。師：除了鳥類和魚類，還有哪些動(dòng)物也有遷移的習(xí)性？師：除了動(dòng)物有遷移習(xí)性以外，植物有沒有遷移現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第26頁(yè)的“科學(xué)在線”。提問：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎?遷徙、洄游、遷移是自然界中動(dòng)植物與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性，除了這些習(xí)性，動(dòng)植物還有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)！由《農(nóng)夫與蛇》的故事導(dǎo)入，設(shè)問“蛇如何才能避免凍僵的命運(yùn)呢？請(qǐng)觀察課本p26圖片，為它們找一個(gè)辦法。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“冬眠”的概念。進(jìn)一步設(shè)問，蛇和青蛙冬眠時(shí)處于什么狀態(tài)？處于這種狀態(tài)對(duì)于它們安全越冬有什么好處？指導(dǎo)學(xué)生討論交流（1）、“除冬眠外，動(dòng)物和植物還有哪些過冬的辦法？”（2）、“一些動(dòng)物外部形態(tài)和生活習(xí)性在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？”在此基礎(chǔ)上共同完成課本27頁(yè)表格。師設(shè)問“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？獲得了哪些感受？”學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法。指名學(xué)生回答。學(xué)生回答：大雁，野鴨，黃鸝，杜鵑等。學(xué)生回答，最終引向鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于大馬哈魚洄游的資料。羚羊、牛羚、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、角馬、大象學(xué)生介紹植物遷移的現(xiàn)象。例如，蒲公英的種子，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，散播遠(yuǎn)方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其，后被人們帶到歐洲及其他國(guó)家。蒼耳、蒲公英閱讀課本p26圖片和文字，了解蛇、青蛙等一些動(dòng)物冬眠的情況。通過課本或搜集的材料，進(jìn)一步了解蛇、青蛙等動(dòng)物的冬眠狀態(tài)。閱讀讀課本27頁(yè)圖片，以組為單位討論交流老師提出的問題，并整理在表格中。學(xué)生分別談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)本課的收獲和感受，師生共同完成本課小結(jié)。課題仙人掌的刺課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。2.推測(cè)動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并為自己的推測(cè)說明理由，能提出有關(guān)這方面的問題。3、能舉例說明動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境或生活方式是如何相適應(yīng)的。教學(xué)重點(diǎn)通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。教具準(zhǔn)備仙人掌和荷花的圖片、課件教學(xué)難點(diǎn)通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)8、仙人掌的刺

仙人掌：莖肥厚

葉刺

水分蒸發(fā)慢

蓮：莖空洞

葉寬大水分蒸發(fā)快教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授三、總結(jié)關(guān)于仙人掌和蓮大家都熟悉，誰能說一說關(guān)于仙人掌和蓮，你知道些什么？?；顒?dòng)一：教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書P28，觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個(gè)問題。問題①：仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？問題②：仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。教師：請(qǐng)同學(xué)們把比較的結(jié)果記錄在課文P28的表格中。教師：哪位同學(xué)來匯報(bào)一下他的觀察結(jié)果。教師：試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的？教師適時(shí)展示罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來受啟發(fā)。教師：哪位同學(xué)匯報(bào)一下討論結(jié)果。植物的形態(tài)不同，它們的生活環(huán)境也不同，它們的形態(tài)和環(huán)境有什么聯(lián)系呢？參閱書中的圖舉例說明。討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對(duì)調(diào)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？活動(dòng)二：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。①讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。②讓學(xué)生說說自己的感受。③讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。植物生長(zhǎng)需要和環(huán)境相適應(yīng)，生活在這樣環(huán)境中的動(dòng)物是否也有這樣的特性？出示課件：魚和駱駝首先思考：假如給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，像魚一樣在水中生活一個(gè)月，可以嗎？討論并思考：魚和駱駝是怎樣適應(yīng)各自生活環(huán)境的？快速閱讀相關(guān)資料，用簡(jiǎn)單的詞語或句子交流匯報(bào)。從剛才的分析，我們可以得出什么結(jié)論？教師啟發(fā)學(xué)生三種環(huán)境分別生活哪些動(dòng)物？環(huán)境有哪些特點(diǎn)？1．觀看三種狐貍頭部特寫的插圖。從體型、體色、器官有哪些不同特點(diǎn)？2．推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，與同學(xué)交流自己的推測(cè)，比較在幾種的推測(cè)中那種更合理并說出選擇理由。這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)呢？學(xué)生討論：有關(guān)仙人掌和蓮的知識(shí)。小組匯報(bào)共同補(bǔ)充觀察交流學(xué)生小組討論：生長(zhǎng)地方以及形態(tài)上的區(qū)別學(xué)生進(jìn)行記錄學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。小組討論。學(xué)生展開討論。指名匯報(bào)結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生活動(dòng)，仿照上述辦法分析要說出會(huì)影響生存，更要說出為什么換了環(huán)境不能生存。學(xué)生按要求操作，說感受主要為不適應(yīng)不方便。頭腦可以思考，腿腳可以走路，手可以抓握攻擊防御等水中生活會(huì)面臨很多困境，那我們像駱駝一樣在沙漠中生活一個(gè)月又會(huì)怎樣？p30資料動(dòng)物和植物的生存都需要和各自環(huán)境相適應(yīng)體色差距大，耳鼻不一樣等。北極、溫帶森林、熱帶沙漠動(dòng)物和植物的生存都需要和各自環(huán)境相適應(yīng)課題奇妙的護(hù)身術(shù)課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。2.能歸納出保護(hù)色、擬態(tài)的概念。3.能通過與其他同學(xué)交流,找到問題的結(jié)論。4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)通過比較動(dòng)物自我保護(hù)方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，進(jìn)而歸納“保護(hù)色”、“擬態(tài)”的科學(xué)概念。教具準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物知識(shí)自我保護(hù)知識(shí)資料袋教學(xué)難點(diǎn)保護(hù)色和擬態(tài)的區(qū)別。學(xué)具準(zhǔn)備與動(dòng)物自我保護(hù)有關(guān)的資料板書設(shè)計(jì)奇妙的護(hù)身術(shù)保護(hù)色：體色與環(huán)境相似擬態(tài)：體色、形態(tài)與環(huán)境相似保護(hù)自己

