中小學(xué)音樂課教學(xué)模式的研究與思考

中小學(xué)音樂課教學(xué)模式的研究與思考中小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國(guó)已有近百的歷史。但中小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)與效，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，是^難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然，過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)，如何把握整體的質(zhì)與效效，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策與教學(xué)評(píng)價(jià)等。一、回顧與分析我國(guó).小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課。代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“園式的教唱——教師唱一，學(xué)生跟一，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處）。五.代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。十一.三中全會(huì)以后，音樂教育開始出現(xiàn)生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為 改變大聲喊叫的唱歌，開展童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單-的歌唱型教學(xué)，增加器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱夫式的。隨著.國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克茲教學(xué)法的傳入，開我們的思。國(guó)外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上一個(gè)臺(tái)階。但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有-定的影響，所以在教學(xué)中往往〉寸學(xué)生進(jìn)煩瑣的樂知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著級(jí)的遞增而反感情緒增加；寸作品（絕大部分是歌曲）的解,完全是教師說算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程上曾出現(xiàn)“中學(xué)如小學(xué)，“小學(xué)高級(jí)如中、低級(jí)，“學(xué)九音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白的正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。二、研究的思明確.標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀。教學(xué)模式是在-定的教育思想、教育論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，寸教學(xué)過程進(jìn)優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相寸穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我弋們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定中