逃避敵害教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思一、導(dǎo)入二、新授三、總結(jié)教師：同學(xué)們都玩過捉迷藏嗎？想不想嘗試和小動(dòng)物玩捉迷藏？認(rèn)真找一找，看這片草地中都藏了哪些動(dòng)物。教師：大家的眼力還是不錯(cuò)的，由于這些動(dòng)物都很好的偽裝了自己，所以不容易被敵害發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了自己。大自然當(dāng)中別的動(dòng)物又有哪些保護(hù)自己、逃避敵害的本領(lǐng)呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《奇妙的護(hù)身術(shù)》。（出示課題:奇妙的護(hù)身術(shù)）教師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在這組圖片中，有什么動(dòng)物？它們分別在哪里？比一比，看哪個(gè)小組找到的動(dòng)物最多！教師：請(qǐng)大家比較一下，這些動(dòng)物在保護(hù)自己的方法上有什么相同和不同的地方？教師：是不是所有的動(dòng)物都是僅僅顏色和周圍的環(huán)境相似呢？教師：（出示課件）同學(xué)們說的非常棒！像章魚、長(zhǎng)頸鹿這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，從而不容易被敵害發(fā)現(xiàn)，這種自我保護(hù)方式叫保護(hù)色；而像蘭花螳螂，竹節(jié)蟲那樣的，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象叫擬態(tài)。教師：自然界中動(dòng)物的種類非常的多，除了保護(hù)色、擬態(tài)外，還有哪些奇妙的護(hù)身術(shù)呢?下面請(qǐng)大家欣賞一段有關(guān)動(dòng)物保護(hù)自己視頻，看其中又出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，它們又有什么辦法來保護(hù)自己。教師：大家又認(rèn)識(shí)了這么多奇妙的保護(hù)方式。下面請(qǐng)大家以小組為單位，看還有哪些動(dòng)物是利用這些保護(hù)來保護(hù)自己的?；蛘吣氵€知道哪些我們剛才沒有提到的其他一些動(dòng)物的奇特保護(hù)方式都填在34頁(yè)的表格中。教師：同學(xué)們知道的真多，動(dòng)物保護(hù)自己的本領(lǐng)真是五花八門，非常奇妙，也很有趣。這些都是動(dòng)物在大自然中長(zhǎng)期生活，慢慢適應(yīng)環(huán)境，不斷進(jìn)化的結(jié)果。同學(xué)們想一想，動(dòng)物有了這些奇妙的護(hù)身術(shù)，就可以高枕無憂，不被吃掉了嗎？教師：同學(xué)們知道可真多，動(dòng)物的護(hù)身術(shù)也有一定的局限性，每一種動(dòng)物都有自己的天敵，這樣各種動(dòng)物的數(shù)量才會(huì)維持在一個(gè)合適的水平，保持生態(tài)平衡。教師：我們了解了這么多動(dòng)物保護(hù)自己，躲避敵害的辦法，下面看看人們是怎么樣利用這些方法為我們服務(wù)的。（出示迷彩裝）你們知道這是干什么用的嗎？教師：你還知道哪些人們利用動(dòng)物保護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境的特殊本領(lǐng)？教師：原來人們利用動(dòng)物的自我保護(hù)可以做這么多事情。這些其實(shí)都是仿生學(xué)原理。今天我們認(rèn)識(shí)了這么多動(dòng)物，了解了它們很多奇妙的本領(lǐng)，還知道了人類利用動(dòng)物的自護(hù)方式老隱藏自己、解決實(shí)際問題，學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受或想說的嗎？教師：同學(xué)們說的非常好，同學(xué)們，其實(shí)大自然不僅是動(dòng)物的天堂，還有許許多多的植物生存著。你們知道植物又是怎樣保護(hù)自己的嗎？請(qǐng)同學(xué)們下課搜集資料，繼續(xù)探究。生認(rèn)真觀察，仔細(xì)尋找隱藏的小動(dòng)物，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種、有的發(fā)現(xiàn)5種……學(xué)生觀察尋找學(xué)生發(fā)言學(xué)生：不是，有的動(dòng)物的樣子和旁邊的物體很像，比如有的蟲子像葉子啥的。學(xué)生自由發(fā)言。教師綜合大家的發(fā)言，板書動(dòng)物保護(hù)自己的方法：放臭氣、自切、尖刺、噴墨、排臟、逃跑……學(xué)生1：蛇噴射毒液。學(xué)生2：變色龍變色。學(xué)生3：蜇刺蜜蜂。學(xué)生：老鷹把烏龜?shù)鸬教焐?，在拋下，把龜殼摔碎，在吃烏龜?shù)娜?。學(xué)生：迷彩服。這樣的衣服和周圍的環(huán)境顏色一致，有利于隱蔽，不被敵人發(fā)現(xiàn)。學(xué)生1、根據(jù)蝙蝠發(fā)明了雷達(dá)。學(xué)生2：根據(jù)老鷹發(fā)明了飛機(jī)。學(xué)生3：根據(jù)雞蛋發(fā)明了薄殼屋頂。學(xué)生談感受人與環(huán)境“人與環(huán)境”是上一單元“生物與環(huán)境”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。繼續(xù)圍繞“作用與平衡”這一組統(tǒng)一概念，幫助學(xué)生通過思維游戲、資料調(diào)查、情感交流、角色扮演、模擬體驗(yàn)、觀點(diǎn)辯論、方案設(shè)計(jì)、科學(xué)暢想等形式多樣的活動(dòng)，感悟到人類是自然中的一部分，人與環(huán)境存在著相互作用的關(guān)系，既相互依賴，又相互影響，甚至人類一些不良的活動(dòng)會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存。從多層面、多角度的情感體驗(yàn)中，逐漸形成人與自然應(yīng)和諧共處的思想觀念和行為習(xí)慣。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以綜合運(yùn)用在前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)中獲取和形成的能力、知識(shí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀，又可以為本冊(cè)最后一個(gè)單元“環(huán)境與保護(hù)”積累豐富的感性體驗(yàn)。本單元包括“人對(duì)環(huán)境的需求”、“人對(duì)環(huán)境的影響”、“和諧相處”三課，建議安排3~4課時(shí)。課題人對(duì)環(huán)境的需求課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能通過討論歸納出“人類生活離不開動(dòng)植物”的結(jié)論。2、能發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物對(duì)人類生活的重要性。3、能舉事例說明人與動(dòng)植物的關(guān)系。4、能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。5、能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水”的正確含義。教學(xué)重點(diǎn)通過活動(dòng)切實(shí)讓學(xué)生感悟人對(duì)生物環(huán)境的依賴。教具準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)通過家庭調(diào)查讓學(xué)生知道動(dòng)植物對(duì)人類生活的重要性。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)人對(duì)環(huán)境的需求活動(dòng)1：我們需要它們結(jié)論：人類生存離不開動(dòng)植物活動(dòng)2：家庭調(diào)查結(jié)論：植物和動(dòng)物在人類生活中的重要性教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授三、總結(jié)作為生物大家庭中的一員，人類的生存同樣需要陽(yáng)光、空氣、水和食物。人類的衣食住行對(duì)周圍的環(huán)境有怎樣的需求呢？人們是怎樣利用動(dòng)植物的？讓我們做個(gè)頭腦風(fēng)暴游戲吧。活動(dòng)一：活動(dòng)內(nèi)容：①準(zhǔn)備5張白紙，分別寫有飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住5個(gè)不同的項(xiàng)目。②全班同學(xué)分為5組，每組領(lǐng)取一張寫有一個(gè)項(xiàng)目的白紙，將自己知道的此項(xiàng)目中人類利用動(dòng)植物的方式填寫在白紙上。③把本組填寫的紙片傳給另一個(gè)組，并接收其他小組填寫的關(guān)于另一項(xiàng)目的紙片。在這張紙上添加盡可能多的內(nèi)容。④重復(fù)上述步驟，直到每個(gè)組都閱讀了其他小組的卡片，并添加了本組想到的內(nèi)容。⑤仔細(xì)閱讀本組最后拿到的卡片，向全班同學(xué)介紹上面的內(nèi)容。

各小組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容師：通過活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：為什么人類的生活離不開動(dòng)植物呢？咱們一起來進(jìn)一步的研究。1、師：家里有哪些來自動(dòng)物和植物的產(chǎn)品呢？讓我們做一次家庭調(diào)查吧！活動(dòng)內(nèi)容：①在家里各處（碗柜、抽屜、冰箱等）尋找來自植物和動(dòng)物的產(chǎn)品，閱讀介紹產(chǎn)品成分的標(biāo)簽。②將尋找到的產(chǎn)品按食物、家具、衣服、運(yùn)動(dòng)器材、藥品等分類。③利用參考書和互聯(lián)網(wǎng)查找這些產(chǎn)品中某些成分的來源。說說你是怎樣理解“靠山吃山，靠水吃水”的含義的？科學(xué)在線：師：你用過尼龍搭扣嗎？你知道生活中還有哪些仿生產(chǎn)品？師：從這位工程師的故事中，我們學(xué)到了什么？芒刺粘在身上只有工程師遇到過嗎？為什么就是他發(fā)現(xiàn)了？師：搜集資料，說說你還知道哪些仿生產(chǎn)品和仿生故事。教師：社會(huì)是發(fā)展的，人類是進(jìn)步的，大家想一想，怎樣才能更好的去適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展呢？這節(jié)課你都學(xué)到了什么呢？學(xué)生回答，需要食物，需要水等等生：人類生存離不開動(dòng)植物小組匯報(bào)交流利用自己找到的信息制作一張表格。比較來自植物和動(dòng)物的產(chǎn)品的數(shù)量，并與其他同學(xué)所做的表格進(jìn)行比較，進(jìn)行交流。學(xué)生回答，主要回答到有什么條件就依靠什么生存即可。學(xué)生回到用/沒用生回答內(nèi)容不限，學(xué)生能說即可，如果領(lǐng)悟較少補(bǔ)充提問。蝙蝠與聲吶等，蛋殼和建筑學(xué)生思考并回答。提高自己能力，良好的心理承受能力，等等。結(jié)論：人類生存離不開動(dòng)植物結(jié)論：植物和動(dòng)物在人類生活中的重要性課題人對(duì)環(huán)境的影響課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．能分析出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。2．能通過角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。3．能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。4．能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、能通過推理得出人類對(duì)自然環(huán)境的破壞最終會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。6、能說出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存造成那些影響。7、能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、自制的動(dòng)植物頭飾、若干種自然環(huán)境景觀圖片或視頻資料教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)第十一課人對(duì)環(huán)境的影響人類活動(dòng)：過度放牧、濫伐樹木、圍湖造田、工業(yè)污染等等。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授三、總結(jié)教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人對(duì)環(huán)境的需求，大家回憶一下，人對(duì)環(huán)境有哪些需求呀？教師：這說明了什么呀？教師：人類的生存依賴環(huán)境，隨著人口數(shù)量的增多，人類向環(huán)境索取越來越多，對(duì)環(huán)境的影響也越來越大。大家誰能舉一些人對(duì)環(huán)境影響的例子呀？教師：同學(xué)們回答得很好，但也不全面。今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)人對(duì)環(huán)境的影響吧。板書活動(dòng)一：教師：首先我們先欣賞一段視頻——人為對(duì)環(huán)境的破壞。教師用多媒體播放視頻，學(xué)生觀看。教師：看完視頻后大家有什么感想呀？教師：同學(xué)們回答得很好，請(qǐng)大家觀看這幾張圖片。教師利用多媒體出示圖片。（森林、草原、湖泊被破環(huán)的圖片）教師：大家看完這些圖片后又有什么感想？教師：同學(xué)們回答得很好，下面我們來做個(gè)游戲。游戲內(nèi)容：1．每個(gè)小組選擇一種自然環(huán)境，如森林、草原、湖泊等。2．各組列出生活在其中的動(dòng)物和植物，組內(nèi)的每位同學(xué)扮演一種動(dòng)物或植物，并分析這種動(dòng)物或植物的生存對(duì)環(huán)境的需要。3．老師向各組提供一些反映人類活動(dòng)的卡片，各組從中得知本組所選擇的環(huán)境將會(huì)受到的破壞。4．各小組的同學(xué)以自己所扮演的角色，說說“自己”的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將受到怎樣的影響，“自己”對(duì)未來的畏懼及對(duì)人類的祈求等?；顒?dòng)二：教師：在上個(gè)活動(dòng)中，我們用改換角色的方式了解了人對(duì)環(huán)境的影響，下面讓我們共同做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來看看認(rèn)識(shí)如何影響環(huán)境的？討論：學(xué)完這一課，請(qǐng)大家描述一下環(huán)境的改變是如何影響動(dòng)物和植物的，并說出自己的感受。學(xué)生回答學(xué)生回答。（人類的生存依賴于環(huán)境。）學(xué)生回答。霧霾，溫室效應(yīng)等等。學(xué)生回答。人類亂砍亂伐，隨意傾倒垃圾污染環(huán)境等。美麗的環(huán)境被破壞了，小動(dòng)物們都沒地方生存了。（大概意思即可）學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)從食物，以及生存環(huán)境等各方面都有影響。應(yīng)該愛護(hù)保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己。課題和諧相處課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能舉例說明人類與環(huán)境應(yīng)該如何做到和諧相處。2、（1）積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。（2）能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。3、（1）珍愛生命，意識(shí)到人與自然要和諧相處。（2）能根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。（3）能客觀的評(píng)價(jià)自己和別人的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)重點(diǎn)1、能舉例說明人類與環(huán)境應(yīng)該如何做到和諧相處。2、能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。教具準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)12.和諧相處大樹和道路-------與自然和諧相處是無價(jià)的||保護(hù)大自然教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授三、總結(jié)人類維持生命所需的一切物質(zhì)都來源于自然。在我們獲得這些物質(zhì)資源的時(shí)候，就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，城市的改造使得我們周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化。讓我們的需求與周圍的環(huán)境保持某種成度上的平衡——我們與環(huán)境“和諧相處”。人類的活動(dòng)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生的不利影響有些較多，有些很少。城市發(fā)展至今，經(jīng)歷了多次規(guī)劃，這些規(guī)劃一次比一次看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，一次比一次重視城市發(fā)展與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)。請(qǐng)看，你認(rèn)為有利還是有弊。課件書上正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處，有時(shí)不得不做出必要的讓步?；顒?dòng)二：通過以上的辯論，我們發(fā)現(xiàn)大自然對(duì)與人有什么需要呢？為了與大自然和諧相處，人們都做了哪些努力？還有哪些方式呢？活動(dòng)三：人類要與自然和諧相處，這樣我們的生活環(huán)境就會(huì)越來越好。但生活中往往事與愿違，你看到生活中哪些行為影響了我們賴以生存的環(huán)境。為了我們生存的環(huán)境，我們需要呼吁每一個(gè)社會(huì)人都行動(dòng)起來。請(qǐng)看閱讀紙，選擇你熟悉的領(lǐng)域自由結(jié)組，小組成員共同商定確定宣傳主題，設(shè)計(jì)宣傳方案。1.首先確定宣傳的主題是什么。2.你準(zhǔn)備用什么方式去宣傳。（如標(biāo)語、宣傳畫、講演、小節(jié)目等）3.你準(zhǔn)備到什么地方去宣傳。人與自然和諧相處，我們的生活會(huì)越來越美好。一個(gè)未來的城市應(yīng)該是天藍(lán)水清草綠。請(qǐng)描繪你心目中的城市。在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來。1、在老師的幫助下得出結(jié)論：人與環(huán)境要和諧相處，有時(shí)不得不做出必要的讓步。它們需要我們愛護(hù)它。無鉛汽油、綠化城市、節(jié)能減排等。

同學(xué)間相互交流。生回答：亂砍濫伐、電子垃圾隨處亂扔、隨意踐踏草坪小組展示。其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，努力思考，看你是否還可以給出合理化建議。冷和熱本單元繼續(xù)圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，從認(rèn)識(shí)冷和熱現(xiàn)象開始，研究冷熱變化、研究熱傳遞的各種方式，包括傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射，進(jìn)而運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解決生活中的保溫和散熱問題，從而領(lǐng)悟到物質(zhì)間相互作用以達(dá)到平衡的狀態(tài)。本單元的教學(xué)目的是通過探究有關(guān)“冷和熱”的現(xiàn)象，開展實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件的能力，利用通過測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析的能力，運(yùn)用冷熱方面的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中保溫和散熱等實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生用圖表和模型等形式表述自己實(shí)驗(yàn)研究的過程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式記述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)、生活現(xiàn)象，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。本單元包括“冷水和熱水”、“傳熱比賽”、“衣服的顏色”、“風(fēng)的形成”、“保溫和散熱”五課，其中“冷水和熱水”是后面幾課的基礎(chǔ)，“保溫和散熱”是該單元的綜合課。重點(diǎn)是幫助學(xué)生研究傳遞的幾種方式，建議安排9課時(shí)。課題冷水和熱水課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能說出什么是冷和熱。2、能用自己的話說明什么是溫度。3、通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。4、能利用感覺器官感知物體的冷和熱。5、通過實(shí)驗(yàn)的操作和曲線圖的分析，學(xué)生能提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)測(cè)量水溫變化的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述。教具準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)水溫變化統(tǒng)計(jì)圖的繪制及分析。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)冷水和熱水熱水——溫度降低，冷水——溫度升高。結(jié)果——溫度相同。熱——從熱水傳向冷水。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授三、總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們欣賞老師帶來的圖片。思考問題：圖片上都是描述的那些季節(jié)呢？關(guān)于冬天與夏天，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考問題：回憶冬天和夏天給你帶來了那些感受？把同學(xué)們的回答總結(jié)一下就是冬天冷夏天熱。那么，我們應(yīng)該怎樣科學(xué)的描述冷與熱呢？

接下來我們大家一起來學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一：首先，我們大家來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。讓大家切身體會(huì)一下冷與熱。我給同學(xué)們準(zhǔn)備好三個(gè)相同的燒杯，分別倒入適量的熱水、冷水和溫水，請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將左右手的手指浸入冷水和熱水中一分鐘左右，再同時(shí)放入溫水中。

提問：兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？請(qǐng)你向大家說一說。提問：第二次，兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？請(qǐng)你向大家說一說。

提問：為什么同一杯水，感覺不同？總結(jié)：我們所說的冷和熱不是絕對(duì)的，只是相互比較的結(jié)果，當(dāng)只有一杯水時(shí)我們不能確定它是熱的還是冷的，當(dāng)有兩杯水時(shí)，我們才能說這杯比那杯熱，那杯比這杯冷。我們的左手感覺到熱也只是說現(xiàn)在的水比原來的熱；右手的感覺則是比原來的冷。也就是說我們的手指不能準(zhǔn)確的感覺到水的冷熱程度。我們要想準(zhǔn)確掌握水的冷熱程度，需要用工具進(jìn)行測(cè)量，就像我們要知道一條線段的長(zhǎng)度要用尺子一樣，那么水的冷熱程度用什么來表示呢？量水的冷熱程度的工具是什么呢？其實(shí)同學(xué)們一定都用過——溫度計(jì)?；顒?dòng)二：強(qiáng)調(diào)：

1、人們用溫度來描述物體的冷熱程度。2、用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度。

認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)觀看屏幕上展示的溫度計(jì)提問：當(dāng)我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時(shí)，它們的溫度會(huì)如何變化？

那么我們的猜想是否正確呢？接下來我們大家自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜想。2.實(shí)驗(yàn)步驟：①向燒杯中加入熱水，向錐形瓶中加入冷水。測(cè)量冷水和熱水的溫度。②將錐形瓶放入燒杯中。③將兩支溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。④觀測(cè)兩個(gè)容器中水溫的變化，并作好記錄。按照屏幕上的實(shí)驗(yàn)步驟，組裝實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后繪制曲線圖?？磥泶蠹叶家呀?jīng)完成了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看屏幕，老師在課下已經(jīng)繪制好了一幅曲線圖。

通過觀察曲線圖，我們可以看出那些信息？都學(xué)到了什么？學(xué)生回答：夏季和冬季學(xué)生回答：冬天天氣冷，夏天天氣熱；冬天穿的又多又厚，夏天穿的又少又?。欢煜矚g吃熱的東西，夏天喜歡吃涼的東西……學(xué)生：左手感覺到冷，右手感覺到熱。學(xué)生：左手感覺到熱，右手感覺到冷。回答：左手開始是在冷的環(huán)境下，右手開始是在熱的環(huán)境下溫度溫度計(jì)小組討論，代表回答。

學(xué)生猜想：冷水會(huì)逐漸變（熱），熱水會(huì)逐漸變（冷）。

回答：1、冷水溫度升高，熱水溫度下降。

2、熱從熱水傳向冷水。3、冷水和熱水的溫度變得相同。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了怎樣描述冷與熱，了解了溫度和溫度計(jì)，知道了熱從熱水中傳向冷水。課題傳熱比賽課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是如何傳遞的。2．通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3．通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在不同物體中的傳導(dǎo)有差異，即熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體。教具準(zhǔn)備酒精燈、火柴、蠟燭、金屬導(dǎo)熱性能演示器、水壺、實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)傳熱比賽

不同材料傳熱的快慢：相同不相同熱的良導(dǎo)體：

金屬熱的不良導(dǎo)體：

塑料、木頭教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授三、總結(jié)1、師：同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)我們都參加過，你們參加了哪些比賽呢?你們中間有的當(dāng)過運(yùn)動(dòng)員，有的當(dāng)過拉拉隊(duì)員，有沒有誰當(dāng)過裁判員呢?想不想試試？今天老師就給大家一次機(jī)會(huì)，我們大家一起來當(dāng)一次裁判員好嗎？老師這里有三個(gè)小伙伴，他們一直在為一件事情爭(zhēng)論不休，讓我們一起來看看他們到底是誰？聽聽他們?cè)跔?zhēng)論什么？三個(gè)學(xué)生代表三種材料的勺子發(fā)言：我是金屬棒，我的傳熱速度最快。我是塑料棒，我的傳熱速度才是最快的。我是木頭棒，我的傳熱速度才是最快的呢!

師：同學(xué)們，這三個(gè)小伙伴高矮胖瘦都相同，只有什么不同？不同材料傳熱的快慢是否相同？如果不同，那么到底哪種材料傳熱快？哪種材料傳熱慢？他們?nèi)齻€(gè)誰才是傳熱冠軍呢？裁判員們先討論討論吧，并說明理由。嗯，你們說得好像都有道理，但要想讓人信服必須用事實(shí)說話，請(qǐng)裁判員們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)一次比賽來證明自己的想法。怎樣知道哪種材料傳熱快，哪種材料傳熱慢呢？本節(jié)課就讓我們一起來做傳熱比賽吧?。ò鍟n題）活動(dòng)二：1、清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器：老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木頭棒、塑料棒、、、凡士林潤(rùn)滑膏在常溫下是固體的，遇熱就會(huì)融化。請(qǐng)裁判員們根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材為他們?cè)O(shè)計(jì)比賽。2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案。

師：誰來匯報(bào)一下？

師：人的感覺可能不十分準(zhǔn)確，那么哪個(gè)小組再來說一說？教師課件出示實(shí)驗(yàn)要求

師：下面各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，老師要求同學(xué)們注意。

（1）實(shí)驗(yàn)中我們使用了熱水，水溫很高注意不要燙到手。

（2）凡士林的量相等。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。師：那么這場(chǎng)傳熱比賽真正的冠軍是誰？同學(xué)們都是公正合格的好裁判。

5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。三、認(rèn)識(shí)生活中的相關(guān)應(yīng)用拓展

1、請(qǐng)你聯(lián)系生活想一想，在什么情況下我們需要用到熱的良導(dǎo)體？在什么情況下我們需要用到熱的不良導(dǎo)體？2.瓷磚與木板在同一間屋子里的瓷磚和木板溫度是相同的，然而，當(dāng)我們赤腳分別踩在瓷磚地板上和木地板上的時(shí)候，踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺得更涼一些。這是為什么呢？通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？通過今天的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，物體的導(dǎo)熱性能是不同的，金屬材料導(dǎo)熱性能要好一些說出自己認(rèn)為誰傳的快，同時(shí)說出理由，說全了即可。（生：把三根小棒放到燒杯里，倒入熱水，用手摸，看哪根小棒最先變熱。）

生：把三根小棒頂端涂上凡士林把勺子放進(jìn)燒杯里，哪個(gè)小棒傳熱快，小棒上的凡士林就會(huì)最先融化。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生回答：金屬棒

生：炒菜的鍋是用金屬做的，是熱的良導(dǎo)體，很快能把菜炒好。

生：炒鍋的把手是木頭做的，木頭可以隔熱，這樣炒菜時(shí)摸起來就不會(huì)燙手。

生：我們的桌椅都是用木頭做的，木頭是熱的不良導(dǎo)體，冬天坐上去不會(huì)很快的把身體的熱吸走，所以不會(huì)感覺很冷。

通過今天的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，物體的導(dǎo)熱性能是不同的，金屬材料導(dǎo)熱性能要好一些課題衣服的顏色課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。能解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。能通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。能夠得出深顏色材料比淺顏色材料吸熱快。能解釋生活中材料利用不同顏色吸熱速度不同的例子。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)不同顏色材料吸熱速率的快慢。教具準(zhǔn)備黑白手套、形狀、材料相同的小瓶3個(gè)、大小相同的黑紅白紙各一塊教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)不同顏色材料吸熱速率的快慢。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)衣服的顏色黑色白色快吸熱慢顏色深顏色淺教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授三、總結(jié)教師：夏天所穿的衣服什么顏色的多？冬天所穿的衣服什么顏色的多？引出課題教師板書：衣服的顏色看你們實(shí)驗(yàn)桌上我給你們準(zhǔn)備了什么？手套有什么特點(diǎn)？你覺得下面，我會(huì)讓你們做什么？你們覺得會(huì)有什么感覺?最后老師提示一點(diǎn)，做的時(shí)候不要一個(gè)人捂著，這樣貼著燈泡很不安全，你們可以手離燈泡遠(yuǎn)一點(diǎn)，三個(gè)人同時(shí)做。當(dāng)你感覺到兩只手的不同時(shí)就換下一個(gè)人。好，下面就看看哪個(gè)小組又快又安靜的完成實(shí)驗(yàn)。好了同學(xué)們，剛才大家都把自己烤的異常興奮。誰能說一下被烤的感覺？看來大家都通過雙手感受到了黑色比白色吸熱快。（總結(jié)時(shí)板書，吸熱快慢）非常棒，但同學(xué)們想一下，咱們生活中是只有黑色和白色嗎？【ppt】這是咱們生活中常見到的顏色，對(duì)吧？那這些顏色與黑色和白色相比吸熱速度又會(huì)怎么樣呢？（當(dāng)學(xué)生說到顏色深淺時(shí)，適時(shí)出示PPT比色卡）那這是老師課前將這些顏色進(jìn)行黑白處理后的樣子，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?舉例（汽車的遮光板、油罐車的罐體、大勺）除了老師展示的這些，你還能想到生活中哪些現(xiàn)象也能用咱們今天學(xué)得這個(gè)原理解釋？這節(jié)課學(xué)到了什么？生：白色、黑色燈泡、手套。有黑的有白的。一個(gè)手套黑塑料袋，一個(gè)手套白塑料袋。在燈下照一段時(shí)間，看兩只手有什么感覺。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選擇兩個(gè)小組匯報(bào)不是對(duì)顏色越來越深。太陽(yáng)能熱水器等等顏色越深，吸熱越快。課題風(fēng)的形成課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。2.能理解風(fēng)的成因。3.能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā),提出要研究的問題。4.能推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。5.能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的方法,通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納風(fēng)的成因。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自主探究風(fēng)的成因。教具準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生理解風(fēng)的形成過程。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)風(fēng)的形成空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授總結(jié)四、作業(yè)同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動(dòng)便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？注：多媒體課件放風(fēng)的聲音利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）上升的空氣1、觀察上升的空氣實(shí)驗(yàn)：酒精燈、上升空氣實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問題：門縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。風(fēng)的形成談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；②實(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問題：a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？風(fēng)風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄……生：風(fēng)吹的結(jié)果……學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)。熱空氣上升，冷空氣過來補(bǔ)充學(xué)生多種回答，比如熱氣球等。學(xué)生操作學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。課題保溫和散熱課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解保溫和散熱基本方法及在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動(dòng)手能力。通過設(shè)計(jì)保溫飯盒，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新的能力。教學(xué)重點(diǎn)熱輻射的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備量筒熱水瓶熱水溫度計(jì)標(biāo)簽紙教學(xué)難點(diǎn)學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)17、保溫和散熱保溫：減慢熱傳遞

熱的不良導(dǎo)體保溫和散熱散熱：加快熱傳遞

熱的良導(dǎo)體教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入新授三、總結(jié)1.提問：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)熱傳遞的知識(shí)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下熱傳遞的方式有哪幾種？（熱傳導(dǎo).熱對(duì)流.熱輻射）2.現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，天氣漸漸冷了。天冷了我們就會(huì)烤火，那為什么我們烤火就會(huì)變得暖和呢？實(shí)驗(yàn)操作師：老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)器材：燒杯.棉花.卡紙.錫箔紙，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供給你們的這些材料，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn).想法，自己設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯。給你們十分鐘的時(shí)間思考與動(dòng)手操作。師：同學(xué)們的保溫杯都做好了嗎？那好，請(qǐng)大家都停下來，每組派一位代表談?wù)勀銈兊脑O(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的原理。其他的同學(xué)要仔細(xì)地聽，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短哦！知識(shí)提問：我們生活中常用到熱水瓶，你們知道它的保溫效果為什么好嗎？生活中還有那些物體像熱水瓶一樣具有保溫作用呢？小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞。為此，可采用熱的不良導(dǎo)體，不使熱源與周圍的氣體或液體接觸，以減少熱的傳導(dǎo).對(duì)流和輻射。（板書：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞。）提問：現(xiàn)在如果你經(jīng)過農(nóng)田.菜園時(shí)一定能看到有的上面覆蓋上了一層塑料薄膜，你們知道為什么要這樣做嗎？提問：既然我們已經(jīng)了解了保溫的原理，反過來想想，如果是需要散熱呢，該怎樣處理？生活中又有哪些是用來散熱的呢？這節(jié)課你學(xué)到了什么？熱傳導(dǎo).熱對(duì)流.熱輻射熱是傳遞過來的分組思考.討論.實(shí)踐。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果保溫杯，暖水袋等覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對(duì)流，借以保持地溫，使小苗在低溫而多風(fēng)的早晨不致凍死。要散熱，就必須加快熱的傳遞，為此，應(yīng)該采用熱的良導(dǎo)體，加大熱源與空氣或液體的接觸面積，使熱傳遞加快。保溫減慢熱傳熱的不良導(dǎo)體散熱加快熱傳遞

熱的良導(dǎo)體地表的劇烈變化地表劇烈變化是本冊(cè)書的第五個(gè)單元，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡方式、關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量之間相互作用與平衡的方式、關(guān)系及生產(chǎn)的結(jié)果。本單元從地表探秘入手，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究地球板塊運(yùn)動(dòng)、地殼抬升、高山形成的一些秘密，經(jīng)歷科學(xué)假設(shè)提出的過程，了解地表形成過程中的一些劇烈變化。繼而體驗(yàn)地震危害、避震演戲、模擬火山噴發(fā)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生高手地震、火山的巨大危害，了解地震、火山對(duì)人們的生產(chǎn)與生活造成的嚴(yán)重傷害，以及科學(xué)避震的一些基本方法。通過閱讀火山的有關(guān)資料，幫助學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析火山噴發(fā)的危害及作用。探索地球內(nèi)部秘密的科學(xué)幻想活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部秘密的興趣。收集觀察巖石、制作巖石標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生采集巖石、分析巖石中礦物質(zhì)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得巖石不僅給人類提供了豐富的礦物質(zhì)及建筑材料，而且也能夠揭示出地球內(nèi)部物質(zhì)構(gòu)成的秘密，通過分析巖石進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部秘密的興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面的現(xiàn)狀及各種各樣的巖石都是地球內(nèi)部物質(zhì)、能量相互作用的結(jié)果，地球內(nèi)部物質(zhì)能量的相互作用，導(dǎo)致地球表面的運(yùn)動(dòng)、地震與火山的發(fā)生，地震火山噴發(fā)后，地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)進(jìn)入相對(duì)平衡階段。地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡，導(dǎo)致了地球表面的板塊運(yùn)動(dòng)、造山運(yùn)動(dòng)以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。最后，要求有興趣的同學(xué)像地質(zhì)學(xué)家一樣做一次完整的專題研究活動(dòng)。本單元包括“地表探秘”、“地震”、“火山”和“巖石”四課，建議安排5~6課時(shí)。

課題地表探秘課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過觀察、比較，推測(cè)以前地球上大陸的分布情況。通過閱讀、整理資料，進(jìn)行推理，建立“地球上陸地曾經(jīng)連接在一起”的認(rèn)識(shí)。知道地球表面是不斷變化的。知道地球表面是不斷變化的。知道大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說。教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀、分析資料，找出證據(jù)證明“地球上陸地曾經(jīng)連接在一起”的猜想。教具準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、求證并得出結(jié)論的探究過程。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思引入新授三、總結(jié)師:春天正是外出游玩的好時(shí)節(jié)，老師也在五一假期里去了抱犢寨玩了一天，玩的時(shí)候聽見有游人說抱犢寨上有化石，還是海洋動(dòng)物的化石，我覺得挺奇怪的，于是回來后就上網(wǎng)查了查，果不其然，還真有這樣的報(bào)道。我們一起來看一看。師：看了這篇報(bào)道，你有什么想法或疑問？師：想的真好。這節(jié)課我們就一起探究地球表面的變化。師：這是一張世界地圖，現(xiàn)在通用的把地球上的陸地分為七大洲：北美洲、南美洲、南極洲、非洲、歐洲、亞洲、大洋洲；把海洋分為四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)同學(xué)一起分析一下。師：誰來說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)或想法？師：大家觀察的很細(xì)心，那我們就來試一試，看看能不能把這些陸地板塊拼到一起。每個(gè)小組有一個(gè)世界地圖的拼圖板，把七大洲板塊摳下來，拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)：拼圖游戲師：雖然各小組拼出的形狀不完全相同，但是還是有些部分如剛才說的南美洲和非洲邊界非常吻合，拼在了一起。那現(xiàn)在，你有沒有什么新想法？師：想的真好。大家的想法真的很大膽，但科學(xué)的研究需要的恰恰就是這樣的大膽猜想。早在一百多年前，德國(guó)科學(xué)家魏格納在觀看地圖時(shí)，也產(chǎn)生了相同的想法。師：大家剛才的表現(xiàn)真是了不起，仔細(xì)的觀察、大膽的猜想，才有了和科學(xué)家一樣的想法。但是，僅憑一個(gè)拼圖游戲就對(duì)億萬年前地球表面的狀況做出判斷，未免太輕率了些。魏格納提出的這個(gè)假說就遭到了當(dāng)時(shí)地理學(xué)家的同聲一片的反對(duì)，甚至有人說用幾頁(yè)紙就能駁倒魏格納。我們來看一下。演示：相同邊緣的紙張拼合師：瞧，兩張紙邊緣彼此吻合，能拼合到一起，我們是不是就可以說它們是一張紙呢？師：顯然是不能，單純的就憑邊緣輪廓相互吻合而判斷以前的陸地是連在一起的太沒有說服力了（所以魏格納要想證明自己的判斷是正確的），魏格納需要找到大量的證據(jù)。我們來看看魏格納后來找到了那些證據(jù)。師：大量的證據(jù)有力的支持魏格納的觀點(diǎn)。但是，直到魏格納去世30年后，板塊構(gòu)造學(xué)說席卷全球，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。師：那現(xiàn)在回過頭來再想想剛上課時(shí)關(guān)于抱犢寨山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，你能解釋了嗎？這節(jié)課學(xué)到了什么？生：1）抱犢寨以前可能是海洋；2）如果以前是海洋，那是怎樣變成高山的？……學(xué)生觀察，交流生1：南美洲和非洲的邊界很相似。生2：北美洲下面和歐洲有點(diǎn)相似。生：七大洲以前可能是一塊陸地，后來分來了，形成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。生：不能？活動(dòng)：閱讀資料，將魏格納找到的證據(jù)簡(jiǎn)單整理記錄。匯報(bào)：魏格納找到了那些證據(jù)呢？地質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化課題地震課型新授共需課時(shí)數(shù)（1）第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握科學(xué)概念：地震是由巖層斷裂所產(chǎn)生的震波引起的。通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，自行獲取地震的成因知識(shí)，了解地震對(duì)大自然的危害。了解地震自救的知識(shí)，學(xué)會(huì)地震自救的方法。搜集處理有關(guān)地震的信息資料，了解地震這種自然現(xiàn)象的發(fā)生是不可避免的。教學(xué)重點(diǎn)1.通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，自行獲取地震的成因知識(shí)，了解地震對(duì)大自然的危害。2.了解地震自救的知識(shí)，學(xué)會(huì)地震自救的方法。教具準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，自行獲取地震的成因知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)地震

地震的危害地震的形成地震的預(yù)兆該如何避震教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)整策略教學(xué)反思導(dǎo)入導(dǎo)入三、總結(jié)談話：孩子們，課前欣